Современный подход к дошкольному образованию

Автор: Асафова Рухсара Ахмед кызы

Организация: ГБДОУ ДС комбинированного вида №8 Василеостровского р-на

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Когда сегодня заходит речь о современном дошкольном образовании, многие сразу представляют себе интерактивные доски, планшеты и бесконечные наборы модных пособий. Но, проработав в детском саду не один год, я убеждаюсь: всё начинается не с технологий. Всё начинается с того, как мы, взрослые, видим ребёнка.

Раньше нас учили, что воспитатель — это главный человек в группе, который должен «дать знания» и проконтролировать их усвоение. Мы привыкли к четким планам, где каждый ребенок должен был в одно и то же время рисовать один и тот же домик. Но время идет, и мы понимаем: ребенок — это не чистый лист, на котором мы пишем свои правила. Это человек, который приходит в этот мир уже с огромным желанием его познавать. Наша задача — не «научить» его всему на свете, а создать такие условия, чтобы он захотел пробовать, ошибаться, задавать вопросы и искать ответы.

Воспитателю очень легко попасть в привычную ловушку: расписать день по минутам, подготовить задания и следить, чтобы все дети дружно выполняли то, что придумал взрослый. Это удобно, это дает ощущение порядка. Но это не дает развития.

Одним из ключевых принципов Федеральной образовательной программы дошкольного образования (ФОП ДО) является поддержка детской инициативы в различных видах деятельности. Инициатива рассматривается как внутреннее побуждение ребёнка к новым формам активности, первый шаг в деле. В целевых ориентирах программы подчёркивается важность сформированной инициативы и самостоятельности к концу дошкольного возраста: ребёнок должен быть способен принимать собственные решения, планировать действия и применять накопленный опыт для решения задач.

Современный подход — это умение вовремя отойти в сторону. Конечно, занятия нужны, но между ними обязательно должно быть пространство для детской свободы. Мы предлагаем материалы, а дальше — наблюдаем. Если я выложила на стол конструктор, один ребенок построит гараж, другой — космический корабль, а третий решит, что детали — это «деньги» для игры в магазин. И это не «отклонение от темы», это и есть проявление личности.

Когда ребенок сам выбирает, во что играть, с кем объединяться и как использовать предмет, он учится самому главному: договариваться, планировать и брать на себя ответственность. Это куда ценнее, чем умение просто раскрасить картинку по образцу.

Детская инициатива, это целеустремлённая деятельность, которую ребёнок инициирует сам, чтобы удовлетворить свои интересы, решить собственную задачу или повлиять на своё окружение. Она проявляется в свободной самостоятельной деятельности по выбору и в соответствии с личными интересами. Выделяют несколько видов детской инициативы: познавательная, творческая, коммуникативная и инициатива в выборе вида деятельности.

Опираясь на эти положения ФОП ДО, я выстраиваю работу так, чтобы ребёнок становился не объектом обучения, а субъектом собственной активности.

Иногда родители просят: «Дайте им больше заданий, пусть учатся, как в школе». Но я по своему опыту знаю: чем больше мы превращаем детский сад в подобие школы, тем меньше возможностей у ребенка по-настоящему развиваться.

В дошкольном возрасте игра — это не развлечение, это и есть работа ребенка. Посмотрите внимательно:

Дети считают, когда делят игрушечные продукты в «магазине».
Развивают речь, когда договариваются с друзьями о ролях в сюжетной игре.
Учатся основам физики и логики, когда строят башню и пытаются понять, почему она падает.
Познают свойства материалов, когда экспериментируют с водой, песком или красками.
Современные педагогические исследования, на которые мы опираемся в своей работе, лишь подтверждают то, что мы, воспитатели, видели всегда: качественное образование в этом возрасте строится на активном исследовании мира, а не на сидении за партами.

Моя работа — не в том, чтобы «напичкать» ребенка знаниями, которые он забудет через неделю.

Моя задача — сохранить в нем ту самую искру любопытства, с которой он пришел в этот мир.

Когда мы даем детям право на выбор, на собственное мнение и даже на ошибку, мы растим не просто послушных учеников, а людей, которые умеют думать, творить и не боятся пробовать новое. А это, пожалуй, самый важный навык для жизни в любом веке.

Таким образом моя задача, как педагога — не подавить инициативу, а грамотно сопровождать её: не решать за ребёнка задачу, а помочь ему самому найти путь, при этом мягко подстраховывая.