Малые жанры русского фольклора как средство речевого и познавательного развития детей подготовительной к школе группы

Автор: Ермолова Евгения Владимировна

Организация: МАДОУ № 22

Населенный пункт: Новосибирская область, город Бердск

Дошкольное детство — важнейший период становления личности, формирования речи, мышления, нравственных представлений и интереса к окружающему миру. Именно в эти годы ребёнок начинает осознавать себя частью семьи, своего народа и культуры, усваивает первые представления о добре и зле, дружбе, справедливости, уважении к старшим и труду. Одним из доступных и педагогически ценных средств воспитания и развития дошкольников является русский народный фольклор. На протяжении многих поколений он передавался из уст в уста, отражая жизненный опыт народа, его представления о мире, традициях, взаимоотношениях между людьми. Особое место в работе с детьми занимают малые жанры фольклора: потешки, прибаутки, загадки, пословицы, поговорки, считалки и скороговорки. Их отличают образность, выразительность, ритмичность, эмоциональность и доступность для детского восприятия.

Работа с фольклорным материалом в подготовительной к школе группе приобретает особую значимость. Дети старшего дошкольного возраста уже способны понимать переносный смысл отдельных выражений, устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать предметы и явления, объяснять собственную точку зрения и составлять небольшие рассказы. Использование произведений народного творчества позволяет объединить эти задачи в увлекательной и естественной для ребёнка деятельности.

1. Русский фольклор как средство всестороннего развития дошкольников Фольклор — это устное народное творчество, в котором нашли отражение многовековой опыт, мудрость, обычаи и культурные традиции народа. Для дошкольников особенно важны произведения, которые легко запоминаются, вызывают эмоциональный отклик и побуждают к активному взаимодействию со взрослыми и сверстниками.

Потешки и прибаутки помогают развивать чувство ритма, интонационную выразительность и слуховое внимание. Загадки стимулируют наблюдательность, умение выделять характерные признаки предметов и находить между ними сходства. Пословицы и поговорки знакомят детей с образным языком, нравственными ценностями и жизненными закономерностями. Считалки становятся естественным способом организации совместных игр, а скороговорки помогают упражняться в чётком произношении звуков и слов. Важно, что фольклор не ограничивается решением речевых задач. Он создаёт условия для эмоционального, социально-коммуникативного, познавательного и художественно-эстетического развития ребёнка.

Например, обсуждение пословицы «Делу время, потехе час» позволяет поговорить о необходимости чередовать работу и отдых. Пословица «Семь раз отмерь, один раз отрежь» подводит детей к пониманию того, почему перед выполнением действия необходимо подумать. А выражение «Один в поле не воин» помогает раскрыть значение взаимопомощи и сотрудничества.

При этом недостаточно просто познакомить детей с произведением и предложить его запомнить. Гораздо важнее создать условия, при которых ребёнок сможет понять содержание, выразить своё отношение, применить полученные знания в игре или повседневной ситуации.

Таким образом, фольклор становится не отдельным эпизодом образовательной деятельности, а частью насыщенной речевой и культурной среды детского сада.

2. Практические приёмы работы с малыми жанрами фольклора В подготовительной к школе группе целесообразно использовать разнообразные формы работы, учитывающие возрастные особенности детей, их интересы и индивидуальные возможности.

Загадки — путь к развитию мышления и речи

Загадки занимают особое место в работе с дошкольниками, поскольку требуют не только назвать предмет, но и проанализировать его признаки, сопоставить их с известными объектами и обосновать свой ответ.

Например:

Без рук, без ног, А рисовать умеет.

(Мороз.)

Сидит дед, во сто шуб одет.

Кто его раздевает, Тот слёзы проливает.

(Лук.)

После отгадывания важно не ограничиваться правильным ответом. Воспитатель предлагает детям объяснить, какие слова помогли найти решение, какие признаки предмета были названы в загадке, можно ли придумать другое описание.

Для усложнения задания дошкольникам можно предложить самостоятельно составить загадку об овощe, животном, явлении природы или предмете быта. Сначала ребёнок называет характерные признаки, затем объединяет их в короткое образное описание. Например, при составлении загадки о моркови дети могут отметить, что она оранжевая, длинная, растёт в огороде, используется в приготовлении пищи. На основе этих признаков ребёнок вместе со сверстниками создаёт собственный вариант загадки. Такой приём способствует обогащению словаря, развитию умения выделять существенные признаки, строить высказывание и последовательно выражать мысль.

Пословицы и поговорки — знакомство с народной мудростью Работа с пословицами помогает дошкольникам осваивать образные выражения и формировать первоначальные представления о нравственных ценностях.

Для этого важно выбирать пословицы, содержание которых можно связать с повседневным опытом детей:

- «Без труда не вытащишь и рыбку из пруда».

- «Дружба дороже денег».

- «Терпение и труд всё перетрут».

- «Слово не воробей: вылетит — не поймаешь».

После знакомства с пословицей воспитатель предлагает детям обсудить её смысл. Например, выражение «Без труда не вытащишь и рыбку из пруда» можно связать с выращиванием растений, изготовлением поделки или подготовкой общего праздника. Педагог задаёт вопросы: «Почему иногда не получается сделать что-то с первого раза?», «Что помогает нам довести дело до конца?», «Как можно помочь товарищу, если у него возникли трудности?».

Особенно полезно предлагать детям ситуации из жизни группы и просить подобрать к ним подходящую пословицу. Это учит применять народную мудрость не только в речи, но и в практическом взаимодействии.

При работе с образными выражениями необходимо учитывать, что некоторые из них могут быть непонятны дошкольникам. В таких случаях педагог объясняет значение на конкретных примерах, не требуя механического заучивания.

Считалки и народные игры — развитие речи в движении

Народные игры позволяют органично объединить речевую активность, двигательную деятельность и общение со сверстниками. Особую роль играют считалки, с помощью которых дети самостоятельно распределяют роли и договариваются о правилах.

Например:

Раз, два, три, четыре, пять Вышел зайчик погулять.

Вдруг охотник выбегает, Прямо в зайчика стреляет.

Пиф-паф, ой-ой-ой!

Умирает зайчик мой.

При использовании подобных текстов педагог может предложить детям вспомнить знакомые считалки, выбрать подходящую для игры или придумать собственную ритмичную последовательность слов. При этом важно учитывать эмоциональную реакцию детей и при необходимости выбирать более нейтральные варианты. Народные игры «Гуси-лебеди», «У медведя во бору», «Золотые ворота» дают возможность упражняться в соблюдении правил, согласовании действий, развитии слухового внимания и выразительности речи.

В процессе игры дети учатся ждать своей очереди, принимать результат общего решения, договариваться и взаимодействовать с партнёрами. Таким образом, фольклор выполняет не только развивающую, но и социально-воспитательную функцию. Фольклорные минутки в повседневной жизни группы Для достижения устойчивого результата не обязательно выделять отдельное занятие для каждого произведения. Значительно эффективнее регулярно включать короткие фольклорные задания в привычные режимные моменты.

Например, утро можно начать с приветствия, сопровождаемого знакомой потешкой. Перед прогулкой предложить загадку о погоде, а во время наблюдения за природой вспомнить подходящую пословицу. При организации дежурства использовать выражения о труде и взаимопомощи, а перед подвижной игрой — предложить детям выбрать считалку.

Подобная практика делает народное творчество частью естественного общения и помогает детям постепенно осваивать образные выражения.

Важно, чтобы воспитатель не превращал фольклорные минутки в обязательное заучивание большого количества текстов. Их основная задача — вызвать интерес, побудить к размышлению и предоставить ребёнку возможность проявить речевую инициативу.

3. Организация фольклорной деятельности с детьми подготовительной к школе группы

4.

Для систематизации работы можно организовать тематический цикл «В гостях у народной мудрости». Он может включать несколько взаимосвязанных направлений.

Первое направление — «Мир загадок». Детям предлагаются загадки о природе, животных, предметах быта и народных промыслах. Постепенно воспитатель переходит от отгадывания к самостоятельному составлению загадок.

Второе направление — «Пословица недаром молвится». Дошкольники знакомятся с пословицами о дружбе, труде, семье и добрых поступках, обсуждают их значение и подбирают жизненные примеры.

Третье направление — «Игры наших бабушек и дедушек». Дети разучивают считалки, знакомятся с народными играми, узнают, как организовывали досуг раньше, и сравнивают традиционные игры с современными.

Четвёртое направление — «Сами сочиняем». Дошкольники пробуют создавать собственные загадки, рифмованные строки и небольшие игровые приговорки. Воспитатель поддерживает инициативу, помогает подобрать слова и обращает внимание на выразительность детской речи.

Завершающим мероприятием может стать фольклорная гостиная «Народная мудрость — детям». Дети представляют любимые загадки, объясняют пословицы, проводят игры со считалками и демонстрируют небольшие инсценировки. При желании к мероприятию можно привлечь родителей, предложив им вспомнить произведения, которые они слышали в детстве.

Такая форма работы позволяет объединить познавательную, речевую, игровую и творческую деятельность, а также способствует укреплению связи поколений.

Для оценки педагогической результативности воспитатель может вести наблюдения за тем, как дети используют новые слова и выражения, объясняют смысл пословиц, аргументируют ответы на загадки, проявляют инициативу в речевых играх и взаимодействуют со сверстниками. Наблюдения следует рассматривать как способ корректировки образовательной работы, а не как соревнование между детьми. Важно учитывать индивидуальный темп развития каждого ребёнка и создавать ситуации успеха.

4. Взаимодействие с семьёй в приобщении детей к фольклору Семья играет важную роль в сохранении и передаче народных традиций. Если ребёнок слышит потешки, пословицы и считалки не только в детском саду, но и дома, знакомые произведения постепенно становятся частью его личного речевого опыта.

Для организации взаимодействия с родителями можно подготовить небольшие тематические рекомендации: «Пять загадок для семейного вечера», «Пословица дня», «Игры нашего детства», «Считалки, которые помнят бабушки и дедушки».

Интересным вариантом станет создание семейной копилки фольклора. Каждая семья может записать любимую считалку, загадку, потешку или пословицу, которую взрослые помнят с детства. Собранные материалы можно оформить в виде общей книги группы или тематического альбома.

Родителям также можно предложить поиграть с детьми в игру «Объясни пословицу», в которой взрослый называет знакомое выражение, а ребёнок пытается объяснить его смысл и привести пример из собственной жизни.

Подобные задания не требуют специальной подготовки или значительных затрат времени. Они помогают сделать семейное общение содержательнее и создают условия для совместного культурного опыта детей и взрослых.

При этом важно избегать формального подхода, когда участие семьи сводится исключительно к выполнению заданий. Гораздо ценнее поддерживать интерес родителей, предоставлять им свободу выбора и показывать, что приобщение к фольклору может происходить естественно — в игре, разговоре, совместном труде и повседневных ситуациях.

Заключение

Русский фольклор обладает значительным образовательным и воспитательным потенциалом. Малые жанры народного творчества помогают обогащать словарный запас дошкольников, развивать связную и выразительную речь, формировать познавательную активность, воображение и умение рассуждать.

В подготовительной к школе группе особую ценность приобретает переход от простого восприятия фольклорных произведений к их осмыслению и самостоятельному использованию. Когда ребёнок не только отгадывает загадку, но и объясняет ход своих рассуждений, не только повторяет пословицу, но и находит ей применение в жизни, не только запоминает считалку, но и использует её для организации игры, народное творчество становится действенным средством развития. Результативность такой работы во многом зависит от систематичности, эмоциональной привлекательности и разнообразия предлагаемых детям видов деятельности. Фольклор должен присутствовать не только на специально организованных занятиях, но и в повседневном общении, играх, наблюдениях и взаимодействии с семьёй. Приобщая дошкольников к народной мудрости, педагог решает важную задачу: помогает детям почувствовать богатство родного языка, познакомиться с культурными традициями и увидеть, что многие нравственные ценности, передаваемые из поколения в поколение, остаются значимыми и сегодня.

 

Список литературы:

1. Алексеева М. М., Яшина В. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. — М.: Академия.

2. Виноградов Г. С. Русский детский фольклор. — Иркутск: Издание ВосточноСибирского отдела Русского географического общества.

3. Капица О. И. Детский фольклор. — Л.: Прибой, 1928.

4. Русские народные сказки, песни, загадки, пословицы и поговорки: сборники произведений устного народного творчества.

 

Полный текст статьи см. в приложении.