Дидактические материалы в работе воспитателя

Автор: Черных Елена Степановна

Организация: ГБДОУ детский сад № 33 Московского района

Населенный пункт: город Санкт-Петербург

Автор: Овчинникова Ирина Викторовна

Организация: ГБДОУ детский сад № 33 Московского района

Населенный пункт: город Санкт-Петербург

Дети дошкольного возраста любят играть. Игра это ведущий вид деятельности дошкольников. Это не зависит от того, посещает или нет ребенок детский сад, он получает новые знания, умения и навыки только через игру. Чтобы игра не только удивляла, но и развивала, обучала ребёнка, создаются специальные пособия, такие как дидактические игры. Они позволяют развивать, воспитывать и обучать ребёнка во время его игровой деятельности. Для того, чтобы создать обучающую игру требуются специальные разработки и идеи, в том числе дидактические материалы.

Значение дидактического материала в детском саду?

Место, в котором играют дети, необходимо организовать не только комфортным, чистым, светлым, но и познавательным. В этом воспитателю помогают правильно подобранные дидактические материалы. Которые призваны помочь развить возможности дошкольника и обучить чему-то новому. Такие материалы нужно гармонично согласоваться в интерьер группы, обогащая и увеличивая способности воспитателя, создавая обстановку, в которой дошкольнику хочется играть и узнавать новое.

Дидактический материал — особый вид пособий для учебных занятий, употребление которых характеризуется активации познавательной деятельности воспитываемых, экономии учебного времени. Дидактический материал

• Активирует познавательную деятельность. Дети не просто слушают, а взаимодействуют с материалом: сортируют, сопоставляют, решают задачи, собирают модели. Это включает мышление, внимание и память.
• Экономит учебное время. Наглядность и готовые тренировочные форматы позволяют быстрее донести суть, сразу перейти к практике и оперативно проверить понимание

К дидактическим можно отнести материалы, которые грамотно дополняют обучение: презентации; обучающие игры; различные карточки; рисунки; схемы, таблицы; графики, диаграммы. Для дошкольных учреждений это менее простенькие материалы, которые нацелены на обучение в игре. Дидактические материалы содействуют самостоятельно выполнить задание. Обучающие дидактические материалы бывают нескольких видов: справочные познавательные, инструктивные.

Обучающие игры:

- Сюжетно-ролевые игры, игры-инсценировки, игры с конструкторами.

Какими же нужными качествами должны обладать дидактические материалы: Дидактические материалы должны обладать комплексом качеств — они делают пособие не просто «картинкой к занятиям», а рабочим инструментом для усвоения знаний.

Ключевые качества

• Целенаправленность. Материал чётко решает конкретную учебную задачу: отработать правило, закрепить навык, проверить понимание.
• Доступность и соответствие возрасту. Уровень сложности, лексика и формат должны соответствовать возможностям ребенка.
  Пример: для дошкольников — крупные яркие картинки и простые задания («найди и покажи»), для старших школьников — схемы, таблицы, проблемные вопросы.
• Наглядность. Информация подаётся так, чтобы её было легко «увидеть» и соотнести с понятием: схемы, иллюстрации, модели, реальные объекты.
• Активность и деятельностный характер. Ребенок не пассивно смотрит, а действует: сортирует, сопоставляет, вставляет, исправляет, собирает.
  Пример: игра «Собери картинку» или задание « Выбери правильный домик для животного» включают мышление и память.
• Системность и логичность структуры. Материал организован последовательно: от простого к сложному, с опорой на уже известное, с чёткими переходами между этапами.
  Пример: рабочий лист, где сначала идёт образец, потом подсказки, затем самостоятельное задание и в конце — самопроверка.
• Обратная связь. У ребенка должна быть возможность сразу проверить себя.
• Вариативность и гибкость применения. Один и тот же материал можно использовать поразному: фронтально, в паре, в группе, индивидуально, на разных этапах занятия.
  Пример: набор карточек годится и для игры на занятии, и для домашней тренировки.
• Безопасность и эргономичность. Материалы должны быть безвредными, удобными для манипуляций, устойчивыми к износу, пригодными для санитарной обработки.
  Пример: ламинированные карточки не размокают и выдерживают многократное использование.
• Точность и достоверность. Все факты, термины, схемы, подписи должны быть корректны и соответствовать учебной программе и научным данным.
  Пример: карта или схема не должна содержать искажений, которые сформируют ошибочные представления.
• Мотивационный потенциал. Материал вызывает интерес, поддерживает вовлечённость, делает работу осмысленной и приятной.
  Пример: игровые элементы, сюжетные задания, связь с реальной жизнью («как это используют в профессии»).
• Цели использования дидактических материалов.

Цели использования дидактических материалов охватывают и предметные результаты, и развитие навыков, и организацию учебного процесса. Ниже — основные группы целей с примерами.Предметные и содержательные цели

• Сформировать или актуализировать знания. Дать базовое представление о теме или напомнить уже изученное.
• Отработать и закрепить умения и навыки. Перевести знание в действие через многократное применение в разных форматах.
• 
  Развивающие цели
• Развивать познавательные качества: анализ, сравнение, классификацию, обобщение, установление причинно-следственных связей.
• Формировать регулятивные умения: планирование, контроль, самокоррекцию.
• Развивать коммуникативные навыки. Учить формулировать мысль, аргументировать, договариваться, объяснять другому.

Организационные и методические цели

• Дифференцировать обучение. Дать задания разного уровня сложности под разные группы воспитанников.
• Организовать разные формы работы: фронтальную, групповую, парную, индивидуальную.Экономить учебное время. Готовая структура заданий позволяет быстрее переходить к практике и контролировать ход работы.

Мотивационные и воспитательные цели

• Повысить вовлечённость и интерес к предмету. Игровые и сюжетные форматы делают занятие увлекательной.
• Создать ситуацию успеха. Задания, где воспитанник гарантированно может добиться результата, укрепляют уверенность.
• Поддерживать самостоятельность. Дать ребенку инструменты для работы без постоянной помощи воспитателя.

Контрольно-диагностические цели

• Проверить уровень освоения темы.
• Выявить типичные ошибки и скорректировать обучение.
• Обеспечить самоконтроль.