Проект «Добрые игры» в старшей группе ДОУ: содержание, этапы, инструменты

Автор: Игнашева Елена Владимировна

Организация: МБДОУ ДСКВ № 29 г.Ейска МО Ейский район

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Ейск

В современных условиях перед дошкольным образованием стоит задача не только обеспечить развитие ребёнка, но и сформировать у него базовые нравственные ориентиры. В старшей группе (5–7 лет) дети уже способны осмысленно различать «хорошо» и «плохо», проявлять сочувствие, договариваться и брать на себя ответственность в простых ситуациях. Однако эти способности нужно целенаправленно развивать, а не оставлять на «самотек».

Проект «Добрые игры» - это практико ориентированный инструмент, который позволяет воспитателю системно решать задачи социально коммуникативного и нравственного развития в логике ФГОС ДО и Федеральной рабочей программы воспитания. При этом проект не требует создания отдельной «программы вне программы»: он органично встраивается в режим дня и существующие виды деятельности.

Нормативная база

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 42 - психолого педагогическая помощь и поддержка развития личности).
• ФГОС ДО и ФОП ДО: направление «Социально коммуникативное развитие», целевые ориентиры по доброжелательности, уважению, готовности помогать.
• Федеральная рабочая программа воспитания: формирование традиционных российских духовно нравственных ценностей, развитие эмоционального интеллекта и навыков сотрудничества.
• Методические рекомендации Института изучения детства, семьи и воспитания (проект «Добрые игры») - как практическая основа для отбора игр и организации рефлексии.

Такой подход позволяет обосновать проект и для администрации, и для коллег, и для родителей: он решает реальные задачи, закреплённые в нормативных документах.

Цель и задачи проекта

Цель проекта: сформировать у детей 5–7 лет устойчивые представления о доброте и нравственных поступках, развить навыки доброжелательного общения и сотрудничества через игровую деятельность.

Задачи, решаемые педагогом:

• Формировать нравственные представления: «доброта», «помощь», «справедливость», «честность» — в понятных детям образах и действиях.
• Развивать эмоциональный интеллект: распознавание эмоций, выражение сочувствия, предложение поддержки.
• Формировать навыки конструктивного взаимодействия: распределение ролей, договорённости, мирное разрешение конфликтов.
• Вовлекать родителей в воспитательный процесс, обеспечивать единство подходов семьи и детского сада.
• Создать развивающую среду, поддерживающую добрые инициативы детей (уголки, атрибуты, алгоритмы).

Этапы реализации и инструменты педагога

1. Подготовительный этап (сентябрь)

Что делает педагог:

• Диагностика. Короткие игровые ситуации и беседы: «Что значит быть добрым?», «Как можно помочь другу?», «Какие добрые дела ты делал?». Ответы фиксируют в свободной форме (можно в виде таблицы с пометками «начало года»).
• Создание среды. В группе оформляют «Уголок доброты»:
  • «Копилка добрых дел» (коробка/банка с жетонами сердечками за добрые поступки).
  • Карточки алгоритмы: «Как помириться», «Как предложить помощь», «Как сказать „спасибо“».
  • Подборка книг и иллюстраций о дружбе и взаимопомощи.
• Работа с родителями. Памятка или короткая встреча: объясняют суть проекта, предлагают простые идеи для дома («День добрых дел», «Копилка комплиментов»), договариваются о совместных акциях.

2. Основной этап (октябрь — апрель)

Работа строится по тематическим блокам. Каждый блок включает 3–4 игры/практики и рефлексию. Ниже — готовые примеры, которые удобно использовать в статье как «кейсы для коллег».

Блок «Дружба и команда»

• «Паровозик друзей» — дети держатся друг за друга, ведущий ведёт «поезд». Задача: не потерять ни одного участника. Развивает чувство команды и ответственность.
• «Комплимент» — в кругу каждый говорит соседу одно доброе слово. Учит замечать хорошее в других.
• Рефлексия: 2–3 вопроса в конце: «Кому сегодня было приятно? Что помогло команде? Что было сложно?»

Блок «Семья и забота»

• Сюжетно ролевая игра «Семья» с акцентом на помощь и поддержку (мама устала — сын помогает убрать игрушки; бабушка пришла в гости — дети накрывают на стол).
• Творческое задание «Подарок для близкого» — простая поделка своими руками.
• Мини акция «Доброе утро» — каждый ребёнок по очереди выбирает, как поприветствовать группу: «улыбка», «комплимент», «объятие» (по желанию), «спасибо помощнику воспитателя».

Блок «Эмоции и эмпатия»

• «Ларец настроений» — карточки с эмоциями; дети подбирают ситуации, когда человек может так себя чувствовать, и предлагают варианты поддержки.
• Разбор коротких историй/мультфильмов (без длинных просмотров): «Что чувствовал герой? Как можно было ему помочь?»
• Игра «Тихий помощник» - ребёнок молча помогает другому (например, помогает собрать пазл, поправить шарф, подвинуть стул). Потом обсуждают: «Ты заметил, что другу нужна помощь? Что ты сделал?»

Блок «Природа и бережное отношение»

• Акция «Кормушка для птиц» — совместно с родителями делают кормушки, обсуждают, почему важно помогать птицам зимой.
• Миниэксперименты и наблюдения: «Как растения реагируют на заботу?» — полив, рыхление, фиксация изменений в календаре наблюдений.
• Трудовые поручения на прогулке: уборка участка, сбор семян, подготовка клумбы к зиме.

Блок «Традиции и культура»

• Народные игры («Золотые ворота», «У медведя во бору») — развивают коллективизм, учат правилам и уважению к участникам.
• Театрализация коротких сказок, где добро побеждает, с обсуждением: «Что помогло героям?»

3. Заключительный этап (май)

Инструменты подведения итогов:

• Итоговая диагностика (аналогично стартовой): сравнение ответов детей, их готовности предлагать помощь, замечать эмоции других.
• Выставка «Дерево добрых дел»: на общем плакате размещают фотографии, рисунки, короткие рассказы детей о своих добрых поступках.
• Семейный праздник «День доброты»: совместные игры, чтение историй, вручение сертификатов «Самый внимательный друг», «Лучший помощник» и т. п.

Интеграция в режим дня: как это выглядит на практике

Чтобы проект не стал «дополнительной нагрузкой», его встраивают в повседневность:

• Утренний круг (5–10 минут): обсуждение планов дня, комплименты, мини рефлексия.
• Прогулка: подвижные и народные игры, наблюдения за природой, трудовые поручения.
• Вторая половина дня: сюжетно ролевые и дидактические игры, чтение и обсуждение, творческие задания.
• Переходы между режимными моментами: короткие ритуалы («Передай улыбку соседу», «Поблагодари помощника воспитателя»).

Взаимодействие с родителями - формы работы:

• «Добрая идея недели» — карточка с одной игрой/заданием для семьи (например, «Игра в комплименты за ужином», «День добрых дел: каждый делает по одному»).
• Совместные акции: «Кормушка своими руками», «Подари книжку младшей группе».
• Фото челлендж «Добрые моменты нашей семьи» — родители присылают фото с коротким описанием, лучшие размещают на стенде/в чате.
• Родительские гостиные «Взрослые тоже играют» — на встрече родители сами пробуют несколько «Добрых игр» и обсуждают, как их можно использовать дома.

Результаты и как их фиксировать для методической работы

Дополнительно фиксируют качественные изменения: инициативность детей, рост сплочённости группы, активность родителей.

Практические рекомендации для коллег

Если вы планируете публиковать статью для педагогов, добавьте блок «Советы от практика»:

• Начинайте с малого: 1–2 игры в неделю, постепенно увеличивая долю «добрых практик».
• Делайте акцент на рефлексии: короткий вопрос в конце игры («Что тебе понравилось? Кому ты помог?») закрепляет опыт.
• Используйте игровые атрибуты: коробочки, жетоны, карточки, плакаты — они делают абстрактные понятия «видимыми».
• Поддерживайте инициативу детей: если ребёнок хочет организовать своё «доброе дело» (например, сделать открытку для заболевшего друга), помогите ему спланировать и реализовать идею.
• Фиксируйте результаты: даже простая таблица с 2-3 показателями покажет динамику и станет основой для отчёта или выступления на педсовете.

Проект «Добрые игры» в старшей группе - это не про «отдельные занятия о добре», а про изменение атмосферы в группе и встраивание нравственных ценностей в повседневную жизнь детей. Он опирается на ведущую деятельность дошкольников - игру - и одновременно готовит детей к школе, развивая эмоциональный интеллект, навыки сотрудничества и саморегуляции.

Для педагога проект становится удобным инструментом реализации требований ФГОС ДО и Федеральной рабочей программы воспитания: он даёт готовые практики, понятные критерии оценки и воспроизводимые форматы взаимодействия с родителями. А главное - он позволяет видеть реальные изменения в поведении и отношениях детей, что и составляет суть качественной воспитательной работы в детском саду.