Ожившая глина: от экспоната к покадровой анимации

Автор: Полукарова Светлана Сергеевна

Организация: МБДОУ Аннинский д/с ОРВ «Росток»

Населенный пункт: Воронежская область, пгт.Анна

Живой опыт и история о том, как обычная лепка из глины превратилась в анимацию и почему мы больше никогда не согласимся на поделки, которые просто пылятся на полках.

 

Цель: Создание условий для гармоничного развития личности ребенка и формирования у него устойчивого интереса к народной культуре через интеграцию традиционной лепки из глины и современных анимационных технологий.

Задачи:

Образовательные:

• Обучить практическим навыкам работы с глиной, приемам лепки персонажей и декораций.
• Сформировать представление о процессе создания мультфильма (от идеи до монтажа) и технике покадровой съемки.

Развивающие:

• Развивать творческое воображение, фантазию и художественный вкус.
• Совершенствовать навыки связной речи, выразительности интонации и актерского мастерства в процессе озвучивания героев.
• Развивать мелкую моторику, усидчивость, умение концентрировать внимание и планировать последовательность своих действий.

Воспитательные:

• Воспитывать уважение к истокам русской народной культуры и бережное отношение к результатам своего труда.
• Формировать навыки коммуникации, умение работать в команде, договариваться и сопереживать героям сказок.
• Поддерживать детскую инициативу, превращая процесс обучения в увлекательную и значимую для ребенка деятельность.

На базе нашего детского сада в 2022 году открылась гончарная мастерская со всем необходимым оборудованием.

 

Для вовлечения детей в образовательный процесс, была разработана дополнительная общеобразовательная программа художественной направленности «Крути-Верти», для детей 5-6 лет. Занятия проводятся 1 раз в неделю по подгруппам (10 человек). Продолжительностью 30 минут, в первой половине дня. Программа построена по принципу полного технологического цикла. Дети проходят путь от подготовки глины (замешивание, разминание, удаление пузырьков воздуха) и ручной лепки базовых форм (шар, колбаска, лепешка) до знакомства с гончарным кругом (центровка, вытягивание цилиндра) и многими видами игрушек и росписей. Важным этапом является декорирование (роспись).

 

Подготовка глины к работе : https://vk.ru/wall-202699540_1210

Акции «Россия - страна семей» брелок «Чебурашка» https://vk.ru/wall-202699540_4292

Работа на гончарном круге: https://vk.ru/wall-202699540_1510

 

В начале нашего глиняного пути всё было по классике: «Слепили продукт, высушили, расписали и отправили на выставку. А дальше происходило самое грустное. Поделка становилась мертвым экспонатом. Она занимала своё почетное место, ее нельзя было трогать, чтобы не сломать. Для ребенка это объект неудачи или скуки. Он вложил в него энергию своих рук, а игрушка не ответила ему взаимностью. Она не прыгает, не ест морковку и не прячется от лисы.

Я поняла главное противоречие традиционной выставки: мы хвалим результат, но убиваем процесс. Жизнь персонажа заканчивается в тот момент, когда он встаёт на полку. Современным детям, привыкшим к динамике, этого мало. Им нужно видеть, что их творение способно действовать.

Реализация данной практики позволила выйти нам за рамки привычного восприятия детского творчества, как статичного результата. Мы перешли от модели «поделка ради поделки» к модели «творчество, как живой процесс». В этой системе координат глина перестает быть просто материалом для лепки — она становится инструментом самовыражения, а каждый слепленный персонаж обретает свою биографию, характер и голос.

Теперь рядом с фигурками мультфильма наклеены QR-коды, ведущие на мультипликацию, которые создали сами дети.

Как же мы пришли к созданию мультфильмов?

Наш переход к мультипликации — это не сухая стратегия и не попытка угнаться за трендами. Это решение выросло из детской инициативы. Мы просто прислушались к тем, для кого работаем, и превратили их идею в наш новый инструмент.

Все началось с обычной лепки: мы решили создать персонажей сказки «Теремок». Ребята так увлеклись процессом, что сразу после лепки начали разыгрывать с ними целые сценки.

Тогда мне пришла идея: а почему бы не превратить это в настоящий мультфильм? На следующем занятии мы подготовили фон, освоили специальную программу для покадровой анимации и приступили к съемкам. Дети с большим удовольствием согласились озвучивать своих героев.

Так у нас вышел первый мультфильм. С ним мы приняли участие во Всероссийском конкурсе анимации, (ГБПОУ ВО «Губернский педагогический колледж» Павловский филиал) и заняли 1 место.

Успех первого этапа вдохновил меня на расширение программы: мы добавили модуль по созданию глиняной анимации. Теперь это стало регулярной практикой — каждый год мы выпускаем новый мультфильм!

 

Создание глиняного мультфильма предполагает наличие следующих этапов:

1. Определение общей идеи мультфильма.
2. Обсуждение сюжета будущего мультфильма, раскадровка. Придумывая сюжет и персонажей для мультфильма, ребенок учится выражать мысли, анализировать поступки героев и понимать их последствия.
3. Изготовление персонажей и декораций для всех сцен мультфильма. Дети распределяют роли и лепят персонажей, осваивая разные техники работы с глиной. Параллельно мы обсуждаем сценарий, репетируем этюды и учимся передавать характер героев через голос.
4. Покадровая съёмка мультфильма. Очень кропотливый этап работы. При всей кажущейся простоте этой техники детям необходимо постоянно контролировать свои действия: переставлять фигурки персонажей на минимальное расстояние, убирать руки из кадра, делать множество кадров.
5. Монтаж или соединение кадров. Все части мультфильма монтирую я сама с использованием специальных программ. Данный этап проводится без участия детей.
6. Озвучивание мультфильма. В индивидуальной работе отрабатывается выразительность речи, темп и тембр голоса. Ребёнок приобретает актерские навыки, учится передавать голосом характер и настроение героев.
7. Совместный просмотр и презентация родителям.

Интеграция анимации в образовательном процессе также решает проблему социализации. Работа над мультфильмом — это всегда коллективный труд, требующий умения слушать партнера, уступать, договариваться и принимать общие решения. В процессе обсуждения сюжета дети учатся аргументировать свою позицию, анализировать поступки героев, примерять на себя различные социальные роли. Это способствует развитию эмоционального интеллекта: ребенок учится сопереживать, понимать мотивы поведения других, что является фундаментом для формирования гармоничной личности.

Для меня педагогическая ценность заключается именно в этом переходе: от экспоната к реквизиту. Персонаж на полке — это существительное («это поделка»). Персонаж в мультфильме — это глагол («Он делает», «Он чувствует», «Он решает»).

Таким образом, наш подход к созданию глиняных мультфильмов становится мостом между прошлым и будущим. Мы бережно сохраняем традиции народного искусства, используя их как основу для развития, и одновременно даем детям возможность осваивать современные технологии, которые делают процесс познания динамичным и захватывающим. В конечном итоге, мы не просто учим детей лепить или снимать кино — мы учим их видеть красоту в традициях, верить в свои силы и превращать любую, даже самую простую идею, в настоящее произведение искусства, которое способно «ожить» и подарить радость окружающим.

Хочу поделиться нашим проектом, который идеально показывает связь времен. Мы взяли русскую народную сказку «Колобок». Казалось бы, заезженный сюжет. Но мы задали вопрос: «А откуда Колобок вообще взялся?

Итогом стал двухминутный мультфильм о любви, труде и семейных традициях. Но главным результатом стало то, что дети интересовались дома рецептами настоящих пирогов. Технология сработала, как машина времени: через смартфон мы вернули интерес к народной культуре.

Нужно ли профессиональное оборудование, чтобы творить? Вовсе нет. Глина доступна каждому, а камера есть в любом смартфоне. Я часто смотрю на детские работы и думаю: как сделать их живыми? Если ваш керамический ёжик просто пылится на полке — вдохните в него жизнь. Придумайте ему сюжет, снимите его в движении, расскажите его историю. Ведь детство — это непрерывная игра. Давайте сделаем так, чтобы творчество наших детей не застывало на полках, а продолжало жить, дышать и рассказывать свои удивительные сказки.

 

 

В 2025 году наша воспитанница заняла I место на конкурсе «Я — исследователь» в г. Воронеж. Она представила проект «Круговорот творчества», продемонстрировав авторское изделие, созданное на гончарном круге.

В рамках программы «Самобытность Воронежского края» дети изучают историю местной игрушки и создают собственные экспозиции. этом году наша воспитанница стала лауреатом конкурса «Умники и умницы» с проектом «оронежская барыня».

 

 

Мастер-класс среди педагогов и воспитателей: https://vk.ru/wall-202699540_4681

 

 

Любите детей, творите вместе с ними!

Мир искусства разнообразен и мы являемся проводником маленьких детей в этот мир.

Давайте оживлять наши сказки!

 

Полный текст статьи см. в приложении.