Тема: «Инновационные формы работы воспитателя с детьми дошкольного возраста»

Автор: Михайлова Елена Юрьевна

Организация: МДОУ детский сад №5 «Звёздочка»

Населенный пункт: Костромская область, г. Нея

Возрастная группа: подготовительная к школе группа (6–7 лет)

Тема: «Инновационные формы работы воспитателя с детьми дошкольного возраста»

Тема образовательной деятельности: «Путешествие в страну Знаний»

Форма проведения: образовательный квест с элементами исследовательской, игровой и проектной деятельности

Продолжительность: 30–35 минут

Цель Создание условий для активного познавательного взаимодействия детей посредством использования инновационных форм организации образовательной деятельности.

Задачи

Образовательные:
закреплять знания детей об окружающем мире, развивать умение устанавливать причинно-следственные связи, классифицировать предметы и явления, решать познавательные задачи; формировать умение применять полученные знания в новой ситуации.

Развивающие:
развивать логическое мышление, память, внимание, воображение, связную речь, познавательную активность, инициативность и самостоятельность; формировать умение работать в команде, договариваться и находить совместное решение.

Воспитательные:
воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, чувство ответственности за общий результат, умение слушать мнение другого человека и уважительно отстаивать собственную точку зрения.

Инновационные формы и методы работы В ходе образовательной деятельности используются:

• образовательный квест;
• проблемная ситуация;
• работа детей в микрогруппах;
• исследовательские задания;
• игровые технологии;
• технология сотрудничества;
• элементы проектной деятельности;
• интерактивная рефлексия;
• ситуация выбора и самостоятельного принятия решения.

Оборудование и материалы Конверт с письмом, карта маршрута, карточки с заданиями, изображения предметов и явлений окружающего мира, набор предметов для экспериментирования, стаканы с водой, небольшие предметы различной формы и материала, бумага, карандаши, фишки или жетоны, карточки для рефлексии.

ХОД ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Организационный момент Воспитатель приглашает детей в круг. Воспитатель: Ребята, сегодня я предлагаю вам отправиться в необычное путешествие. Но прежде чем начать, давайте встанем в круг и поприветствуем друг друга. Дети выполняют приветствие. Воспитатель: Сегодня нам понадобится не только то, что мы уже знаем, но и умение думать, задавать вопросы, исследовать, договариваться и помогать друг другу. На столе воспитатель обнаруживает конверт. Воспитатель: Посмотрите, нам пришло письмо. Интересно, от кого оно? Воспитатель открывает конверт и читает: «Здравствуйте, ребята! Я хранитель Страны Знаний. В нашей стране произошла необычная история: исчезли ключи от пяти волшебных дверей. Чтобы их найти, нужно выполнить задания и доказать, что вы умеете не только отвечать на вопросы, но и самостоятельно искать решения. Поможете мне?» Дети: Да! Воспитатель: Тогда отправляемся в путь.

2. Проблемная ситуация Воспитатель показывает детям карту маршрута. На карте обозначены пять остановок:

1. «Задай вопрос»
2. «Исследуй»
3. «Придумай»
4. «Работай вместе»
5. «Объясни» Воспитатель: Посмотрите на карту. Как вы думаете, почему задания расположены именно в таком порядке? Дети высказывают предположения. Воспитатель не сообщает правильный ответ сразу, а предлагает детям самостоятельно рассуждать. Воспитатель: Сегодня вы сами будете исследователями. Я не буду сразу говорить вам правильные ответы. Мы будем находить их вместе.

3. Остановка «Задай вопрос» Форма работы: технология проблемного обучения. Воспитатель показывает детям стакан с водой и небольшой предмет.

Воспитатель: Как вы думаете, что произойдёт, если опустить этот предмет в воду? Дети высказывают предположения. Воспитатель: А как можно проверить, кто прав? Дети предлагают провести опыт. Воспитатель: Правильно! Настоящий исследователь сначала предполагает, а потом проверяет свою гипотезу. Дети проводят небольшой опыт. После опыта воспитатель задаёт вопросы: — Что произошло?
— Почему предмет оказался на дне или остался на поверхности?
— Совпало ли наше предположение с результатом?
— Что нового мы узнали? Воспитатель подводит детей к выводу о том, что некоторые предметы тонут, а некоторые остаются на поверхности воды, и предлагает объяснить результат простыми словами. За выполненное задание дети получают первый ключ.

4. Остановка «Исследуй» Форма работы: исследовательская деятельность. Дети объединяются в небольшие группы. Каждой группе предлагается набор предметов. Задание: определить, по какому признаку можно объединить предметы. Дети рассматривают предметы, сравнивают их, обсуждают и предлагают варианты классификации. Возможные признаки: — материал;
— форма;
— размер;
— назначение;
— цвет. Воспитатель: Можно ли один и тот же предмет отнести сразу к нескольким группам? Дети рассуждают. Воспитатель: Как вы думаете, существует только один правильный вариант? Дети приходят к выводу, что классифицировать предметы можно по разным признакам. Воспитатель: Сегодня вы сами нашли способ решения задачи. Это и есть исследовательский подход. Дети получают второй ключ.

5. Остановка «Придумай» Форма работы: творческая мастерская. Воспитатель показывает детям изображение необычного предмета, например «умного помощника» для детского сада. Воспитатель: Представьте, что вы изобретатели. Нам нужно придумать устройство, которое помогало бы детям в детском саду. Что оно может делать? Дети предлагают идеи. Возможные ответы: — напоминать о режиме дня;
— помогать собирать игрушки;
— рассказывать сказки;
— помогать ухаживать за растениями;
— находить потерянные вещи;
— помогать готовиться к занятиям. Воспитатель предлагает детям объединиться в группы и придумать собственный вариант такого помощника. Каждая группа:

1. придумывает название;
2. определяет назначение;
3. рисует устройство;
4. готовит небольшое представление. После выполнения задания дети представляют свои идеи. Воспитатель: Обратите внимание: у каждой группы получился свой вариант. Это значит, что одна задача может иметь несколько решений. Дети получают третий ключ

6. Остановка «Работай вместе» Форма работы: технология сотрудничества. Воспитатель предлагает детям выполнить общее задание. На столе находятся отдельные части изображения. Воспитатель: Перед вами части одной картины. Но выполнить задание одному человеку невозможно. Вам необходимо договориться и собрать изображение вместе. Дети распределяют обязанности, обсуждают последовательность действий и собирают картину. После выполнения воспитатель задаёт вопросы: — Что помогло вам справиться с заданием?
— Было ли легко договориться?
— Почему важно слушать друг друга?
— Что произошло бы, если каждый выполнял только свою часть и не обращал внимания на остальных? Дети делают вывод о значении сотрудничества. Дети получают четвёртый ключ.

7. Остановка «Объясни» Форма работы: интерактивная игра «Объясни без подсказки». Воспитатель показывает ребёнку карточку с изображением предмета или явления. Ребёнок должен объяснить его, не называя. Например: «Это нужно человеку, чтобы видеть в темноте». Дети должны догадаться: «Фонарик». Другие варианты: «Это растёт на дереве, бывает зелёным, жёлтым или красным». «Это бывает зимой, белое и холодное». «Это помогает нам ориентироваться в пространстве». После нескольких заданий воспитатель предлагает детям самостоятельно придумать загадку для товарищей. Таким образом дети становятся не только участниками, но и организаторами игры. После выполнения задания дети получают последний ключ.

8. Сюрпризный момент

Воспитатель обращает внимание детей на найденные ключи. : Мы нашли все ключи. Но что же они открывают? Дети находят коробку. В коробке находится письмо: «Вы справились! Но главное — вы показали, что умеете самостоятельно искать ответы, исследовать, придумывать, сотрудничать и объяснять свои решения. Именно такие умения помогают человеку получать новые знания». В коробке находятся небольшие символические «медали исследователей» или жетоны.

9. Рефлексия Форма работы: интерактивная рефлексия «Лестница открытий». Воспитатель предлагает детям выбрать один из вариантов: 1 ступень — «Я узнал новое».
Ребёнок называет, что нового он узнал. 2 ступень — «Я научился».
Ребёнок рассказывает, чему научился. 3 ступень — «Мне было интересно».
Ребёнок говорит, какое задание понравилось больше всего. 4 ступень — «Я могу сам».
Ребёнок называет то, что теперь сможет сделать самостоятельно. Воспитатель: Какое задание сегодня было самым интересным? Почему? — Где вам пришлось подумать больше всего?
— Когда вам понадобилась помощь товарищей?
— Что было бы сложнее выполнить одному?
— Хотели бы вы продолжить наши исследования? Дети отвечают.

10. Итог Воспитатель: - Сегодня мы с вами не просто выполняли задания. Мы исследовали, задавали вопросы, проверяли свои предположения, придумывали, работали в командах и самостоятельно находили решения. - Современный детский сад — это место, где ребёнок не только получает готовые знания, но и учится самостоятельно их добывать. Воспитатель:- Вы сегодня были настоящими исследователями. Каждый из вас внёс свой вклад в общее дело. Общая фотография или символическое завершение путешествия.