• Познавательное развитие
• Речевое развитие.
• Социально-коммуникативное развитие.
• Художественно-эстетическое развитие (музыкальное)

 

Цель: Учить детей группировать предметы по назначению; воспитывать желание помогать взрослым

Задачи:

Обучающие –

• Формировать умения группировать предметы по назначению
• Развивать умение различать называть обобщающие слова: огород; кухня, комната
• Упражнять в умении описывать инструмент и его предназначение

Развивающие –

• Создать условия для побуждения детей к речевой активности, умению выражать свои мысли;
• Развивать умение ставить цель, отбирать необходимые картинки, определять их преднозначение, принадлежность к определенной группе;
• Способствовать умению делать выбор и принимать самостоятельное решение;
• Развивать познавательную активность, мышление, воображение.

Воспитательные –

• Способствовать развитию навыков взаимодействия детей с воспитателем, друг с другом, воспитывать правильные представления о труде, прививать желание вести здоровый образ жизни;

Словарная работа: огород, кухня, комната, орудия труда, игрушки.

Планируемый результат: умение группировать предметы по назначению; развитие речи и коммуникативных навыков; формирование элементарных трудовых навыков и осознанного отношения к труду.

Оборудование:

Конверт, коробки, доска, музыкальная колонка.

 

Демонстрационный материал: предметные картинки орудия труда и игрушки; (32 шт)

макеты огород, кухня, комната;(3 шт)

Предварительная работа с детьми: Рассматривание картинок с профессиями и орудия труда по назначению, сюжетно - ролевые игры «На огороде», «Садовник», «Приготовим обед», «Уберем в комнате».

Методы(словестный, наглядный, практический) и приемы

1.Словестный: рассказ; беседа; вопросы, указание, пояснение, объяснение, педагогическая оценка;

2. Наглядный: демонстрация, рассматривание, показ способов воздействий и движений, показ образца.

3. Практический: игра.

 

Методы и приёмы: сюрпризный момент, создание проблемной ситуации, приглашение к деятельности.

Сюрпризный момент. Занятие начинается с появления или письма от Петрушки, который просит о помощи. Это сразу вовлекает детей в деятельность.

Создание проблемной ситуации. Петрушка рассказывает, что запутался в инструментах для заданий бабушки (посадить морковь, сварить суп, убрать комнату), и просит детей помочь.

Беседа и групповое обсуждение. Воспитатель задаёт вопросы, которые побуждают детей думать и высказываться: «Для чего нужен этот предмет?», «Как им пользуются?», «К какой работе он относится?».

Работа с макетами. Детям предлагают разложить картинки с предметами к соответствующим макетам (огород, кухня, комната). При этом среди картинок могут быть и изображения игрушек — их нужно отложить в сторону.

Отгадывание загадок. Это помогает закрепить знания об инструментах.

Физкультминутки. Чтобы дети не уставали, в занятие включают игровые движения.

Индивидуальная работа. Воспитатель стимулирует речевую активность, задавая вопросы тем детям, которым сложнее формулировать ответы.

 

План - конспект

 

Часть занятия /	ХОД занятия	Методы, прием. Указываются конкретные к части занятия	Время
Вводная часть:   мотивация   или   проблемная ситуация	Организационный момент: Приветствие воспитателя и детей (с действиями): Вот и солнышко проснулось Покружилось, улыбнулось Лучиками помахало И опять светить нам стало.   Стук в дверь.(аудиозапись) Открывает дверь воспитатель. Слова аудиозапись про письмо.   Воспитатель: Ребята нам в группу пришло письмо. Хотите узнать от кого оно (показывает детям письмо от Петрушки и читает его) Дети: да Воспитатель: письмо от Петрушки Ребята, а кто такой петрушка? Дети: ответы Воспитатель: Чтение письма: «Дорогие детки я – Петрушка, в гостях у бабушки. Я играю, рисую, гуляю, а еще помогаю бабушке. Сегодня она дала мне три задания: посадить на огороде морковь и полить цветы; сварить суп; навести порядок в комнате (убрать игрушки, вытереть пыль, пропылесосить). Но Я запутался в орудиях труда, необходимых для выполнения заданий, и прошу вас помочь мне.» Ребята поможем Петрушке?   Дети: Да	Словестный метод                       Сюрпризный момент                     Создание проблемной ситуации.	1 мин                       2 мин
Основная часть.	Воспитатель: Ребята посмотрите на картинки и назовём их. Дети: Огород, кухня, комната. Воспитатель высыпает предметы на один стол и приглашает детей взять по две картинки. Воспитатель: Вам по очереди нужно взять две картинки, посмотреть на нее внимательно, назвать предмет, рассказать, как им пользуются и для какого труда он нужен, а потом положить картинку к соответствующему макету. Например: пылесос используют для чистки ковра, его нужно включать и пылесосить, поэтому картинку с изображением пылесоса нужно положить к макету комнаты. Несколько человек берут картинки по очереди и рассказывают.   Воспитатель: сейчас немного отдохнём и опять рассказывать пойдём. Физминутка: По следам сказки (аудиозапись)	Словесный, наглядный.   Беседа и групповое обсуждение.         Работа с макетами.	10-14 мин                                               (2 мин)
Заключительная часть:   рефлексия(анализ собственной деятельности подведение итогов	Воспитатель: ребята, вы молодцы. Вы помогли и выполнили все задания, давайте напишем письмо Петрушке. Дети: ответы детей. воспитатель берет лист бумаги и ручку и проговаривает с детьми, какой инвентарь они выбрали для работы в огороде, какие предметы они выбрали для уборки в комнате и что они выбрали для того, чтобы сварить суп. Воспитатель: Вы отлично поработали! Спасибо за активность!		3 мин