Второй вопрос: ГДЕ в режиме дня и в развивающей среде группы место для истории? На занятии по развитию речи? На прогулке? Или в том разговоре, который рождается спонтанно, когда ребёнок трогает старый самовар в мини-музее?

И третий, самый острый: КАК объяснить дошкольнику, что было "давно", когда его ещё не было? Как удержать баланс между правдой и возрастом, между фактом и чувством, не превратив историю в скучное заучивание?

Вопросы "Что? Где? Как?" — это три опоры, на которых держится наша работа в этом направлении. Мы постараемся дать ответы на эти вопросы, обобщив наш небольшой опыт работы по интеграции исторического просвещения в образовательный процесс.

Историческое просвещение дошкольников в настоящий момент является государственным приоритетом. Ориентирами государственной политики в области исторического просвещения являются: ряд указов Президента, в том числе, указ Президента РФ «Об утверждении основ гос. политики РФ в области исторического просвещения» от 08.05.2024 № 324, согласно которому система дошкольного образования впервые включена в единую систему формирования гражданской идентичности, для защиты исторической правды и противодействия фальсификации истории; ФГОС дошкольного образования и федеральная программа дошкольного образования так же делают акцент на приобщение детей к российским традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своей этнической группы, формированию у дошкольников способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, индивидуально-ответственному поведению; Стратегия развития образования Российской Федерации определен образ выпускника детского сада.

На уровне Челябинской области разработана региональная модель исторического просвещения «Знание прошлого — сила будущего», которая направлена на распространение достоверных и научно обоснованных исторических знаний, формирование у обучающихся представлений о ключевых событиях и исторических личностях, а также понимания самобытной истории малой родины как неотъемлемой части отечественного и общемирового исторического процесса. Согласно данной модели главными задачами исторического просвещения на уровне дошкольного образования являются: формирование представлений об истории России и малой родины, развитие эмоционально-чувственной сферы сознания ребенка, закрепления образов. Это может реализовываться в рамках следующих направлений:

Краеведение и история. Предполагается ознакомление детей с историей региона, его культурой, традициями и значимыми событиями, посещение местных музеев, памятников, исторических мест и природных достопримечательностей, создание мини-музеев (организация в детском саду уголков, посвященных истории и культуре региона).

Этнокультурное воспитание. Организуется знакомство детей с традициями и обычаями народов региона (изучение национальных костюмов, праздников, фольклора и ремесел).

Патриотическое воспитание. Предполагается изучение истории страны и региона на доступном пониманию дошкольников материале: формирование у детей представлений о значимых событиях в истории России и их связи с регионом. Воспитание уважения к символам государства и региона (знакомство с флагом, гербом, гимном России и региона). Организуются мероприятия, посвященные Дню Победы, Дню России и другим важным датам.

Экологическое краеведение включает изучение природного наследия региона: знакомство с уникальными природными объектами, флорой и фауной региона, проведение экологических проектов и акций, направленных на сохранение природы родного края, а также создание экологических уголков, организацию в детском саду пространств, посвященных природе уральского региона.

Художественно-эстетическое направление предусматривает изучение регионального искусства, знакомство с произведениями местных художников, музыкантов, писателей и мастеров декоративно-прикладного искусства, а также творческие проекты и создание детьми рисунков, поделок и других работ, вдохновленных культурой и историей региона. Актуальными являются театрализованные постановки: организация спектаклей и инсценировок, основанных на местных легендах, сказках или исторических событиях.

Основные задачи исторического просвещения в дошкольном возрасте включают:

1. Формирование интереса к истории

• знакомить детей с основными историческими событиями, традициями и культурой уральского региона
• развивать любознательность и интерес к прошлому через доступные и увлекательные формы организации

2) Развитие представлений о времени и исторической последовательности

• формировать элементарные представления о времени (прошлое, настоящее, будущее)
• знакомить с понятием исторической последовательности через простые примеры «Линейка времени», «Река времени»

3) Воспитание патриотизма и уважения к культурному наследию

• прививать чувство гордости за свою страну, её достижения
• воспитывать уважение к традициям, обычаям и культуре разных народов.

Задачи исторического просвещения и содержат ответ на первый вопрос ЧТО? мы имеем в виду, когда говорим об истории для дошкольника.

Однако, реализация задач исторического просвещения в системе дошкольного образования сопряжена с рядом объективных трудностей:

• отсутствием единых методических требований по историческому просвещению детей дошкольного возраста;
• отсутствие единого понимания «историческое просвещение» и его актуализация на уровне дошкольного образования и педагогов ДОУ и родителей воспитанников;
• проблемы у педагогов в отборе содержания и форм организации детей дошкольного возраста по историческому просвещению;
• сложности интеграции содержания исторического просвещения в образовательные области, в рамках реализации ФГОС ДО;
• затруднения в работе с родителями: на уровне актуализации проблемы и привлечения к организации деятельности с детьми.

Историческое просвещение в дошкольном возрасте имеет особенности:

• необходимо учитывает возрастные и психоэмоциональные особенности т.е. эмоциональное восприятие истории: использование эмоционально насыщенных историй, примеров героизма и доброты для формирования у детей нравственных ориентиров
• формирование начальных представлений о прошлом через доступные и близкие ребенку образы и события
• использование наглядности, игровых форм и интеграции с праздниками
• опора на личный опыт ребенка (рассказы о старых игрушках, играх родителей и бабушек-дедушек, что делает историю понятной и интересной)
• интерактивность приобщения к событию: возможность увидеть, потрогать предметы и поучаствовать в культурных мероприятиях
• особенности формирования временных представлений у дошкольников (от чувственного восприятия к более абстрактным и условным формам, через активную деятельность и речь, с опорой на повторяющиеся и эмоционально значимые события)
• акцент на изучении некоторых событий истории родного края, что способствует формированию у детей чувства принадлежности к своей малой родине

Каковы же основные подходы нужно учитывать при реализации исторического просвещения в детском саду:

Деятельностный подход: объединение познавательного содержания и продуктивной творческой деятельности детей

Игровые технологии: игровая подача материала Опора на биографический метод: сказки, легенды

Опора на художественные образы: литература, мультфильмы, фрагменты кино, картины, иллюстрации

Регионально-краеведческий подход

Интеграция с культурными мероприятиями, праздниками

Таким образом, учитывая выше сказанное, необходимо создать такие содержательно-педагогические условия в детском саду, которые будут обеспечивать комплексный подход к историческому просвещению детей дошкольного возраста.

Для реализации задач исторического просвещения дошкольников и интеграции их в образовательный процесс нами были определены направления деятельности, содержание, средства, методы.

Первый этап: аналитико-диагностический. Была проведена оценка готовности: анкетирование и опрос педагогов, чтобы выявить их понимание целей исторического просвещения дошкольников, а так же выявление дефицитов, т. е каких знаний и умений не хватает. Затем был проведен анализ среды, с целью проверки есть ли в группах, материалы по историческому просвещению.

Следующий этап: целеполагание и проектирование. Нами была разработана модель исторического просвещения в ДОУ, дорожная карта, перспективный план тематических сезонных блоков в соответствии с календарными образовательными событиями.

Следующий этап: информационно-методический. Были проведены консультации для педагогов, педагогический совет- мастерская «Ожерелье Мозаика времени: Стратегия 2026», семинар-практикум по разработке рекомендаций по насыщению предметной среды, по работе с родителями. Внесены дополнения в календарно-тематическое планирование. Разработан план работы по историческим сказкам Алябьевой. Сделана подборка исторических мультфильмов в рамках деятельности Киноклуба, подборка детских книг с историческим содержанием, разработан алгоритм описания предмета старины, методические рекомендации по реализации технологии «Река времени».

В рамках практико-ориентированного этапа (обучение через действие): 3 педагога прошли курсы повышения квалификации по теме: «Историческое просвещение обучающихся общеобразовательной организации на учебных занятиях с применением межпредметных технологий в соответствии с обновленным ФГОС». Свои методические разработки по историческому просвещению представили на конкурс «Педагог 74.ру». В рамках методической работы были организованы мастер-классы и «педагогические гостиные»: воспитатели сами проектировали фрагменты занятия, защищали методические разработки: «Путешествие в прошлое предмета», технологию «Река времени», представляли авторские дидактические игры «Раньше и теперь», «Необыкновенные путешествия по родному городу», лепбуки по тематическим блокам.

Каждое методическое мероприятие мы начинали с игры «Попасть в историю», цель: познакомиться с малоизвестным, удивительным фактом из мировой истории.

В течение года проходило взаимопосещение занятий с последующим анализом по критериям (историческая достоверность + доступность дошкольнику).

 

Следующий этап организационно-педагогический дает ответ на вопрос ГДЕ? и КАК?

Первое, это проектирование РППС: Совместное с педагогами обогащение центров, выставок историческими артефактами (копии, муляжи), макетами.

Второе, это календарное планирование: Внедрение «часа истории» в режимные моменты, а также в организованную и совместную деятельность. Единые темы проходят через все виды деятельности и интеграцию образовательных областей.

Например, Тема: «Знакомство с народностями Южного Урала (ОО «Познавательное развитие»), слушание народных сказок (ОО «Речевое развитие»), рисование элементов народных промыслов (ОО «Художественно-эстетическое развитие»).

Или, тема «От семьи к стране»: отправной точкой становятся семейные реликвии, рассказы о своем детстве, о профессии родителей, о подвигах своих прадедов. Это единственно правильный путь для дошкольника — через эмоциональную связь с «малой родиной» к пониманию всей страны.

Третье, это Программа воспитания. Реализация задач исторического просвещения хорошо интегрируется в календарный план воспитательной работы.

Многие воспитательные события направлены на реализацию задач по историческому просвещению. Так, например, военизированный парад дошкольников в рамках празднования Дня победы решает задачи патриотического воспитания, участие в экологических акциях, например, Синичка 74ру- задачи экологического краеведения, знакомство детей с традициями и обычаями народов региона через организацию тематической площадки на территории детского сада-задачи этнокультурного воспитания.

Но самое сложное, проблемное для педагогов выбрать формы, методы и приемы чтобы ответить на вопрос КАК? реализовать историческое просвещение. В течение года нами были реализованы следующие мероприятия в рамках календарных образовательных событий:

Ко дню Отца- Челлендж «Вместе с папой веселей», «Папа давай».

День народного единства- создание коллажей, национальные игры, выставка матрешек в национальных костюмах, чаепитие с национальными блюдами, фестиваль «Сердце страны в слове и движении».

В День полного освобождения Ленинграда были проведены- тематические беседы о блокаде Ленинграда.

Ко дню российской науки в детском саду прошла неделя экспериментов, знакомство с русскими учеными, конкурс «Я-исследователь».

Знакомство с народными праздниками: Святки, Масленица ежегодно сопровождается праздничными развлечениями, калядками, масленичной ярмаркой с проведением мастер-классов по изготовлению кукол –оберегов.

День защитника Отечества прошел в формате богатырских состязаний с папами воспитанников под девизом «Мужество богатырей-сила русского солдата».

Ко дню космонавтики был организован общедетсадовский проект «смическая одиссея», в рамках которого прошел тематический праздник «Космическое путешествие», организованы тематические выставки, викторины, беседы, сюжетно-ролевые игры.

Ко дню Победы обновлена тематическая площадка «Великой победе посвящается», проведен ежегодный военизированный парад для старших и подготовительных групп, тематические беседы, участие в акциях: «Мы помним», «Рисуем победу», «Окна победы», участие в конкурсе «Мы этой памяти верны».

С прошлого года нами реализуется проект тематической площадки «Дружба народов» на территории. Целью создания площадки является знакомство детей с народами Южного Урала: их бытом, традициями. На площадке размещены фигуры детей в русских, татарских и башкирских костюмах. А также информация о блюдах национальной кухни, играх, костюмах, жилищах. Данные проект был представлен на техническом форуме в конкурсе «Ландшафтный дизайн». Наш проект занял 1 место. На выделенный денежный приз мы приобрели макеты жилищ народов Урала: башкирскую юрту, русскую избу, татарскую избу.

В нашем детском саду есть традиция, которая называется «Встреча с интересными людьми». В этом году частым гостем была пробабушка нашего воспитанника Людмила Алексеевна Сахарова. В течение года она рассказывала детям о том как она работала в детском саду, организовывала с детьми игры «прошлых лет», и была режиссером театральной постановки на конкурс «Признание». Дети с удовольствием слушали ее рассказы, а мы благодарны заслуженному педагогу за то, что она погрузила детей в прошлое через игру.

Важным источником содержания исторического просвещения является сотрудничество ДОО с социальными партнерами:

Посещение на постоянной основе в краеведческом музее занятий по программе Я-копейчанин», в детской библиотеке занятий по темам: «Герои былин», «Северные народности».

Так же в краеведческом музее в августе наши воспитанники приняли участие в торжественном приеме Почетных граждан Копейска. Дети прочитали стихи, прославляющие родной город, и людей, сделавших его славным и героическим. Благодаря библиотекарю детской библиотеки Анне Геннадьевне Мустафиной воспитанники детского сада участвовали в занятии-экскурсии у памятника «Борцов революции». Она рассказала об истории памятника.

Благодаря сотрудничеству со Дворцом творчества, воспитанники принимали участие в познавательно-развлекательной программе по патриотическому воспитанию: «Браво , новобранец». Это не полный перечень тех мероприятий, которые были проведены в рамках воспитательной работы и направленные на решение задач исторического просвещения.

Заключительный этап методического сопровождения работы по реализации задач исторического просвещения стал контрольно-рефлексивный.

• Повторно был проведен мониторинг профессиональных компетенций: повторное анкетирование, наблюдение за работой педагогов (умеют ли перевести исторический факт в эмоциональный образ).
• Проведен анализ уровня усвоения знаний по историческому просвещению через рисунки, высказывания, игры дошкольников для понимания, чему педагоги научили.
• Проведена коррекция плана, и в конце мая проведем итоговый педсовет, где выявим лучшие практики и методические ошибки.

Исходя из нашего опыта работы хочется отметить, что задачи по историческому просвещению реализуются не через разовые мероприятия, а встроены в единую систему со всеми участниками образовательного процесса.

Отвечая на ранее поставленные вопросы: ЧТО? ГДЕ? и КАК? мы систематизировали содержание, пространство и методы исторического просвещения дошкольников. Эффективная реализация этой работы возможна только при условии интеграции исторического материала во все образовательные области, создание развивающей среды, использования игровых и проектных методик, соответствующих возрастным особенностям детей, вовлечение родителей, и взаимодействие с социальными партнерами.

 

Список литературы

1. Указ Президента РФ от 08.05.2024 № 314 «Об утверждении Основ государственной политики Российской Федерации в области исторического просвещения».
2. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 16 июня 2025 №01/1082 «Об утверждении Модели реализации исторического просвещения в образовательных организациях Челябинской области «Знание прошлого - сила будущего».
3. Московская Н. П., Тупикина Н. В., Китаева Е. В. «Модель формирования исторических знаний у дошкольников» // Вопросы дошкольной педагогики. — 2022. — № 6 (54). — С. 15–21.
4. Никольская О. Д., Черкасова Е. Д. «Система формирования исторических представлений в дошкольном детстве и педагогические условия её эффективной реализации» // Вестник ЮУрГУ. Серия «Образование». — 2024. — № 1
5. Кибалка Е. Н., Соколовская В. Г. «Воспитание патриотических качеств у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с родным городом» https://cyberleninka.ru/article/n/vospitanie-patrioticheskih-kachestv-u-detey-starshego-doshkolnogo-vozrasta-v-protsesse-oznakomleniya-s-rodnym-gorodom
6. Мельникова Н. С., Гребеник И. А. «Нравственное становление детей дошкольного возраста при использовании краеведческого материала с учетом ФГОС ДО» https://cyberleninka.ru/article/n/nravstvennoe-stanovlenie-detey-doshkolnogo-vozrasta-pri-ispolzovanii-kraevedcheskogo-materiala-s-uchetom-fgos-do
7. «Методическое пособие по организации исторического просвещения: правовые ориентиры, организационные решения и рабочие формы» //АНО «Научно-образовательный центр педагогических инициатив», - Москва,2026