Увлекательная математика

Автор: Фасхутдинова Татьяна Наильевна

Организация: МАДОУ д/с №14 «Подмосковье»

Населенный пункт: Московская область, г. Домодедово

Сегодня мы поговорим о том, как сохранить у дошкольников интерес к математике и не превратить её в источник тревоги и страха. Многие из нас сталкивались с ситуацией: ребёнок в 5 лет один раз не справился с заданием, получил замечание, почувствовал себя «неумехой» — и с этого момента математика превращается в «ненавистный предмет» на годы вперёд.

Исследования и практика показывают: в этом возрасте одна неудача на занятии действительно может отбить интерес к математике на долгое время. Почему? Потому что для дошкольника важнее не цифра в дневнике, а его ощущение себя: «Я могу» или «Я не могу». Если ребёнок воспринимает ошибку как приговор, а не как шаг в обучении, он начинает избегать математики, чтобы не испытывать стыда и страха.

Как этого избежать? Один из самых эффективных способов — отказаться от соревнований и перейти к кооперативным играм, где нет проигравших. В таких играх цель не в том, чтобы «быть лучше других», а в том, чтобы вместе решить задачу, помочь герою, навести порядок, найти клад. Все дети — участники одной команды, все — победители.

Сегодня мы на практике посмотрим, как это работает. Мы вместе поиграем в простые, но очень эффективные игры:

 

1. «Помоги костям не заблудиться»

Цель: Сформировать у ребенка основы алгоритмического мышления: умение выполнять последовательные шаги, находить и исправлять ошибки.

Задание 1.

	1	2	3	4	5	6	7	8	9
А
Б
В
Г
Д

Все гости, уходя с дня рождения Нолика отправились по своим домам. Помогите найти всем гостям адрес их проживания.

Адреса:

9 живет по адресу Г7,

8 живет по адресу В9,

7 живет – Г5,

6 – Д4,

5 – В4,

4 живет над 5, какой у нее адрес? (Б4)

3 – А6,

2 – правее 3 на две клетки, где живет 2? (А8)

Адрес1 – это первая строка и второй столбец адресной строки, какой у нее адрес? (А2).

Когда дети выполнят задания, открыть таблицу с ответами для сравнения и самоанализа. Можно задать дополнительные вопросы: в каком столбце никто не живет? В какой строке больше всего жителей? В каких строках одинаковое количество жителей? Где бы мог жить Крестик, если он живет от Нолика дальше всех? (Этот вопрос после показа таблицы с ответами).

 

	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
А		1				3		2
Б				4
В				5					8
Г					7		9			0
Д				6

 

2. «Найди клад»

Цель:

• Формирование пространственной ориентировки. Дети учатся понимать направления («вперёд», «направо», «налево») и соотносить словесную инструкцию с движением — это важный компонент математического и сенсорного развития по ФОП.
• Развитие умения действовать по алгоритму. Последовательность шагов и поворотов тренирует навык выполнения многошаговых инструкций, что полезно для регуляции поведения и учебной деятельности.
• Социальнокоммуникативное развитие. Обязательное приветствие животных формирует нормы вежливого взаимодействия, учит проявлять доброжелательность и соблюдать игровые правила в группе.

 

 

 

 

 

Задание 2.

 

 

Нолик спрятал от Крестика клад, но оставил план, с помощью которого Крестик сможет его найти. Выполним все задания и поможем Крестику отыскать клад. На пути Крестику будут встречаться животные, их надо обязательно обойти, но сначала подойти и поздороваться.

Путь: три шага вперед, поворот на право, один шаг вперед – Здравствуй, Медведь!

Поворот на лево, два шага вперед, поворот на право, три шага вперед – Здравствуй, Волк!

Поворот на право, два шага вперед, поворот на лево, два шага вперед – Здравствуй, Белка!

Поворот на право, один шаг вперед, поворот на лево, два шага вперед. Ура!!! Клад нашли.

Обратите внимание, что все ходы прописаны так, если бы вы шли по этим квадратам.

3. «Наведи порядок»

Цель:

• Научить классифицировать объекты по разным признакам (цвет, размер, форма, назначение) — это базовая логическая операция, которая лежит в основе математического мышления.
• Закрепить навыки счёта в практическом действии: пересчитывать предметы в каждой группе, сравнивать количество («в этой кучке больше, в этой меньше»), уравнивать группы.
• Развивать умение сравнивать по величине, оттенкам, другим параметрам, подбирать пары и выстраивать ряды (от самого маленького к большому и т. п.).

Социальнокоммуникативное развитие:

• Сформировать опыт сотрудничества. Поскольку нет индивидуального выигрыша, дети учатся договариваться о критериях сортировки («давай сначала по цвету, потом по форме»), распределять зоны работы, помогать друг другу.
• Укрепить чувство причастности к общему делу. Видимый результат (аккуратно разложенные группы) и фраза «каждый видит, что его участие изменило ситуацию к лучшему» поддерживают самооценку и мотивацию, особенно у застенчивых или тревожных детей.
• Отработать нормы взаимодействия: очередность, уважительное отношение к чужому выбору, умение аргументировать («эта фигурка не сюда, она другого цвета»), спокойно принимать корректировку без конфликта.

Речевое развитие:

• Обогатить словарь терминами классификации и сравнения: «одинаковые/разные», «больше/меньше», «такой же», «похож на…», названия цветов, форм, числительные.
• Тренировать формулирование простых объяснений («я положил сюда, потому что…»), что развивает связную речь и логическое мышление.

Регулятивные и сенсорные навыки:

• Совершенствовать зрительное восприятие и внимание: различать мелкие отличия в цвете, форме, размере.
• Развивать произвольность и самоконтроль: следовать правилу сортировки, не смешивать группы, проверять себя и товарища.

Материал для игры:

• карточки с изображением:

фрукты, ягоды, транспорт, геометрические фигуры, животные и т.д.

• разлинованная доска (возможно использовать каврограф Воскобович).

 

Как это соотносится с требованиями ФОП (для разных возрастов)

• Для детей 3–4 лет: игра решает задачи сенсорного развития — различение основных цветов, форм, величин; простейшая группировка «похоже — не похоже»; счёт до 3–5 в совместной деятельности.
• Для детей 4–5 лет: добавляются более сложные критерии сортировки (2 признака одновременно), сравнение групп по количеству без пересчёта («здесь явно больше»), выстраивание сериационных рядов.
• Для детей 5–6 лет: можно вводить условные обозначения (карточкисимволы для групп), усложнять правила (сортировка по 3 признакам), включать простые логические задачи («найди лишний предмет и объясни почему»).

Это игра на классификацию, счёт, сравнение. Дети раскладывают игрушки, геометрические фигуры, карточки с цифрами по группам, по размеру, по цвету. Здесь нет «выиграл — проиграл». Есть результат — порядок, который виден всем. И каждый видит, что его участие изменило ситуацию к лучшему.

ИТОГ

Почему дошкольникам вредны соревнования?

Потому что в этом возрасте дети ещё не умеют адекватно оценивать свои силы. Они часто сравнивают себя с другими, а не с собственными результатами. Проигрыш воспринимается как личная неудача, а не как временный результат. Соревнования усиливают тревогу, страх ошибки, страх «двоечника». А математика становится местом, где «меня осудят», а не где «мне помогут».

Чем заменить соревнования?

Кооперативными играми, где:

- нет проигравших;

- нет «двоечников»;

- нет гонки;

- есть общая цель;

- есть поддержка взрослого и сверстников;

- есть право на ошибку, которая рассматривается как часть процесса.

 

В таких условиях ребёнок учится не бояться ошибок, не стыдиться неудачи, а видеть в них возможность разобраться и попробовать ещё раз. Он учится доверять себе и взрослому, а не сравнивать себя с другими.

Сегодня вы на практике научитесь придумывать игры, где все дети — победители. -

Помните: наша задача не в том, чтобы «натаскать» дошкольника на математику, а в том, чтобы помочь ему полюбить её. Помочь ему почувствовать уверенность, радость открытия, удовольствие от процесса. И тогда одна неудача не станет поворотной точкой, а станет просто шагом на пути к успеху.