Цвет моего настроения: рисование как способ выражения чувств у старших дошкольников

Автор: Славина Татьяна Сергеевна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 31»

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Саров

Дети старшего дошкольного возраста часто не могут словами объяснить, что с ними происходит. Они злятся, обижаются, боятся — но на вопрос «Что случилось?» отвечают: «Не знаю» или молчат. Причина не в том, что они не хотят говорить. Причина в том, что чувства для них — это пока ещё что-то большое и непонятное, чему трудно подобрать слова.

В своей практике я нашла простой и надёжный путь: рисование. Когда ребёнок берёт в руки карандаш или кисть, он не задумывается о том, как «правильно» выразить эмоцию. Он просто выбирает цвет — и цвет говорит за него.

Цвет — это первый язык, на котором ребёнок начинает говорить о своих чувствах ещё до того, как осваивает речь. В рисовании цвет становится видимым настроением

Важно: это не диагноз, а подсказка. Цвет — это не приговор, а приглашение к разговору.

Как мы рисуем настроение в группе:

1. «Утренний цвет»

Утром, перед завтраком, дети берут маленький листочек и закрашивают его тем цветом, который соответствует их настроению сейчас. Листочки складываются в «Копилку настроения». В конце дня можно посмотреть: у кого настроение изменилось? Почему?

Это не занимает много времени, но даёт ребёнку опыт замечать своё состояние.

2. «Нарисуй, что чувствуешь»

Если ребёнок поссорился, обиделся или расстроился, я предлагаю: «Хочешь нарисовать, каково тебе сейчас?» Не «расскажи», а «нарисуй». Часто после рисунка ребёнок сам начинает говорить. Рисунок становится мостиком к разговору.

3. «Цветная неделя»

Раз в неделю мы рисуем «погоду в душе»: какое сейчас настроение — солнечное, облачное, дождливое? Дети рисуют не только цвет, но и образ: солнце, тучу, дождь, радугу. Это учит их переводить чувство в образ.

4. «Палитра эмоций»

На стене висит «палитра эмоций» — большой плакат с цветными пятнами и подписями: «радость», «грусть», «злость», «спокойствие», «страх». Дети могут подойти и показать, какое пятно похоже на их состояние. Это помогает называть эмоцию словом.

Что даёт рисование настроения

За несколько месяцев такой работы я заметила изменения:

• Дети стали чаще называть свои чувства. «Я злюсь», «Мне грустно», «Я радуюсь» — эти фразы звучат в группе всё чаще.
• Ссоры стали короче. Ребёнок, который может «выпустить» злость на бумаге, реже бросается с кулаками.
• Дети стали замечать чувства других. «Он нарисовал чёрный листок — может, ему грустно?»
• Рисунки стали смелее. Дети не боятся использовать яркие цвета и необычные сочетания.

Что важно помнить взрослому

1. Не оценивать рисунок. «Красиво — некрасиво» здесь не работает. Работает только «расскажи, что это».
2. Не навязывать цвет. Если ребёнок рисует солнце чёрным — это не ошибка. Это его право.
3. Не допрашивать. Рисование — это уже разговор. Не нужно сразу требовать объяснений.
4. Показывать пример. Я тоже рисую своё настроение. Дети видят: взрослый тоже может быть грустным или радостным — и это нормально.

Риование не решает всех проблем. Но оно даёт ребёнку то, что ему так нужно в старшем дошкольном возрасте: право на чувство и способ его выразить. Когда ребёнок знает, что его настроение можно нарисовать — красным, синим, жёлтым или чёрным — он перестаёт бояться своих эмоций. А значит, учится с ними жить.

И тогда на вопрос «Что случилось?» он может ответить не «не знаю», а показать свой рисунок. И это уже огромный шаг.

Список литературы

1. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. — Ярославль: Академия развития, 2020. — 208 с.
2. Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия. Игры. — М.: АРКТИ, 2019. — 96 с.
3. Из личного опыта работы воспитателя старшей группы.