Дидактическое пособие «Ребенок с пеленок»

Автор: Виноградова Алена Сергеевна

Организация: МКДОУ «Уинский детский сад «Улыбка»

Населенный пункт: c. Уинское

Введение

«Игра – путь детей к познанию мира,

в котором они живут

и который призваны изменить»

М.Горький

Сегодня одной из основных задач в детском саду является сотрудничество с семьей, для разностороннего развития личности ребенка. В связи с этим меняются не только формы и методы сотрудничества с родителями воспитанников, но и философия взаимодействия: от «работы с родителями» до «сотрудничества».

В соответствии с этим родители должны быть активными участниками образовательного процесса, а не просто наблюдателями.

Как показывает практика работы в ДОУ, современным родителям нужна постоянная помощь, поддержка педагогов для решения той или иной проблем воспитания детей. Особенно остро и востребовано это у родителей ребенка с ОВЗ.

Поэтому, в нашем детском саду, мы проводим планомерную целенаправленную работу с родителями.

В данной работе, мы учитываем новый подход к оценке психического развития детей от рождения до 3-х лет, который разрабатывается современными российскими учеными Е.О. Смирновой, Л.Н. Галигузовой, Т.В Ермоловой, С.Ю. Мещеряковой.

В данном подходе, авторы предлагают делать акцент на изучение наиболее важных в раннем возрасте сфер, определяющих развитие личности ребенка, а именно таких как общение со взрослым и ведущей психологической деятельностью - симбиоз и предметно – практическая деятельность.

В «Концепции генезиса общения ребенка со взрослым» М.И Лисиной отмечается, что общение для ребенка - это всегда «активные действия». С их помощью ребенок стремится передать другим и получить от них определенную информацию, установить с окружающими необходимые ему эмоционально окрашенные отношения и согласовывать свои действия с окружающими, удовлетворять свои материальные и духовные потребности.

В воспитании детей, имеющих ограниченные возможности здоровья, данный вопрос стоит особенно остро. Любая задержка или нарушение отражаются на поведении ребенка, на его деятельности в различных ее формах, тем более вызывают большие затруднения в общении с взрослыми и сверстниками.

Но в современном мире многие родители в силу нехватки времени, или не умения не знают, как правильно провести игру с ребенком с особыми возможностями здоровья. Привлечение родителей к участию в воспитательном процессе в дошкольном учреждении способствует созданию благоприятного климата в семье, психологического и эмоционального комфорта ребенка в садике и за его пределами, повышает его социальный статус и компетентность родителей в обучении и воспитании детей. Работа по повышению педагогической и психологической культуры родителей через использование игры позволяет сделать работу по коррекции детей более успешной.

Успешная коррекционная работа с ребенком невозможна без определенного специального образования родителей. Поэтому педагоги, работающие с такими детьми, должен донести до родителей информацию как лучше организовать ту или иную игру, опираясь на индивидуальные качества ребенка.

Опираясь на ФГОС, подход Е.О. Смирновой, исследования М.И. Лисиной и собственный опыт работы было изготовлено дидактическое пособие «Ребенок с пелёнок»

Данное дидактическое пособие изготовлено таким образом, чтобы ребенок и родитель взаимодействия с предметами смогли, вместе помогая друг другу выполнить то или иное задание.

Пособие «Ребенок с пеленок» изготовлено в виде мягкой книги, выполненной из ткани и фетра, предназначенной для детей раннего возраста и их родителей.

С помощью книги у ребенка развивается мелкая моторика, зрительное, слуховое, тактильное восприятие, внимание, память, наглядно – действенное мышление, возможно уточнять и расширять представление об окружающем мире, формировать потребность в общении со взрослым.

Кроме того, пособие служит средством развития и самореализации детей с ОВЗ, через игру они усваивают социальные нормы и культурные ценности, а так же книга помогает родителям общаться со своими детьми.

 

 

Назначение

Пособие создано для познавательного развития детей раннего и младшего дошкольного возраста. Его многофункциональность проявляется в том, что материал подходит и для коррекционной работы с детьми с ОВЗ, и для разных видов детской деятельности, а также может применяться в различных возрастных группах — в зависимости от того, какие задачи ставит педагог.

 

Пособие построено на принципах развивающего обучения и воспитания, отвечает требованиям ФГОС ДО. Занятия с ним формируют у ребенка познавательные интересы и действия в разных видах деятельности, а в первую очередь направлены на сенсорное развитие дошкольников. При использовании пособия в ДОУ у детей развиваются речь, внимание, мышление, расширяются знания об окружающем мире. Отличие этого пособия в том, что оно помогает и родителю, и педагогу в обучении детей от 1,5 до 7 лет и при этом позволяет учитывать индивидуальные особенности развития каждого ребенка. Число игр и упражнений не ограничено: пособие можно постепенно дополнять новыми элементами.

 

Пособие помогает реализовать принципы ФГОС:

 

• насыщенность — игровые вспомогательные материалы обеспечивают игровую активность детей;
• вариативность — представлены разнообразные материалы, игры, игрушки и оборудование, которые периодически сменяются и дополняются новыми предметами;
• трансформируемость — элементы можно менять, а дидактический материал — заменять в зависимости от образовательной задачи;
• доступность — все дети свободно пользуются играми, игрушками и материалами.

В дальнейшем пособие может стать местом для развертывания разных игровых сюжетов — как в самостоятельной деятельности детей среднего и старшего дошкольного возраста, так и в совместной с педагогом. По мере взросления детей дидактические задачи будут усложняться, а вспомогательный материал — пополняться новыми играми, игрушками и развивающими элементами.

 

Актуальность

Ранний возраст — важнейший период жизни человека: именно тогда закладываются наиболее значимые способности, от которых зависит дальнейшее развитие. В это время формируются познавательная активность, речь, доверие к миру, уверенность в себе, доброжелательное отношение к людям, творческие возможности и многое другое. Сами по себе эти качества и способности не возникают — ребенку необходимо взаимодействие со взрослым в процессе обучения. Чтобы такое взаимодействие было организовано правильно, нужна игра, которая поддержит сенсорное развитие.

В игре ребенок учится осязанию и восприятию, осваивает сенсорные эталоны: сопоставляет, сравнивает, устанавливает закономерности, принимает самостоятельные решения. Мир игры богат и разнообразен.

Игра является не только методом обучения и развития, но и методом коррекции нарушений, который активно используется в педагогической практике с детьми. Коррекционное воздействие на интеллектуальное, личностное и речевое развитие детей наиболее эффективно именно в игровой деятельности.

Актуальность пособия в том, что в книге собраны игры, упражнения и игровые задания, которые побуждают ребенка развиваться, учиться, свободно и активно общаться со взрослыми и сверстниками, а также отвлекают его от речевого дефекта. «Ребенок с пеленок» привлекает детей яркостью, мобильностью, многофункциональностью, удобством в использовании и разнообразием содержания.

 

Описание

 

Дидактическое пособие «Ребенок с пеленок» — игрушка, которая дает маленьким ручкам большой простор для манипулирования и тренирует тактильное и зрительное восприятие, ориентировку в пространстве, внимание, память, мышление, моторику рук и речь. Занимаясь с книгой, ребенок осваивает навыки сюжетно-ролевой игры и расширяет представления об окружающем мире.

Многофункциональность пособия состоит в том, что его применяют в разных видах деятельности — для развития речи, познавательного развития, формирования элементарных математических представлений.

Пособие «Ребенок с пеленок» изготовлено в виде книги из фетра и ткани и разработано для детей раннего возраста и их родителям.

При создании пособия мы опирались на следующие задачи — показать ребенку основные понятия:

• Цвет. Запоминание основных цветов, улучшение цветовосприятия. Для самых маленьких — основные цвета.
• Форма. Геометрические формы.
• Динамика. Ребенку интересно не просто рассматривать картинку, а участвовать в ее создании, поэтому подвижность объектов не только вызовет восторг, но и будет способствовать развитию моторики.
• Счет. Научить ребенка считать можно, если сделать несколько одинаковых предметов для счета.
• Предметы, разные на ощупь — для развития моторики и сенсорного восприятия ребенка.
• Развитие словарного запаса: обобщение и классификация, различные способы словообразования. Формирование грамматического строя речи: согласование прилагательных с существительными, числительных с существительными, практическое употребление предлогов и различных падежных конструкций.

Каждая страничка книжки — отдельная история со своим сюжетом. Все съемные элементы крепятся на липучках, кнопочках и петельках.

Пособие рассчитано как на совместную игру родителей с детьми, так и на самостоятельное использование детьми.

Цель: повышение педагогической и психологической культуры родителей средствами дидактического пособия «Ребенок с пеленок».

Родитель — активный помощник, который участвует в решении следующих задач:

• способствовать развитию мелкой моторики рук и тактильных ощущений у детей раннего возраста;
• развивать сенсомоторные координации;
• знакомить с различными свойствами материалов;
• знакомить с размером и цветом;
• формировать элементарные знания об окружающем мире и словарный запас;
• развивать любознательность;
• осуществлять профилактику плоскостопия;
• формировать навыки общения.

Рекомендации родителям и педагогам по проведению игр

• Поощряйте творческую инициативу ребенка.
• Ни в коем случае не ругайте за ошибки и не насмехайтесь даже над «самыми нелепыми попытками решения».
• Обязательно говорите ребенку, что он умный и способный. Разумеется, захваливать малыша не нужно, но начинать всегда следует с похвалы.
• Не торопитесь подсказывать: старайтесь, чтобы ребенок нашел правильный ответ сам — пусть и с вашей помощью.
• Учите ребенка доказывать правильность своего ответа и отстаивать собственную точку зрения — это закрепляет его уверенность в себе и своих силах. Поэтому даже при неправильном ответе всегда спрашивайте: «Почему ты так считаешь?»
• Старайтесь предупреждать возникновение негативных эмоций в процессе игры.

Игры должны вызывать положительные эмоции — тогда у ребенка будет формироваться устойчивая позитивная мотивация к умственной деятельности. Избегайте принуждения: оно порождает отрицательные эмоции и формирует негативное отношение к любой умственной деятельности, в том числе учебной. Дети, увлеченные замыслом игры, не замечают, что учатся, хотя им и приходится сталкиваться с трудностями при решении задач, поставленных в игровой форме.

Варианты игр с использованием дидактического пособия

«Ребенок с пеленок»

Вся работа с пособием «Ребенок с пеленок» начинается с потешек.

На обложке размещается фотография семьи ребенка. Родитель произносит потешку и вместе с ребенком выполняет движения в ритм текста.

 

Семья

Этот пальчик — дедушка. (можно заменить именами родственников в ласкательной форме)

Этот пальчик — бабушка.

Этот пальчик — мамочка.

Этот пальчик — папочка.

Этот пальчик — я, Вот и вся моя семья! (растопырить ручки малыша или свои)

 

Первая и вторая страницы

На первой странице малыша встречает фотография мамы. Родитель вместе с ребенком произносит потешку:

МАМА — так тебя люблю, Что не знаю прямо. Я большому кораблю Дам название МАМА!

 

Игра «Где ты, носик?»

Цель: формирование у детей представления о частях лица человека.

Сядьте вместе с малышом перед зеркалом. Показывайте ребенку в зеркале его отражение, дотрагивайтесь до его носика, щечек, рта, ушек, читая стишок:

Носик, носик!

Где ты, носик?

Ротик, ротик!

Где ты, ротик?

Щечка, щечка!

Где ты, щечка?.. (Г. Лагздынь)

 

Затем попросите ребенка показать на фотографии, где носик, ротик, щечка. Прочтите ребенку потешку, выполняя соответствующие движения по тексту.

Игра «Назови, что это»

Цель: формировать представление детей о названии посуды.

Я сейчас готовить буду. Соберу на стол посуду. Вот, КАСТРЮЛЯ, ПОВАРЕШКА, СКОВОРОДКА, ВИЛКА, ЛОЖКА. Небольшой столовый НОЖИК Мне понадобится тоже. Вот, с узорами ТАРЕЛКИ, ЧАШКА с БЛЮДЦЕМ на салфетке. И, конечно, неслучайно На плите дымится ЧАЙНИК — Кукол чай пить усажу, О ПОСУДЕ расскажу. (Е. Николаева)

Далее прочтите малышу потешку, выполняя с ребенком движения в ритм текста.

Прилетели птички,

Птички-невелички.

Все летали, все летали,

крыльями махали.

На ветки сели,

Сели, посидели,

Дальше полетели.

 

 

 

Игра «Птички-невелички»

Цель: развитие сенсорного восприятия

Задачи:

• Формировать умение правильно узнавать и называть основные цвета (красный, синий, желтый, коричневый);
• развивать зрительное (сенсорное) восприятие;
• развивать мелкую моторику;
• развивать познавательные процессы (мышление, внимание, память);
• воспитывать культуру игры (соблюдать правила, проявлять честность, радоваться успехам).

Скажите ребенку, что на дерево прилетели птички, и попросите малыша назвать, какого они цвета. Затем предложите соотнести птичек с домиками по цвету. Если у малыша не получается, помогите ему.

Игра «Солнышко-колоколнышко»

Цель: развитие у детей тактильного восприятия;

Задачи:

• обогащать активный словарь новыми словами;
• развивать память, внимание, воображение, образное мышление, мелкую моторику.

Вместе с ребенком выполняем движения по тексту.

Вот так солнышко встает — Выше, выше, выше! К ночи солнышко зайдет — Ниже, ниже, ниже. Хорошо, хорошо Солнышко смеется, А под солнышком нам всем Радостно живется.

Третья страница

На третьей странице малыша встречает фотография папы. Прочтите ребенку потешку.

 

Цель: развитие восприятия отражённого изображения и умения ориентироваться в частях лица

Игра «Где ты, носик?» Сядьте вместе с малышом перед зеркалом. Показывайте ребенку в зеркале его отражение, дотрагивайтесь до его носика, щечек, рта, ушек, читая стишок:

Носик, носик!

Где ты, носик?

Ротик, ротик!

Где ты, ротик?

Щечка, щечка!

Где ты, щечка?.. (Г. Лагздынь)

 

Затем попросите ребенка показать на фотографии, где носик, ротик, щечка у папы. Далее вместе с ребенком выполняйте движения, сопровождая их текстом.

Четвертая страница

На четвертой странице малыша встречает фотография бабушки и дедушки. Посадите ребенка на колени, хлопайте в ладоши вместе с ребенком в ритм стиха.

Ладушки-ладушки,

Едем в гости к бабушке,

Едем в гости к деду,

К званому обеду.

Едем мы на кошке

По кривой дорожке.

Едем на собачке

В красной тачке.

Для всех готовит бабушка

Румяные оладушки.

 

Предложите ребенку поиграть.

Игра «Что растет на грядке?»

Цели: расширение объема словаря, развитие зрительного восприятия, совершенствования тактильных ощущений.

Дайте ребенку взять любой овощ, предложите его рассмотреть. Вложите овощи поочередно в руки ребенка, предложите провести кончиками пальчиков по поверхности каждого предмета.

Комментируйте: «Это огурчик, огурчик зеленый, а это морковка» и т. д.

Четвертая и пятая страницы

На пятой и шестой страницах малыша ждут интересные и забавные игрушки. Предложите малышу соотнести геометрические фигуры по цвету и форме.

Игра «Забавные фигуры»

Задачи:

• развивать сенсорные навыки с опорой на анализаторы (слуховые, зрительные, кинестетические);
• развивать умение группировать предметы по их функциональному назначению;
• подбирать обобщающие слова;
• развивать умение соотносить геометрические фигуры по цвету вагончиков;
• развивать ориентировку на плоскости;
• уточнять и закреплять названия основных цветов геометрических фигур;
• развивать зрительное внимание.

Игра «Веселый паровозик»

Задачи:

Формировать представления о предмете;

• развитие мелкой моторики рук;
• развитие умения узнавать и называть форму колеса (круглое);
• формирование умения выполнять действия с предметом;

Обратите внимание ребенка на паровозик: «Посмотри, что это? Правильно, паровозик. Кто сидит в вагончике? Кошка, правильно. Она хочет покататься на паровозике, но у вагончиков сломались колесики — надо помочь их починить». Наденьте колесики.

Игра «Половинки»

Цель: активизация активного словаря

Задачи: Сформировать понятие «Игрушки», научить складывать целое изображение из двух частей, развивать зрительное восприятие, память, речь, мелкую моторику рук и координацию движений.

Ход игры: предложите ребенку картинку-половинку, спросите, что на ней нарисовано. Если игра проводится впервые, покажите, как сложить недостающую половинку, чтобы получилось целое изображение. Затем можно предложить ребенку самостоятельно сложить все картинки.

 

Результативность

Дидактическое пособие «Ребенок с пеленок» — ручная работа, результат которой — восторг и радость детей. С его помощью каждый ребенок может погрузиться в увлекательное путешествие по задуманному сюжету, научиться новому и еще немного больше узнать этот мир.

Освоение разных величин помогает изучить основные цвета, геометрические фигуры, цифры и счет, формирует базовые математические представления, развивает логическое мышление, речь, внимание и усидчивость.

Яркая, красивая книжка будет радовать каждого ребенка. Он будет играть с ней и делать новые открытия снова и снова.

Играть и учиться с книжкой интересно: ребенок не просто смотрит и листает ее, а перемещает предметы, пуговки, петельки, шнуровки, липучки, молнии, кнопки, крючки, перетяжки — и развивается! В этом ему активно помогают родители (законные представители).

 

В заключение стоит отметить, что работа с данным пособием укрепляет позицию семьи, воспитывающей ребенка с ОВЗ, как партнера и активного субъекта образовательной среды дошкольного учреждения.

 

Литература

• Абрамян Л. А. Игра дошкольника / Л. А. Абрамян, Т. В. Антонова, Л. В. Артемова и др.; под ред. С. Л. Новоселовой. — М.: Просвещение, 2009. — 286 с.
• Бабыбина Т. Ф., Гильманова Л. В., Головенко В. Э. Диалог с родителями. Методический аспект взаимодействия детского сада и семьи / Управление детским садом. — М.: ТЦ Сфера, 2016. — 128 с.
• Давыдова О. И., Майер А. А. Компетентностный подход в работе дошкольного образовательного учреждения с родителями. — СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2013. — 128 с.
• Каверина Е. М., Бадеева Т. Л. Партнерство родителей и детей с ОВЗ // Образование: прошлое, настоящее и будущее: материалы V Междунар. науч. конф. (г. Краснодар, ноябрь 2018 г.). — Краснодар: Новация, 2018. — С. 64–68.
• Петрова Н. В. Социальная адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья через воспитание дружеских взаимоотношений во время игр // Вопросы дошкольной педагогики. — 2015. — № 3. — С. 48–51. — URL: https://moluch.ru/th/1/archive/12/470/
• Свирская Л. Работа с семьей: необязательные инструкции: методическое пособие для работников ДОУ. — М.: Линка-Пресс, 2007.
• Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155).
• КОНЦЕПЦИЯ ГЕНЕЗИСА ОБЩЕНИЯ РЕБЕНКА СО ВЗРОСЛЫМ (1929—1983 ), М.И. Лисина

 

Полный текст статьи см. в приложении.