Дидактические материалы в детском саду: виды, назначение и правила использования

Автор: Васильева Оксана Юрьевна

Организация: МАДОУ «Шихазанский д/с №1 «Искорка» Канашского МО ЧР

Населенный пункт: ЧР Канашский МО, село Шихазаны

Дидактические материалы — это средства обучения, которые педагог использует для передачи знаний, развития навыков и поддержания интереса ребёнка. В отличие от обычных игрушек они всегда решают конкретную образовательную задачу: закрепить счёт, научить различать цвета, расширить словарный запас или развить мелкую моторику. Именно сочетание «играем и учимся» делает дидактический материал главным рабочим инструментом воспитателя. Зачем нужны дидактические материалы?

У дошкольников ведущая деятельность — игра, поэтому абстрактные объяснения усваиваются плохо, а вот действия с предметами запоминаются надолго. Грамотно подобранный материал позволяет:

• сделать абстрактные понятия (число, форма, время) наглядными и осязаемыми;
• удерживать внимание на занятии, потому что ребёнок действует сам, а не просто слушает;
• развивать мелкую моторику, речь, память и логику одновременно;
• выстроить индивидуальный подход — один и тот же материал можно усложнять или упрощать в зависимости от возможностей ребёнка;
• проводить диагностику: по тому, как ребёнок работает с материалом, воспитатель видит пробелы в знаниях.

Основные виды дидактических материалов:

Предметные. Реальные объекты и их объёмные модели: счётный материал (палочки, шарики, грибочки), наборы геометрических фигур, муляжи овощей и фруктов, природный материал (шишки, ракушки, камешки). Особенно ценны для младших групп, где ребёнок познаёт мир через осязание.

Настольно-печатные. Карточки, лото, домино, разрезные картинки, пазлы, схемы, пиктограммы. Классика жанра — парные карточки «найди пару», наборы для классификации «живое — неживое», «овощи — фрукты».

Пособия с застёжками и вкладышами. Бизиборды, шнуровки, магнитные и рамки-вкладыши Монтессори. Тренируют пальцы и готовят руку к письму, попутно знакомят с понятиями «целое — часть».

Технические и цифровые. Интерактивные панели, обучающие презентации, аудиозаписи. Полезны как дополнение, но не как замена живому общению: ВОЗ и большинство методик рекомендуют ограничивать «экранное» время дошкольника, поэтому цифровые материалы применяют дозированно — 10–15 минут на занятии.

Пособия для сенсорного развития. Тактильные дощечки, «чудесный мешочек» с предметами разной фактуры, звуковые банки, цветные сенсорные ванны. Обязательная часть развивающей среды для групп раннего возраста.

Раздаточные и демонстрационные. Первые ребёнок держит в руках (карточки со счётным материалом, индивидуальные доски для рисования), вторые показывает воспитатель со стола или фланелеграфа — крупные цифры, сюжетные картины, модели.

К дидактическим материалам в детском саду предъявляются строгие требования, и это не формальность. Прежде всего, он должен быть безопасным. Материалы без острых углов, мелких съёмных деталей (для младших групп), сертифицированные, нетоксичные красители. Возможность влажной обработки — материал должен выдерживать мытьё или обработку, особенно тот, что дети берут в руки ежедневно. Демонстрационный материал должен быть виден с последнего ряда: крупные изображения без мелких отвлекающих деталей, яркая, но не «кислотная» цветовая гамма.

При использовании дидактических игр надо учитывать возраст детей. Задание должно быть чуть сложнее того, что ребёнок уже умеет, — тогда оно развивает, а не пугает и не скучно.

Часть пособий воспитатели и родители делают самостоятельно, и это не экономия ради экономии, а возможность адаптировать материал под конкретную группу. Например:

• мнемотаблицы и перфокарты из картона;
• «сенсорные дорожки» из кусочков разных тканей и материалов;
• лото и пазлы, распечатанные и наклеенные на плотную основу;
• игры с прищепками («прицепи сколько капелек — сколько точек на тучке»);
• папки-передвижки и лепбуки — тематические книжки-раскладушки с кармашками и заданиями.

Важно: самодельные материалы также должны отвечать требованиям безопасности — детали прочно закреплены, края обработаны, материалы не осыпаются.

Дидактический материал — не приложение к занятию, а его основа. Через материал ребёнок трогает, сортирует, сравнивает и запоминает; именно в действиях с пособием дошкольник превращает абстрактное знание в собственный опыт. Классические методики, заложенные ещё советской педагогикой, остаются актуальными и сегодня, дополняясь современными цифровыми средствами и авторскими развивающими системами.

Список литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155).
2. Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028).
3. Бондаренко, А. К. Дидактические игры в детском саду : пособие для воспитателя детского сада / А. К. Бондаренко. — 2-е изд., дораб. — М. : Просвещение, 1991. — 160 с.
4. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников : пособие для воспитателя детского сада / под ред. Л. А. Венгера. — М. : Просвещение, 1973.
5. Новикова, В. П. Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера / В. П. Новикова. — М. : Мозаика-Синтез.
6. Панова, Е. Н. Дидактические игры-занятия в ДОУ (блоки Дьенеша) / Е. Н. Панова. — Воронеж : ТЦ «Учитель», 2007.
7. Веракса, Н. Е., Веракса, А. Н. Проектная деятельность дошкольников : пособие для педагогов / Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса. — М. : Мозаика-Синтез, 2002.
8. Патрушева, И. В. Психология и педагогика игры : учебное пособие для вузов. — М. : Юрайт, 2024.