Лэпбук «Путешествие со Смешариками» как средство развития предложно-падежных форм речи у дошкольников с ОНР

Автор: Квашнина Анна Юрьевна

Организация: МБДОУ «Д/с №10»

Населенный пункт: Красноярский край, г. Ачинск

Автор: Киселева Людмила Николаевна

Организация: МБДОУ «Д/с №10»

Населенный пункт: Красноярский край, г. Ачинск

Автор: Колейчук Татьяна Валерьевна

Организация: МБДОУ «Д/с №10»

Населенный пункт: Красноярский край, г. Ачинск

Автор: Барминова Алина Константиновна

Организация: МБДОУ «Д/с №10»

Населенный пункт: Красноярский край, г. Ачинск

Эти маленькие слова
Мы запомним навсегда.
Из норки, к стулу, по дивану,
За кустиком, с кровати, в яму,
От печки, через забор, у дороги -
И называть мы их будем предлоги.

Речевые нарушения у детей с общим недоразвитием речи (ОНР) — это серьезная проблема, которая требует внимания и поддержки. Одним из аспектов речевого развития дошкольников является овладение предложно-падежными формами речи для выражения пространственных, временных и логико-смысловых отношений.

Отсутствие работы по преодолению недостатков овладения предложно-падежными конструкциями может привести к нарушению письменной речи. В дальнейшем это приведет к снижению успеваемости обучения в школе и нарушению коммуникации в коллективе, поэтому крайне важным является развитие навыков предложно-падежного управления у дошкольников с общим недоразвитием речи. [1]

У детей с тяжелыми нарушениями речи усвоение морфологии и синтаксиса происходит в медленном темпе, а несформированность предложно-падежного управления приводит к стойким аграмматизмам в устной и письменной речи. Дошкольники с общим недоразвитием речи даже в старшем дошкольном возрасте неуверенно пользуются предложно-падежными конструкциями, у них обнаруживаются трудности построения собственных высказываний. Нарушается одна из важных характеристик связной речи – понятность высказывания для собеседника. [1] Кроме того, у детей с речевыми нарушениями наблюдается дефицит пространственных представлений, который проявляется в нарушении восприятия схемы собственного тела и расположения предметов в окружающем пространстве, а также в трудностях ориентировки по вертикальной и горизонтальной осям. Данные нарушения закономерно приводят к ошибкам в употреблении предлогов, обозначающих пространственные отношения. В современном русском языке оптико-пространственные отношения, являются сочетанием предлогов с падежными формами.

По результатам проведенной диагностики детей старшего дошкольного возраста в нашем ДОО было выявлено, что многие дошкольники не использовали предлог совсем, либо заменяли на неверный. У некоторых детей согласование предлога и существительного происходило с ошибками в окончаниях, большое количество детей даже в старшем возрасте путалось при ориентировке относительно собственного тела и предметов в пространстве.

В связи с этим, перед командой педагогов нашего ДОО возникла необходимость подобрать дидактические материалы и на их основе разработать пособие, направленное на развитие у дошкольников грамматического строя речи в области предложно-падежного согласования слов.

Цель: Формирование у дошкольников 3-7 лет навыков корректного употребления падежных окончаний и предложно-падежных конструкций для выражения пространственных, временных и логико-смысловых отношений.

Задачи:

Коррекционно-образовательные (обучающие):

• Знакомить со смысловым значением предлогов (в, на, под, над, из, к, за, перед и др.) как самостоятельных структурных единиц.
• Различать похожие по смыслу или пространственному значению предлоги («на» — «под», «в» — «из», «за» — «перед», «над» — «под» и др.)
• Учить правильно согласовывать слова в предложении с использованием простых и сложных предложно-падежных конструкций.
• Закрепить навыки дифференциации пространственных предлогов, отражающих расположение предметов.

Коррекционно-развивающие:

• Развивать пространственную ориентацию, зрительное и слуховое внимание, память и мышление.
• Развивать связную монологическую и диалогическую речь, способность строить логичные и грамматически верные высказывания.

Коррекционно-воспитательные:

• Развивать навыки самоконтроля за собственной речью.
• Воспитывать устойчивый интерес к речевым играм и занятиям.

Во время обсуждения творческой группой педагогов было решено, что наиболее интересной формой пособия будет лэпбук. Создание лэпбука педагоги начали с изучения литературы таких авторов как Гвоздев А.Н., Лалаева Р.И., Нищева Н.В., Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. и др. На основе полученной информации был разработан чек-лист, который был предложен для заполнения воспитателям всех возрастных групп. В чек-листе указывались этапы появления и усвоения предложно-падежных конструкций у дошкольников в онтогенезе, а воспитатели отмечали имеющиеся у детей трудности в овладении предложно-падежными конструкциями. Проанализировав заполненный чек-лист, творческая группа выделила основные блоки: «Пространственная ориентированность относительно себя и других предметов», «Освоение базовых падежей», «Освоение косвенных падежей», «Освоение простых и сложных предлогов», «Умение составлять высказывания по заданной модели», «Расширение словарного запаса», отвечающие за развитие разных грамматических конструкций. Для каждого блока командой педагогов были подобраны и разработаны дидактические игры и иллюстративный материал по лексическим темам для наполнения лэпбука.

Создать устойчивый интерес к игровым заданиям помогли персонажи мультфильма «Смешарики», так как они стали и героями нашего лепбука. Так был разработан и изготовлен лэпбук «Путешествие со Смешариками».

Игровое пособие оформлено в форме книжки. Обложка – это название лэпбука с картинкой Смешариков, внутри страницы лэпбука представляют собой ряд локаций, за которые отвечает определенный персонаж мультипликационного фильма «Смешарики».

 

Локация «Пасека» Блок – «Освоение базовых и косвенных падежей». Копатыч разводит пчел. Его пчелы знают все о падежах. На игровом полотне в форме сот нарисованы условные обозначения падежей («Кто это? Что это?», «Нет кого, чего?», «Думаю о ком? О чем?» и т.д.), пчелка на стрелочке крутится, чтобы задать ребенку вопрос. Сменяемая картинка крепится возле игрового полотна. Таким образом, ребенок закрепляет правильное употребление падежных окончаний существительных.

 

Локация «Лесная полянка» Блок - «Освоение простых и сложных предлогов». Бараш пишет стихи на природе. В этой локации имеется игровое полотно из фетра с изображением лесной поляны. К полотну отдельно имеется ряд картинок изготовленных из фетра и картона (деревья, облака, тучка с дождем, дикие животные, птицы, насекомые) с липучкой с обратной стороны. Ребенок со взрослым могут менять содержание картинки и составлять предложения с употреблением предлогов («Рыбка плавает в озере», «Ласточка пролетает над елочкой», «Лягушка сидит между камушком и пнем» и т.п.).

Локация «Алло, я слушаю» Блоки - «Освоение простых и сложных предлогов», «Умение составлять высказывания по заданной модели». Нюша любит разговаривать по телефону. В игровом пособии имеются два диска – один диск открывает условное обозначение предлога, второй диск – картинку, сверху прицепляется сменная предметная картинка, например, корзина. Крутя два диска, ребенок составляет фразу, где лежит фрукт. («Яблоко лежит в корзине», «Груша лежит за корзиной», «Вишня висит над корзиной» и т.п.). Тем самым ребенок закрепляет правильное употребление предлогов во фразовой речи.

Локация «Коврик Кар-Карыча» Блок - «Освоение базовых падежей». У Кар-Карыча везде порядок, все подсчитано и аккуратно сложено. На сменном коврике (меняется в зависимости от лексической темы) располагается по одному предмету в каждом секторе «коврика», задача ребенка подобрать нужную картинку и сказать слово во множественном числе. Игра подходит для самых маленьких участников

Локация «Ромашковая долина» Лосяш предлагает детям игру-бродилку, которая объединяет в себе все блоки - «Пространственная ориентированность относительно себя и других предметов», «Освоение базовых падежей», «Освоение косвенных падежей», «Освоение простых и сложных предлогов», «Умение составлять высказывания по заданной модели», поскольку дети, проходя маршрут, останавливаются на определенном кружочке и выполняют задание. В данной игре дети закрепляют предложно-падежные формы речи, учатся ориентироваться на листе бумаги, учатся взаимодействовать со сверстниками

Локация «Веселый поезд» Блок - «Умение составлять высказывания по заданной модели». Крош катается на поезде. Вагончики поезда снабжены липучками. Рассмотрев сюжетную картинку, ребенок составляет предложение, выкладывает схему в вагончиках. Тем самым у ребенка развивается связная речь, умение работать со схемой

Локация «Посчитай-ка!» Блок - «Освоение базовых падежей». Ежик любит считать. Он пересчитывает предметные картинки в игре «1-2-5». Дети постепенно учатся не просто называть числа, но и правильно согласовывать их с существительными в роде, числе и падеже.

 

Локация «Сундучок Совуньи» Блок – «Расширение словарного запаса». Мудрая Совунья отвечает за хранение информации – лэпбук оснащен картотекой игр направленных на формирование предложно-падежных конструкций у детей дошкольного возраста, большим количеством предметных и сюжетных картинок на различные лексические темы. Наглядный материал из этой локации дает сменяемость картинок в зависимости от лексической темы ДОО, тем самым не теряет свою актуальность в течение всего учебного года.

 

Лэпбук «Путешествие со Смешариками» подходит для работы с детьми 3-7 лет. Лэпбук находится в кабинете учителя-логопеда, а воспитатели групп берут пособие для отработки предложно-падежных конструкций у детей имеющих речевые нарушения согласно рекомендациям. Сначала педагоги знакомят дошкольников с лэпбуком, рассматривают Смешариков, рассказывают, что находится в каждой локации, предлагают сыграть в игры. Далее дети под контролем воспитателя самостоятельно выбирают игру, в которую хотят поиграть. Когда все игры освоены – дети взаимодействуют с игровым пособием самостоятельно. К игре с лэпбуком подключаются и остальные дети группы, не имеющие речевых нарушений, тем самым ребенок с ОНР взаимодействует с нормотипичным ребенком, незаметно для себя закрепляя правильное проговаривание грамматических конструкций. С данным пособием одновременно могут играть сразу несколько человек – часть локаций предполагает игру в парах или тройках (поскольку локаций несколько, дети могут договориться и играть одномоментно с разными играми), а настольная игра-бродилка «Ромашковая долина» может вместить в себя до 6 участников. Лэпбук «Путешествие со Смешариками» помогает детям наглядно понять пространственные, временные и причинно-следственные отношения, которые выражаются предлогами. Отвечает за различение предлогов, которые дети часто путают из-за схожего звучания или смысла и за отработку падежей.

В сентябре педагоги ДОО провели повторный мониторинг и обнаружили, что даже после небольшого периода активного использования игрового пособия видны результаты – дети стали применять простые предлоги в активной речи, меньше путают падежные окончания слов, но самое главное – детям очень нравится играть со Смешариками.

Таким образом, лэпбук выступает как универсальный тренажер, который переводит абстрактные грамматические правила в наглядную, осязаемую и интересную для ребенка игровую деятельность, позволяя многократно повторять материал в разных вариациях.

 

Литература:

1. Преодоление недостатков предложно-падежного управления у дошкольников с общим недоразвитием речи. Тихонова Анна Николаевна. Учебное пособие. – М.: Мир науки, 2025.
2. Гвоздев А.Н. Формирование у ребенка грамматического строя языка. М., 1949.
3. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с ОНР. СПб., 2001.
4. Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР. СПб., 2001.
5. Новикова Е.В. Секреты предлогов и падежей. М., 2001.
6. Ткаченко Т.А. В первый класс - без дефектов речи. СПб., 1999.
7. Филичева Т.Б., Туманова Т.В., Чиркина Г.В. Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития у детей. М., 2008.
8. Филичева Т.Б. Преодоление задержки речевого развития у дошкольников. М., 1973.
9. Яцель О.С. Учимся правильно употреблять предлоги в речи. М., 2005.

 

Полный текст статьи см. в приложении.