Педагогический проект «По дорогам сказок»

Автор: Шматкова Мария Сергеевна

Организация: МБДОУ «ДС общеразвивающего вида №4 «Солнышко» ЗМР РТ

Населенный пункт: г. Зеленодольск

(Формирование интереса к книгам и активизация словаря)

Введение

Сказка - необходимый элемент духовной жизни ребёнка. Входя в мир чудес и волшебства, ребёнок погружается в глубины своей души. Русские народные сказки, вводя детей в круг необыкновенных событий, превращений, происходящих с их героями, выражают глубокие моральные идеи. Они учат доброму отношению к людям, показывают высокие чувства и стремления. Встреча детей с героями сказок не оставит их равнодушными. Желание помочь попавшему в беду герою, разобраться в сказочной ситуации – всё это стимулирует умственную деятельность ребёнка, развивает интерес к предмету. В результате сопереживания у ребёнка появляются не только новые знания, но и самое главное - новое эмоциональное отношение к окружающему: к людям, предметам, явлениям. Из сказок дети черпают множество познаний: первые представления о времени и пространстве, о связи человека с природой, предметным миром. Дошкольники сталкиваются с такими сложнейшими явлениями и чувствами, как жизнь и смерть, любовь и ненависть; гнев и сострадание, измена и коварство. Форма изображения этих явлений особая, сказочная, доступная пониманию ребенка, а высота проявлений, нравственный смысл остаются подлинными, «взрослыми». Поэтому те уроки, которые дает сказка, — это уроки на всю жизнь и для больших, и для маленьких.

Проект «Путешествия по сказкам» осуществляется, как увлекательная игровая, творческая деятельность, направленная на активизацию речевого, социально-коммуникативного общения. Интеграционный подход позволяет развивать в единстве речевую, творческие способности, навыки общения, эмоциональную отзывчивость ребёнка.

 

 

Паспорт проекта

Тема проекта: « В гостях у сказки».

Вид проекта: краткосрочный (с 16.02.26г. – 13.03.26г.), творческий, коллективный.

Срок реализации проекта: 1 месяц.

Место реализации проекта: МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида «Солнышко» ЗМР РТ

Проблема:

Современные дети пятого года жизни употребляют мало слов, невнятно произносят звуки. Поскольку многие дети нашей группы также плохо говорят, в проекте мы постарались при помощи сказочных героев активизировать речь, расширить знания детей об окружающем мире.

Цель проекта: Формирование интереса у детей к детской книге через познавательно- речевую и творческую деятельность.

Задачи проекта

Для детей:

1. Развивать общение и взаимодействие ребенка с взрослыми и сверстниками, интерес к Татарскому языку.

2. Формировать интерес детей к сказкам.

3. Воспитывать у детей отзывчивость, доброжелательность.

Для педагогов:

- Разнообразить развивающую среду предметными картинками и наглядно - демонстрационным материалом.

- Подготовить консультации для родителей.

Для родителей:

- Создать условия для участия родителей в образовательном процессе ДОО.

- Дать родителям знания о влиянии сказок на речь ребенка.

Участники проекта: дети среднего дошкольного возраста, воспитатели, родители.

Образовательные области: «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие».

Продукт проекта

Наглядные пособия: игры, картотеки, настольный театр.

Материал по работе с воспитанниками.

Консультации для педагогов и родителей

Фотовыставка «Семейное чтение».

Выставка рисунков по мотивам татарских сказок.

Домашний палочковый театр

Актуальность проблемы повышение качества дошкольного образования на современном этапе подтверждается заинтересованностью со стороны государства вопросами воспитания и развития детей дошкольного возраста. Примером является принятие Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. ФГОС ДО в качестве основного принципа дошкольного образования рассматривает формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности. Театральная деятельность и сказка служат источником сохранения и передачи нравственного и эмоционального опыта народных традиций, способом воспитания и обогащения культуры ребёнка, которые не теряют своей актуальности. Театр — это игра, это сказка, это воспитание. Работа в этом направлении, широко применяемая в системе дошкольного образования, способствует достижения данных целей.

Этапы реализации проекта

Подготовительный этап (аналитический)

Обоснование актуальности темы, мотивация ее выбора, определение цели, задач проекта, подбор литературы, игр, пособий, атрибутов.

Основной (реализация намеченных планов)

Практическая работа (создание условий для социально-коммуникативной, речевой деятельности)

Заключительный этап ( продукт деятельности)

Обобщение результатов работы.

План реализации проекта

Подготовительный этап:

Выявление первоначальных знаний детей о сказках.

Подбор литературы, оборудования.

Разработка конспектов, картотеки игр, пособий.

Основной этап:

Работа с воспитанниками

1. Рассматривание иллюстраций русских народных сказок

2.Чтение и рассказывание русских народных сказок и сказок народов мира, беседа по прочитанной сказке, просмотр фильмов - сказок (ТВ).

3.Проведение настольно - печатных, дидактических, словесных игр.

4. Продуктивная, изобразительная деятельность.

5.Создание атрибутов для игр-драматизаций.

Работа с родителями

Чтение художественной литературы, рекомендуемой ФОП.

Лепка героев сказок из пластилина, теста для игр дома.

Мастер – класс с родителями «Палочковый театр»

Работа с педагогами

Подбор перечня художественной литературы по возрасту.

Выполнение творческих заданий.

Консультации для педагогов.

Заключительный этап:

Конкурс семейных рисунков по мотивам татарских сказок.

Изготовление настольного театра «Герои сказок»

Мастер – класс с родителями «Палочковый театр»

Перспективное планирование

этап	дата	тема	Наименование мероприятия
подготовительный	16 – 20.02.26г.	Знание сказок	С детьми: определение уровня знания сказок. С родителями: анкетирование «Как часто читаем книги и играм в театр» С педагогами: разработка конспектов, пособий
Основной	24 – 27.02.26г.	Русские народные сказки	С детьми: Беседы: о русском народном творчестве, «Какое чудо-книга!». Рассматривание иллюстраций «Русские народные сказки». Игра – драматизация сказки «Лиса, заяц и петух». ООД по развитию речи «Мнемотехника, как средство обучения пересказу дошкольников на примере сказки «Теремок» С родителями: консультация «Читайте детям сказки». Фотовыставка: «Моя любимая книга». С педагогами: оснащение предметно – развивающей среды.
	02 – 06.03.26г.	Сказки народов мира и малой родины Татарстан	С детьми: Чтение японской сказки «Ивовый росток», французкой сказки «Красная шапочка», немецкой сказки «Бременские музыканты», татарской сказки «Хвастливый заяц». Театральная деятельность по сказке «Тукмар белән Чукмар». С родителями: играем в пластилиновый театр, выставка семейных рисунков по мотивам татарских сказок.
Заключительный	10 – 13.03.26г.		С детьми: викторина «Загадки по сказкам». С родителями : мастер класс «Палочковый театр» С педагогами: изготовление настольной игры «Герои сказок»

 

Ожидаемый результат:

В процессе реализации данного проекта прогнозируется:

• повышение интереса детей к чтению и художественной литературе.
  Всестороннее развитие детей, сформируются нравственные, познавательные, речевые и эмоциональные аспекты. Обогащение словаря, развитие лексико-грамматического строя, связной речи детей, монологической речи.

- активное участие родителей в жизни детского сада.
- положительное отношение родителей в совместной деятельности с педагогами.
- возрождение чтения в кругу семьи.

 

Список используемой литературы:

1. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. - 304 с.

2. Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада. – М.: Мозайка-синтез, 2014.

3. Книга для чтения в детском саду и дома: 2-4 года: Пособие для воспитателей детского сада и родителей /Сост. В. В.Гербова и др. – М.: Оникс, 2014.

4. О. А. Шорохова «Играем в сказку», М «Творческий центр».

5. Сорокина, Н. Д. Сценарии театрализованных кукольных занятий. – М.: Аркти, 2004.

6. Петрова Т. И., Сергеева Е. Л., Петрова Е. С. Театрализованные игры в детском саду. - М. : Школьная пресса, 2000.

7. Антипина А. Е. Театрализованная деятельность в детском саду. - М.: ТЦ Сфера, 2006.

 

 

 

Приложение 1

Игры:

«Что лишнее»

Ведущий называет несколько слов, которые встречаются в задуманной сказке, одно из которых не относиться к ее содержанию.
Лиса, заяц, избушка, дворец, собака, петух. «Лиса и заяц»
Дед, бабка, внучка, репка, огурец. «Репка»

«Отвечай одним словом»
Способ передвижения Бабы Яги- ступа
В сказках так называют лису – кумушка
Гордость Марьи красы – коса
Сестрица Иванушки – Аленушка
Его смерть была на конце иглы – Кощея
Фрукт, которым отравили царевну – яблоко и т.д.

Что не могли вытащить из грядки- репку

«Необыкновенные путешествия»
На ком или чем сказочные герои совершали необыкновенные путешествия?
За медом Винни Пух? - на воздушном шаре.
В Африку Доктор Айболит? – На корабле.
На крышу Малыш – на Карлсоне.

«Сказочные заклинания»
Кто говорил такие сказочные слова?
По щучьему велению, по моему хотению. (Емеля)
Раз, два, три, горшочек, вари. (Девочка)
Сим, сим, открой дверь! (Али – Баба)

Назови сказку»

ЦЕЛЬ ИГРЫ: Научить детей угадывать и называть сказки по картинкам.

ХОД ИГРЫ: Ведущий перемешивает все карточки и раскладывает их на игровой поверхности изображением вверх.

Игроки по очереди берут по одной картинке и называют сказку, к которой она относится. Если ответ правильный, игрок оставляет карточку себе. Выигрывает тот, у кого в конце игры окажется больше всего карточек.

«Собери сказку»

ЦЕЛЬ ИГРЫ: Научить детей находить героев одной сказки.

ХОД ИГРЫ: Ведущий кладёт карточки изображением вниз, перемешивает и поровну раздаёт игрокам. Участники переворачивают свои карточки и ищут подходящие друг другу пары карточек, на которых нарисованы герои одной сказки. При этом дети рассказывают, что изображено на их карточках, и называют сказку. Если игрокам не хватает карточек, они переворачивают свою « лишнюю » карточку и меняют её на « лишнюю » карточку соседа слева. Игра заканчивается, когда все игроки соберут полный комплект своих карточек.

 

Приложение № 2

Образовательная деятельность с детьми средней группы обучение пересказыванию с использованием мнемотехники на примере сказки теремок

Цель занятия:

Развитие связной речи дошкольников посредством освоения техники запоминания текста («мнемотехника») и совершенствование умения воспроизводить последовательность событий произведения.

Предварительная работа:

Чтение детям русской народной сказки «Теремок».

Беседа по содержанию сказки.

Рассматривание иллюстраций и составление рассказа по картинкам.

Материалы и оборудование:

— Иллюстрации персонажей сказки («мышка», «лягушка», «зайчик», «лиса», «волк», «медведь»).— Карточки-мнемосхемы с символическими изображениями основных действий героев («строит дом», «стучится», «просится войти», «ломает теремок»).— Игрушечный домик-теремок.

Ход занятия

Этап 1. Повторение содержания сказки

Педагог напоминает сюжет сказки и проводит короткую беседу по её событиям:«Кто первым поселился в теремке?» (мышка)«Что сказала мышка лягушке?» («Здравствуй, подруженька!»)И так далее по каждому персонажу.

Этап 2. Изучение мнемосхем

Дети рассматривают карточки, педагог объясняет значение каждой схемы и проговаривает вместе с ними ключевые моменты сюжета:— Теремок нарисован схематично, означает начало истории.— Стрелочка показывает движение героя к дому.— Домик с открытыми дверями обозначает приглашение в жилище.— Медведь рядом с обломком дома символизирует финал истории.

Затем дети самостоятельно выбирают карточку и рассказывают эпизод сказки, соответствующий ей.

Этап 3. Практическое освоение мнемотехники

Используя игрушечную инсценировку, дети разыгрывают фрагменты сказки, применяя карточки-мнемосхемы для поддержания последовательности повествования.

Например:

Ребёнок берёт карточку с изображением мыши и ставит её около теремка, произнося реплики героини.

Затем берёт следующую схему и продолжает историю.

Таким образом, ребята закрепляют понимание порядка событий, учатся говорить полными предложениями и развивать свою речь.

Этап 4. Итоговая игра-пересказ

Детям предлагается коллективно рассказать всю сказку целиком, используя мнемосхемы как подсказки. Педагог помогает поддерживать структуру рассказа, задавая наводящие вопросы.

 

Такая образовательная деятельность позволяет детям легко запомнить содержание сказки, развивает внимание, воображение и улучшает коммуникативные способности.

 

 

 

 

Приложение № 3

Примерный перечень художественной литературы, рекомендуемый ФОП

Русские народные сказки. "Гуси-лебеди" (обраб. М.А. Булатова); "Жихарка" (обраб. И. Карнауховой); "Заяц-хваста" (обраб. А.Н. Толстого); "Зимовье" (обраб. И. Соколова-Микитова); "Коза-дереза" (обраб. М.А. Булатова); "Петушок и бобовое зернышко" (обраб. О. Капицы); "Лиса-лапотница" (обраб. В. Даля); "Лисичка-сестричка и волк (обраб. М.А. Булатова); "Смоляной бычок" (обраб. М.А. Булатова); "Снегурочка" (обраб. М.А. Булатова).

Фольклор народов мира.

Песенки. "Утята", франц., обраб. Н. Гернет и С. Гиппиус; "Пальцы", пер. с нем. Л. Яхина; "Песня моряка" норвежек, нар. песенка (обраб. Ю. Вронского); "Барабек", англ, (обраб. К. Чуковского); "Шалтай-Болтай", англ, (обраб. С. Маршака).

Сказки. "Бременские музыканты" из сказок братьев Гримм, пер. с. нем. А. Введенского, под ред. С. Маршака; "Два жадных медвежонка", венгер. сказка (обраб. А. Красновой и В. Важдаева); "Колосок", укр. нар. сказка (обраб. С. Могилевской); "Красная Шапочка", из сказок Ш. Перро, пер. с франц. Т. Габбе; "Три поросенка", пер. с англ. С. Михалкова