Конспект интегрированного занятия по изучению эпоса «Урал Батыр» для детей подготовительной группы

Автор: Ахмерова Ирина Геннадьевна

Организация: МАДОУ Детский сад №6 «Ромашка» г. Благовещенск

Населенный пункт: Республика Башкортостан, г. Благовещенск

Титульный лист

Название: Конспект интегрированного занятия по изучению эпоса «Урал батыр» для детей подготовительной группы. «Тропами Урал-батыра: в поисках живой воды»
Номинация: Образовательная программа и дидактические материалы по изучению эпоса «Урал батыр» для детей дошкольного возраста
Автор: Ахмерова Ирина Геннадьевна, Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №6 «Ромашка» г. Благовещенск Республики Башкортостан

Возрастная группа: подготовительная к школе группа (6–7 лет)
Тип занятия: интегрированное, сюжетно-игровое, с элементами исследовательской деятельности.

1. Пояснительная записка

1.1. Актуальность

Эпос «Урал батыр» является одним из ключевых произведений башкирского народного творчества, в котором заложены ценностные ориентиры добра, справедливости, любви к родной земле и ответственности за её будущее. Приобщение дошкольников к эпосу через активную, игровую и исследовательскую деятельность позволяет не только расширить их представления о культурном наследии родного края, но и сформировать нравственные качества, что соответствует целевым ориентирам ФГОС ДО и ФОП ДО.

Данное занятие разработано с учётом принципа интеграции (познавательное, речевое, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое развитие) и системно-деятельностного подхода: дети не получают знания в готовом виде, а «проживают» сюжет эпоса, решая проблемные задачи и создавая собственный продукт.

1.2. Новизна и практическая значимость

Новизна занятия заключается в использовании технологии проблемного обучения и элементов ТРИЗ в контексте знакомства с эпосом. Дети не просто слушают сказание, а становятся участниками «экспедиции» по следам Урал-батыра: они учатся анализировать поступки героев, находить причинно-следственные связи и предлагать собственные решения. Материалы занятия (карта-схема, дидактические игры, творческое задание) могут быть тиражированы другими педагогами и адаптированы для работы с детьми старшего дошкольного возраста в разных ДОО.

 

2. Цели и задачи

Цель: создание условий для формирования у детей подготовительной группы ценностного отношения к культурному наследию башкирского народа через погружение в образно-сюжетный контекст эпоса «Урал батыр» и решение проблемно-игровых ситуаций.

Задачи:

Образовательные:

• 1. Уточнить и расширить представления детей о главных героях эпоса (Урал-батыр, Шульген, Хумай, Акбузат) и их качествах.
  2. Формировать умение выделять главную идею эпоса — стремление к добру, справедливости и сохранению жизни на Земле.

Развивающие:

• 1. Развивать связную речь, умение рассуждать, задавать вопросы и делать выводы.
  2. Развивать познавательный интерес, логическое мышление и воображение через решение проблемных ситуаций.
  3. Развивать мелкую моторику и координацию движений в ходе физкультминутки и творческой работы.

Воспитательные:

• 1. Воспитывать чувство гордости за культурное наследие родного края, уважение к народным традициям.
  2. Воспитывать такие качества, как смелость, честность, готовность прийти на помощь, ответственность за свои поступки.

 

3. Ожидаемые результаты

В соответствии с целевыми ориентирами ФГОС ДО, к концу занятия дети:

• Знают имена главных героев эпоса и их роль в сюжете.
• Понимают нравственный смысл подвига Урал-батыра (борьба со злом ради счастья людей).
• Умеют работать в команде, слушать сверстника и взрослого, высказывать свою точку зрения.
• Проявляют интерес к дальнейшему знакомству с эпосом (желание инсценировать отрывки, рисовать иллюстрации).
• Демонстрируют навыки самоконтроля и рефлексии (умение оценить свою работу на занятии).

 

4. Формы и методы мониторинга

• Наблюдение за активностью и эмоциональной вовлечённостью детей в ходе занятия.
• Беседа (вопросы открытого типа) для выявления понимания сюжета и нравственных уроков эпоса.
• Анализ продуктов детской деятельности (творческая работа «Живая вода»).
• Рефлексия «Цепочка памяти» (самооценка детьми своего участия).

 

5. Список литературы

1. Эпос «Урал батыр» (в обработке для детей дошкольного возраста).
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155).
3. Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028).
4. Методические рекомендации по ознакомлению дошкольников с эпосом «Урал батыр» (региональный компонент).

 

6. Структура и содержание занятия

Продолжительность: 30 минут

Оборудование и материалы:

• Мультимедийная презентация (пейзажи Уральских гор, изображения героев эпоса).
• Аудиозапись мелодии курая (башкирский национальный инструмент).
• Карта-схема «Путь Урал-батыра» (интерактивная доска).
• Раздаточный материал для творческой работы: бумага, краски/карандаши, шаблоны.
• «Волшебный сундучок» с дидактической игрой (карточки с изображениями героев и их качеств).

Ход занятия

1. Организационно-мотивационный этап (3–4 мин)

Цель: настроить детей на занятие и познакомить с темой.

Введение: воспитатель включает мелодию курая и показывает пейзаж Уральских гор на экране.

Приветствие: «Привет, юные исследователи! Сегодня мы отправимся в удивительное путешествие. Посмотрите на эти горы — это Уральские горы, сердце и богатство нашей земли. А этот звук — голос древнего инструмента курая. Он зовёт нас в мир легенд и новых знаний. О ком мы сегодня поговорим? (Ответы детей.) Правильно, о великом батыре Урале. А чтобы отправиться в настоящее приключение, я дорогие мои ребята, предлагаю собрать команду и вспомнить, самые волшебные правила - правила дружбы».

Сбор детей в команды: «Детки, чтобы стать настоящей командой отважных батыров, нужно встать в «Круг силы» и крепко взяться за руки. Ведь только вместе мы сможем преодолеть любые преграды на пути к живой воде».

Проговаривание правил дружбы (с элементами телесной игры):
«У каждого богатыря есть свой кодекс чести. Давайте вспомним наши главные правила. Я буду начинать, а вы — продолжать и показывать (педагог и дети выполняют соответствующие движения):

1. «Один за всех... (и все за одного!)» — (все поднимают сцепленные руки вверх).
2. «Слушаем, не перебиваем... (друг друга уважаем!)» — (прикладывают палец к губам, затем руку к сердцу).
3. «В беде друзьям... (помогаем!)» — (протягивают руки вперед, ладонями вверх).
4. «Говорим громко, но... (вежливо и спокойно!)» — (гладят себя по голове).
   «Вот теперь мы — настоящая команда! И наша первая остановка на карте — путь к брату Урал-батыра, Шульгену».

2. Актуализация знаний и постановка проблемы (5–6 мин)

Цель: вспомнить, что дети уже знают об Урал-батыре, и создать проблемную ситуацию.

Обсуждение: «Ребята, мы немного знаем об Урал-батыре. Кто он? (Богатырь, защитник.) Что он искал для людей? (Живую воду.) Верно, живую воду, которая могла спасти людей от смерти и болезней. Но путь к ней был сложным и опасным».

Проблема: на экране появляется изображение Урал-батыра, стоящего перед выбором: «Какой дорогой пойти? Одна дорога короткая, но через тёмное царство Змея. Другая длинная, но через горы и леса. Как поступить, чтобы быстрее добраться до цели и помочь людям?» Дети предлагают свои варианты и обсуждают их (например: «Нужно выбрать короткую дорогу, чтобы спасти людей быстрее», «Но там опасно, может быть, лучше идти длинной, но безопасной дорогой?»).

3. Основной этап: «Испытания на пути к живой воде» (15–18 мин)

Цель: активизировать познавательную деятельность детей через игру и работу с картой.

3.1. Работа с интерактивной доской, на которой карта-схема «Путь Урал-батыра» (5 мин)

«Встреча с братом Шульгеном».

Воспитатель задает вопрос детям: «Ребята, Шульген выбрал свой путь, думая только о славе. А Урал-батыр? (Он заботился о людях.) Какие моральные качества Урал-батыра помогают принимать правильные решения?» (Дети отвечают: доброта, смелость, честность.)

«Бой со Змеем».

Педагог (эмоционально, с интригой): «Ребята! Мы справились с первым заданием! А теперь давайте представим, что мы попали в прошлое и теперь мы помощники Урал-батыра. Нам нужно победить змея! Но посмотрите, какой он огромный и страшный (педагог показывает изображение или жестом показывает размеры). Как вы думаете, сможем ли мы победить его одной только силой? (Дети отвечают: нет, он слишком большой).

Правильно, мои хорошие! Настоящий батыр силён не только мышцами, но и умом. У Урал-батыра есть для нас секретное оружие — это наша смекалка. И сейчас я научу вас, как с помощью ума найти у любого злодея слабое место. Для этого у нас есть волшебная игра, которая называется «Хорошо — плохо».

Воспитатель объясняет правила: «Всё, что кажется нам плохим и страшным, на самом деле может стать для нас хорошим и полезным. Змей думает, что он самый сильный, потому что он огромный. Но давайте скажем хором: "Змей огромный — это плохо!" (Дети повторяют). А теперь давайте подумаем, чем нам это может помочь? Если он огромный, значит, какой он? (Дети: тяжёлый, неповоротливый). Верно! Он огромный — это плохо, но... он медленный! А значит, мы можем быть быстрее и увернуться от него. Вот мы и нашли его первую слабость!»

Педагог переходит к активной работе (подводит детей к самостоятельному поиску): «А теперь, команда, ваша очередь! Представьте, что Змей приближается. У него есть острые когти (показывает). Когти — это плохо, потому что... (Дети: он может нас поцарапать). А теперь подумайте, как это может быть хорошо для нас? Что змей не сможет сделать своими когтями? (Дети: не сможет схватить, если мы спрячемся за камни; когти цепляются за коряги). Отлично!

А ещё у Змея есть огненное дыхание. Это очень плохо, потому что он может сжечь всё вокруг. Но что в этом хорошего для нас? (Педагог подсказывает жестами, если дети затрудняются: он выдыхает огонь, значит, ему нужно набрать много воздуха. Пока он набирает воздух, мы успеваем спрятаться! Или: огонь боится воды, мы можем заманить его к реке!)».

Педагог (подводит итог):

«Вот видите, ребята! Мы с вами не просто испугались Змея, а с помощью смекалки, находчивости и общей работы всей команды нашли его слабые места. Мы теперь знаем, что он медленный, неповоротливый и не может схватить нас за камнями. Теперь мы — настоящая команда умных батыров, и Змей нам не страшен!»

Физкультминутка «Богатырская разминка»

Педагог (энергично, с призывными интонациями): «А теперь, мои отважные батыры, настало время для богатырской разминки! Вставайте в круг, и повторяйте за мной волшебные слова и движения!»

(Дети встают в круг. Педагог читает текст, сопровождая его выразительными движениями. Дети повторяют за ним).

1. Скачем на коне Акбузате (динамичная скачка):

«Наш Акбузат — крылатый конь, (Дети имитируют скачку на коне, высоко поднимая колени)

В гриве — ветер, в сердце — огонь!

Цок-цок-цок, копыта бьют, (Притопывают ногами)

Нас в дорогу вновь зовут!

Но! (Педагог подсказывает «остановку» и «подъём рук вверх», как будто конь встаёт на дыбы)»

2. Натягиваем лук (стрельба):

«А теперь мы лук берём, (Дети левой рукой «держат» лук, правой тянут «тетиву»)

Тетиву мы натягнём.

Стрела быстрая летит, (Резко вытягивают правую руку вперёд)

Змея в воздухе сразит! (Показывают рукой «траекторию полёта»)»

3. Рубят мечом (силовые движения):

«Взяли меч в руку смело, (Дети берут воображаемый меч двумя руками)

Приступили к ратным делам.

Взмах — налево, взмах — направо, (Делают два широких взмаха, поворачивая корпус)

Бей врага, батыр, на славу! (Руки резко опускаются вниз, «удар мечом»)»

4. Завершение (восстановление дыхания и сила духа):

«Мы размялись, подышали, (Дети делают глубокий вдох через нос, выдох через рот)

Силу мы в себе собрали! (Показывают мышцы на руках)

Путь далёкий предстоит,

Батыр смелый победит! (Идут по кругу бодрым шагом)»

3.2. Дидактическая игра «Сундучок мудрости» (5 мин)

Дидактическая игра «Сундучок мудрости»

Педагог (таинственно, вполголоса):

«Ребята, пока мы с вами сражались со Змеем, я заметила, что под горой что-то блеснуло. Посмотрите-ка! Это же волшебный сундучок. Древние легенды говорят, что в нём хранится самое главное богатство — мудрость и характер героев.

Давайте хором произнесём волшебное заклинание, чтобы сундучок открылся:

«Сундучок, сундучок,

Открывай-ка свой бочок!

Всех героев покажи,

Про дела их расскажи!»

(Педагог открывает сундучок, достаёт карточки).

Педагог объясняет задание (с элементами интриги):

«Ой, беда! Подул сильный ветер, и все качества наших героев перепутались. Каждому батыру, каждой птице и даже коню нужно вернуть их настоящий характер. Смотрите, вот карточки с героями, а вот — карточки с их качествами. Я буду читать вам стихи-загадки, а вы должны найти героя, о котором в них говорится, и подобрать к нему правильные слова-качества. А потом обязательно объяснить, почему вы так решили!»

Ход игры:

1. Урал-батыр (качества: смелый, добрый, справедливый)

Педагог читает стихотворение:

«Кто на белом свете жил,

Змея злого победил?

Кто искал живую воду,

Чтобы дать её народу?

(Дети находят карточку Урал-батыра).

Педагог: «Правильно, это Урал-батыр! А каким он был? (Дети выбирают карточки: смелый, добрый, справедливый). Почему вы так думаете? (Дети объясняют: он сражался со змеем, хотел спасти людей, поэтому он смелый и добрый).

 

2. Шульген (качества: хитрый, завистливый)

Педагог читает, понизив голос:

«Брат пошёл тропой иной,

Захотел он власть и славу,

Стал он злым и сам не свой...

Кто забыл про честь и правду?»

(Дети находят карточку Шульгена).

Педагог: «Конечно, это Шульген. А какие качества подходят ему? (Дети выбирают: хитрый, завистливый). Как вы поняли, что он был завистливым? (Дети: он хотел всё себе, не помогал брату).

3. Хумай (качества: добрая, верная)

Педагог читает звонко, напевно:

«Прилетела птица с неба,

Осветила всё вокруг.

Помогала всем советом,

Лучший друг и верный друг!»

(Дети находят карточку Хумай).

Педагог: «Верно, это Хумай! Какие слова мы подарим ей? (Дети выбирают: добрая, верная). Почему птица Хумай — верная? (Дети: она помогала Уралу, не бросала его в беде).

4. Акбузат (качества: верный, смелый)

Педагог читает ритмично, с цоканьем:

«Грива ветром шелестит,

Под копытами — земля.

Он на помощь прилетит,

Если вдруг беда! Друзья!»

(Дети находят карточку Акбузата).

Педагог: «Кто это? (Акбузат). Конечно, наш крылатый конь! Какое у него главное качество? (Дети: верный). Правильно, он верный друг и помощник батыра».

Завершение игры (рефлексивный момент)

Педагог:

«Молодцы, ребята! Мы с вами справились со всеми заданиями и вернули всем героям их настоящие качества, потому что мы настоящая дружная команда. Ой! Посмотрите, сундучок снова закрывается, но не грустите мудрость останется с нами.

Пусть герои в сказках жили,

Но и нам они нужны!

Чтобы правду мы любили,

Были смелы и дружны!

Теперь вы знаете, что настоящий батыр — это не только тот, кто умеет махать мечом. Это тот, у кого доброе сердце, верные друзья и светлая голова!»

3.3. Творческая мастерская «Живая вода» (5–7 мин)

Творческая мастерская «Река Добра»

Педагог (переходя на спокойный, немного таинственный голос):

«Урал-батыр нашёл живую воду, чтобы помочь людям. Ребята, вспомните, сколько мы с вами прошли интересных испытаний и как ловко справились! А что бы вы подарили людям, если бы нашли эту воду? (Дети отвечают: доброту, здоровье, смелость).

Я предлагаю вам стать художниками и творцами. Давайте нарисуем то, что, по вашему мнению, сделает людей счастливее. Но рисовать мы будем не просто так. Я открою вам ещё один секрет, волшебную тайну - у подножия Уральских гор, есть «Волшебное озеро Добра» (педагог открывает заранее подготовленный большой ватман, на котором нарисовано красивое горное озеро или широкая река с блестящей, переливающейся поверхностью).

 

Когда-то здесь текла живая вода. Видите - сейчас озеро высохло, но, если мы вложим в наши рисунки частичку своей теплоты и души, оно снова наполнится жизнью! Вы будете рисовать свои подарки людям, а затем мы разместим их вокруг озера, как волшебные отражения».

Самостоятельная деятельность детей:

Звучит спокойная, инструментальная музыка - мелодия курая в современной обработке. Дети рассаживаются за столы и рисуют. Педагог не вмешивается в процесс, а выступает в роли «хранителя мудрости»: подходит к детям, тихо уточняет, что они рисуют, хвалит за идеи, помогает советом.

Организация мини-выставки:

Педагог: «Ребята, наши рисунки готовы. Давайте оживим наше озеро! Каждый из вас сейчас подойдёт и прикрепит свой рисунок к озеру. Посмотрите – вот оно настоящее чудо - как засияла вода, как расцвели берега!»

(Дети по очереди прикрепляют работы к общему панно — в центр озера, на берега. Педагог комментирует: «Вот поплыл кораблик здоровья», «А здесь распустился цветок доброты». Панно оживает на глазах).

Презентация детских работ:

Педагог: «Какое красивое и щедрое озеро у нас получилось! Чтобы его волшебная сила никогда не иссякла, предлагаю рассказать о своих подарках. У меня есть «Волшебная капля» - кто возьмёт её в руки, тот расскажте: что он нарисовал и кому хочет это подарить».

(Педагог передаёт каплю 3–4 детям, желающим высказаться. Важно дать возможность высказаться именно тем детям, кто поднимает руку и проявляет инициативу).

Педагог подводит итог:

«Посмотрите, сколько добра мы собрали в одно большое озеро. Теперь оно никогда не высохнет! Вы настоящие волшебники, потому что смогли подарить людям самое главное — своё тепло, заботу и мечту. Урал-батыр гордился бы вами!»

4. Заключительный этап. Рефлексия (3–4 мин)

Цель: подвести итоги занятия и оценить работу детей.

Обсуждение: «Наше путешествие закончилось. Что вам запомнилось больше всего? Каким был Урал-батыр? (Смелым, добрым, справедливым.) Какое качество вы хотели бы развить в себе?»

Рефлексия «Цепочка памяти»: дети передают «волшебный клубок» и завершают фразу: «Сегодня я понял(а), что...».

Заключение: «Вы сегодня были настоящими исследователями и помощниками Урал-батыра. Настоящий герой — это не только сильный, но и добрый, справедливый человек.