Создание межгруппового пространства в ДОУ «Россия — Родина моя»

Автор: Судницына Елена Ивановна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 94»

Населенный пункт: г.Нижний Новгород

Введение

Хочу представить опыт создания межгруппового образовательного пространства в дошкольной организации на примере модели «Россия — Родина моя». Основой этого пространства стала большая магнитная карта России, размещённая в рекреации второго этажа детского сада. На карте дети могут располагать магнитные фигурки людей в национальных костюмах, знакомиться с регионами нашей страны, культурой и традициями разных народов.

Актуальность такой работы особенно заметна в 2026 году, который Указом Президента Российской Федерации от 25 декабря 2025 г. № 962 объявлен Годом единства народов России [1]. Для дошкольного образования это возможность ещё раз обратить внимание на формирование у детей первых представлений о Родине, уважительного отношения к людям разных национальностей, интереса к культуре и традициям народов нашей страны.

Что мы понимаем под межгрупповым пространством

Межгрупповое пространство — это часть развивающей предметно-пространственной среды детского сада, которая находится за пределами отдельной группы и доступна детям разных возрастных групп. В нашем случае обычная рекреация превращается в содержательное образовательное место: ребёнок не просто проходит по коридору, а может остановиться, рассмотреть карту, выбрать фигурку, найти нужный регион, задать вопрос воспитателю или поиграть вместе с детьми другой группы.

Такое пространство позволяет использовать среду детского сада более эффективно. Оно становится общим для педагогов и воспитанников, помогает объединять разные виды деятельности и создаёт условия для общения детей между собой. При этом карта не является статичным стендом. Её содержание можно менять и дополнять: добавлять новые фигурки, символы, фотографии, карточки с заданиями, маршрутами и игровыми ситуациями.

Цель и задачи

Главная цель модели «Россия — Родина моя» — развитие познавательной активности детей и формирование первоначальных представлений о России как о большой многонациональной стране.

Для достижения этой цели решаются несколько задач: знакомить детей с картой России и её регионами; формировать интерес к традициям и культуре разных народов; развивать речь, внимание, память и умение сравнивать; поддерживать игровую и исследовательскую активность; воспитывать уважение к людям разных национальностей; создавать условия для взаимодействия воспитанников и педагогов разных групп.

Как устроена модель

В центре модели находится ребёнок. Работа строится по простой цепочке: интерес — выбор действия — игра — общение — познание — творчество — результат. Сначала ребёнка привлекает яркая карта или необычная фигурка. Затем он выбирает действие: рассмотреть, найти, сравнить, разместить на карте, ответить на вопрос, выполнить игровое задание. Через эту деятельность появляются новые знания, речевое общение и совместная игра.

Содержание карты позволяет затрагивать пять образовательных областей, предусмотренных ФГОС дошкольного образования [2]. В познавательном развитии дети знакомятся с территорией страны, природой, городами и народами. В речевом развитии учатся называть, описывать, отвечать на вопросы и составлять небольшие рассказы. Социально-коммуникативное развитие происходит в совместных играх и обсуждении традиций. Художественно-эстетическое направление можно поддерживать через знакомство с орнаментами, национальными костюмами, музыкой и творческими заданиями. Физическое развитие включается через подвижные игровые маршруты и путешествия по карте.

Организация работы педагогов

Чтобы межгрупповое пространство действительно работало, недостаточно просто разместить карту. Содержание необходимо регулярно обновлять, а педагогам — использовать его в совместной и самостоятельной деятельности детей. Для этого работу можно организовать через творческие микрогруппы педагогов. Одна микрогруппа отвечает за патриотическое воспитание, другая — за игровую деятельность, третья — за познавательное развитие, отдельные направления могут быть связаны с взаимодействием педагогов и с работой с семьями воспитанников.

Руководители творческих микрогрупп помогают планировать содержание, собирают и систематизируют материалы, предлагают новые игры и задания, организуют обмен опытом между воспитателями. Благодаря этому карта становится общим образовательным ресурсом детского сада, а не пособием одной группы.

Примеры игр и заданий

Один из самых простых вариантов — игра «Найди свой регион». Ребёнок получает карточку или фигурку и вместе с педагогом ищет соответствующее место на карте. Для младших дошкольников достаточно показать и назвать, для старших можно добавить вопросы о городе, природе или особенностях региона.

В игре «Путешествие по России» педагог предлагает детям маршрут из нескольких точек. На каждой остановке ребёнок выполняет небольшое задание: рассматривает национальный костюм, называет цвет или узор, слушает короткий рассказ, находит символ или отвечает на вопрос.

Игра «Поезд дружбы» помогает объединять детей разных групп. Каждый ребёнок выбирает фигурку представителя одного из народов России, размещает её на карте, а затем все фигурки объединяются в общий «поезд». В ходе игры педагог подчёркивает, что люди могут жить в разных регионах, иметь разные традиции и при этом составлять одну большую страну.

Можно использовать игру «Передай флажок»: ребёнок получает флажок, отвечает на простой вопрос о России или выполняет задание на карте и передаёт его следующему участнику. Ещё один вариант — сравнение национальных костюмов: найти одинаковые цвета, похожие элементы, заметить различия, выбрать понравившийся орнамент. Такие задания легко адаптируются под возраст детей.

Дополнительно в этом пространстве можно использовать интерактивную ручку. На карте, фигурках или карточках размещаются специальные метки. Ребёнок касается их ручкой и слышит название, короткую подсказку, вопрос, музыкальный фрагмент или игровое задание. Благодаря этому карта становится ещё более самостоятельной и привлекательной для детей.

Например, в игре «Слушай и найди» ребёнок касается ручкой метки, слушает название региона или подсказку и находит соответствующее место на карте. В игре «Кто где живёт?» ручка называет народ или регион, а ребёнок выбирает нужную фигурку в национальном костюме и размещает её на карте. После выполнения задания ответ можно проверить повторным касанием метки.

Игра «Угадай по описанию» строится на коротких звуковых подсказках: интерактивная ручка сообщает один-два признака региона, города, природы или национального костюма, а ребёнок должен выбрать подходящую карточку или фигурку. В игре «Музыкальное путешествие» дети слушают с помощью ручки небольшой фрагмент народной музыки и находят на карте фигурку народа, с которым этот музыкальный материал связан.

Можно подготовить и задания «Послушай и выполни»: «Найди на карте столицу России», «Покажи, где находится наш регион», «Выбери фигурку в национальном костюме», «Найди двух героев, у которых в одежде есть красный цвет». Для младших дошкольников задания делаются короткими и основанными на выборе и показе, для старших добавляются сравнение, объяснение и небольшой рассказ. Так интерактивная ручка помогает организовать и совместную игру с педагогом, и самостоятельную деятельность ребёнка.

Этапы реализации

Работу можно разделить на три этапа. Первый — организационно-подготовительный: определяется место, создаётся карта, подбираются фигурки и материалы, распределяются направления работы педагогов. Второй — внедренческий: проводятся игры, беседы, мини-путешествия, тематические проекты, совместная деятельность детей разных групп; содержание карты постепенно пополняется. Третий — аналитико-обобщающий: педагоги оценивают, какие задания вызывают наибольший интерес, какие знания и умения появились у детей, какие материалы необходимо добавить или изменить.

Ожидаемый результат

В результате дети проявляют больший интерес к России и её народам, начинают узнавать отдельные регионы, национальные костюмы и культурные особенности, учатся пользоваться картой на доступном для дошкольного возраста уровне. Одновременно развиваются речь, внимание, память, умение сравнивать и взаимодействовать со сверстниками. Важным результатом становится и общение детей разных групп: пространство создаёт естественный повод для совместной игры и обмена впечатлениями.

Для педагогов такое пространство тоже становится ресурсом. Оно позволяет объединять материалы разных групп, создавать общие игры, проекты и образовательные маршруты, обмениваться методическими находками. Родителей также можно подключать к пополнению пространства: предлагать семейные фотографии из путешествий по России, материалы о традициях своего региона, небольшие творческие работы.

Заключение

Таким образом, межгрупповое пространство «Россия — Родина моя» — это постоянно действующая образовательная среда, которая объединяет детей, педагогов и семьи. Магнитная карта делает знакомство с нашей страной наглядным, доступным и игровым. Ребёнок может действовать самостоятельно, задавать вопросы, выбирать задания, общаться и постепенно расширять свои представления о Родине.

Главное достоинство этой модели — её открытость и возможность постоянного развития. Карта может меняться вместе с интересами детей, календарными событиями и образовательными задачами. Благодаря этому пространство детского сада становится живым, содержательным и действительно работающим на развитие ребёнка.

Список использованной литературы и источников

1. Указ Президента Российской Федерации от 25.12.2025 № 962 «О проведении в Российской Федерации Года единства народов России».

2. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 (ред. от 08.11.2022) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован в Минюсте России 14.11.2013 № 30384).