Конспект занятия «Математический круиз»

Автор: Кондрашова Наталья Николаевна

Организация: МБДОУ д/с «Колокольчик»

Населенный пункт: д. Михновка

Конспект занятия по ФЭМП с элементами финансовой грамотности в подготовительной к школе группе

Актуальность

В современном мире математике отводится ответственная роль в развитии и становлении активной, самостоятельно мыслящей личности, готовой конструктивно и творчески решать возникающие перед обществом задачи. Это обусловлено "математизацией" и "компьютеризацией" всех сфер жизнедеятельности человека.

Формирование элементарных математических представлений является одним из средств интеллектуального развития ребенка, его познавательных и творческих способностей. Умение абстрактно мыслить, анализировать, делать умозаключения формируется на протяжении всего детства не только путем целенаправленного обучения в ходе занятия, но и в игровой форме, в повседневной жизни людей. Математика - это глубоко логическая наука. Введение ребенка даже в начальную элементарную математику абсолютно невозможно без достаточного уровня развития логического мышления.

Игра – основной вид деятельности дошкольников и является самой привлекательной деятельностью для детей, увлечение игрой повышает способность к произвольному вниманию, обостряет наблюдательность, помогает быстрому и прочному запоминанию.

Именно игра делает процесс познания интересным и занимательным, а значит, и успешным.

 

Цель:	закрепление логико - математических представлений детей с элементами финансовой грамотности в форме игры – путешествия.
Задачи	Развивающие: повысить уровень мотивации к получению знаний по математике и финансовой грамотности через игровые средства обучения; развивать внимание, память, логическое мышление, связную речь, умение рассуждать, делать выводы. Воспитательные: воспитывать интерес к математическим знаниям и финансовой грамотности; воспитывать умение понимать учебную задачу и выполнять ее, работать в группе, договариваться, учитывать мнение партнёра, отстаивать собственное мнение; формировать навык самоконтроля и самооценки. Обучающие: закрепить знания о частях суток, днях недели, временах года; закреплять умение ориентироваться в пространстве, пользоваться картой – схемой; закреплять умение решать задачи – шутки с математическим содержанием; закреплять знания о геометрических фигурах; закреплять умение называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), определять пропущенное число.
Интеграция областей	1) ОО «Познавательное развитие»: уточнить и закрепить знания детей о математических и элементарных экономических понятиях. 2) ОО «Социально – коммуникативное развитие»: развивать у детей речь, умение полным ответом отвечать на вопросы, формировать умение выражать свои мысли и анализировать. 3) ОО «Физическое развитие»: развивать двигательную активность детей. 4) ОО «Речевое развитие»: развивать у детей умение грамотно отвечать на вопросы взрослого, строить простые распространенные предложения, расширять словарный запас дошкольника, умение самостоятельно делать выводы на основе практического опыта.
Основные понятия	Необходимая сумма, план – карта.
Планируемые результаты	У детей повысится уровень мотивации к получению знаний по математике и финансовой грамотности.
Предварительная работа	Упражнения на ориентирование в окружающем пространстве, разгадывание зашифрованных слов.

 

Возрастная группа: 6-7 лет.

Форма совместной деятельности: игра - путешествие.

Форма организации: (групповая, подгрупповая, индивидуальная, парная).

Виды детской деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная, двигательная.

Современные образовательные технологии: в реализации занятия осуществляется интеграция проблемно – диалогической технологии, IT- технология, игровая технология.

Методы и приемы:

• Словесные - диалог, объяснение, беседа.
• Наглядные – задания и упражнения.
• Практические - действия с дидактическим материалом.

Средства:

• наглядные плоскостные (плакаты, иллюстрации, магнитные доски, лист ватмана с расположенными на нем точками, карта – схема расположения столов в групповом помещении);
• печатные (раздаточный материал).

 

Учебно – методическое обеспечение:

• письмо;
• лист ватмана;
• билеты,
• денежные знаки (монеты) номиналом 1 рубль, 2 рубля, 5 рублей, 10 рублей;
• таблички для обозначения номера стола от 1 до 4;
• карточки с загадками;
• карточки с заданиями;
• изображения геометрических фигур;
• сундучок с угощением;
• карточки: солнышки и тучки на магнитах.

 

Место проведения занятия: групповое помещение.

 

Этапы совместной деятельности

 

Этапы совместной деятельности	Содержание деятельности	Деятельность педагога	Деятельность детей
1. Организационно-целевой этап	Постановка проблемной ситуации, мотивация к деятельности.	Приветствует детей, задаёт положительный эмоциональный настрой. Создаёт проблемную ситуацию.	Сосредотачивают внимание на предстоящей деятельности, проявляют к ней интерес. Отвечают на поставленные вопросы.
2. Содержательный этап	Ориентировка по карте – схеме. Выполнение заданий. Развивающая, познавательная, интеллектуальная деятельность. Проведение пальчиковой гимнастики, гимнастики для глаз.	Показывает карту - схему, стимулирующую процесс мышления. Привлекает к обсуждению, Проявляет уважение и поощряет детей к высказываниям. Стимулирует любознательность и интерес к деятельности. Поощряет детей к правильным предположениям и выводам. Показывает последовательность действий. Наблюдает за детьми во время выполнения задания. Задает вопросы стимулирующие процессы мышления. Поощрение детей к совместной деятельности.	Рассматривают карту - схему. Делают предположения, Активно участвуют при выполнении заданий, делают выводы. Рассматривают результаты своей деятельности. Проявляют речевую активность и интерес к происходящим действиям. Наблюдают за действием других детей. Взаимодействуют со сверстниками.
3. Итоговый этап (рефлексия)	Контроль и оценка результатов деятельности, рефлексия, подведение итогов.	Привлекает детей к подведению итогов, к рефлексии (самоанализу); обеспечивает открытость на ориентированную самостоятельную или совместную с другими детьми деятельность.	Делятся впечатлениями; выражают собственные чувства к проделанной работе; планируют самостоятельную (совместную) деятельность; высказывают эмоциональный отклик.

 

 

 

Ход занятия

Часть I. Введение в игровую ситуацию

Воспитатель: Ребята, сегодня утром я нашла на столе письмо. Это письмо от Феи из страны «Математики». Сейчас я вам его прочитаю.
«Дорогие дети, я приглашаю вас в путешествие по островам чудесной страны Математики. В пути вас ждут интересные задания. Покажите свои знания, умения, сообразительность! Желаю удачи. Фея!»

• Ребята, вы любите путешествовать? (Ответы детей.) Вы хотели бы отправиться в страну «Математику?» (да)
• А кто знает, что такое математика? (Ответы детей.)

 

Воспитатель: А математику вы любите? (Ответы детей.)

- Вы уверены в своих силах и знаниях? (Ответы детей.)

 

Воспитатель: Тогда отправляемся в математическую страну!

 

Воспитатель: ребята, скажите, на каком транспорте мы могли бы отправиться в путешествие? Какие виды транспорта вы знаете? (Ответы детей.)

 

Воспитатель: чтобы узнать, на чем мы сегодня отправимся в путешествие, вам нужно на этом листе ватмана, соединить все точки по порядку (дети соединяют, получается кораблик).

Дети: На корабле.

Воспитатель: Представьте, что вы – команда, а раз вы команда, то вы должны все делать дружно, в пути по необходимости помогать друг другу. Давайте встанем в круг.

Собрались все дети в круг

Я - твой друг и ты мой друг

Крепко за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся.

 

Воспитатель: ребята, в конверте не только письмо от феи, здесь еще есть билеты. Когда мы с вами пользуемся каким – либо транспортом, перед поездкой мы покупаем? (билет). Стоимость этих билетов 6 рублей. Посмотрите, на столе лежат деньги, номиналом 1 рубль, 2 рубля, 5 рублей, 10 рублей. Подойдите и возьмите столько монет, сколько стоит билет на корабль (дети берут каждый по 6 рублей).

Воспитатель: теперь, когда у всех вас есть необходимая сумма, мы можем деньги обменять на билет (дети обменивают деньги на билет).

Воспитатель: прежде, чем мы отправимся в путь, давайте соориентируемся во времени.

Ориентировка во времени.

– Дети, назовите какая сейчас часть суток? (утро)

–А какие еще бывают части суток?(день, вечер, ночь)

– Какой сегодня день недели? (ответы детей)
– Какой был вчера день недели? (ответы детей)
– Какой будет завтра день недели? (ответы детей)
– Какой день недели будет послезавтра? (ответы детей)
– Какие времена года знаете? (ответы детей)

– Сколько месяцев в году? (ответы детей)

Молодцы, все справились с заданием, можем начинать путешествие!

 

 

Часть II. Практическая

Воспитатель: Чтобы не сбиться с пути, фея прислала нам план - карту, по которой мы поплывём от острова к острову по стране математика.

(На доске нарисован план расположения столов в группе, под номерами от 1 до 4. Дети рассматривают план).

 

Воспитатель: ребята, как вы думаете, на остров под каким номером мы отправимся сначала? (на остров под номером 1)

(Дети ориентируются на карте, ищут, где расположен остров под №1. Подходят к выбранному столу).

Задание № 1: «Реши математические задачи».

Воспитатель: ребята, здесь для вас задание, нужно решить математические задачи.

1. Под кустами у реки
Жили майские жуки:
Дочка, сын, отец и мать.
Кто их может сосчитать? (4)

2. Пять ворон на крышу сели,
Две еще к ним прилетели,
Отвечайте быстро, смело:
Сколько всех их прилетело? (7)

 

3. Сколько ушей у трех мышей ушей?

 

4. Стоит клен. На клене две ветки,

на каждой ветке по две вишни.

Сколько всего вишен?

 

5. На дереве сидят 4 птицы,

2 воробья, остальные вороны.

Сколько ворон сидит на дереве? (2)

 

5. Сколько спинок у трех свинок? (3)

6. Сколько хвостов у двух котов? (2)

7. Сколько животиков у пяти бегемотиков? (5)

8. Сколько у коня копыт, когда конь в траве лежит? (4)

9. Сколько орехов в пустом стакане?(0) (Ответы детей.)

 

Воспитатель: молодцы, справились с первым заданием, можем отправляться на следующий остров. Давайте сверимся с планом - картой, на какой остров плывем дальше. (Дети ориентируются по карте, ищут остров под №2)

 

Задание № 2: «Впиши пропущенные цифры».

Воспитатель: ребята, вы должны определить и вписать пропущенные цифры, но для начала давайте сделаем пальчиковую гимнастику.

 

Пальчиковая гимнастика

Вот висит замок (руки сцепить в замок, раскачиваем замком вверх – вниз в такт словам)

Крепкий такой.

Постучали (пальцы сомкнуты в замок, стучим по коленке),

Покрутили (пальцы в замке, волнообразные движения кистями рук)

Потянули (пальцы в замке, тянем кисти в разные стороны)

И открыли! (расцепляем руки, раскрываем замок и разводим руки широко в стороны).

 

Дети выполняют задание - вписывают пропущенные цифры).

Когда задание выполнено, дети ориентируются по карте, ищут остров под №3)

 

Задание № 3: «Узнай меня»

Воспитатель: Перед вами геометрические фигуры. Я сейчас буду рассказывать про фигуры, а вы должны определить, о какой фигуре я рассказываю, и выбрать ее.

Я многоугольник, имею 3 стороны (треугольник)

Я многоугольник, у меня 4 равные стороны (квадрат)

Я не многоугольник, меня можно катать (круг)

У меня нет углов, но я не круг (овал)

Я четырех угольник, но у меня не все стороны равны (прямоугольник)

 

Дети отгадывают и выбирают фигуры. Далее они называют все оставшиеся фигуры, которые лежат на столе.

 

Воспитатель: молодцы, отлично справляетесь с заданиями.

Когда задание выполнено, дети ориентируются по карте, ищут остров под №4)

Задание № 4: «Разгадай зашифрованное слово»

Воспитатель: прежде чем мы приступим к выполнению следующего задания, давайте сделаем гимнастику для глаз.

 

Гимнастика для глаз

Воспитатель: слушайте меня внимательно, и делайте так, как я скажу.

- Потрите ладони, чтобы они согрелись, после чего закройте глаза ладошками и сосчитайте от 1 до 20.

- Снова потрите ладони, чтобы они согрелись, после чего закройте глаза ладошками и сосчитайте от 20 до 1.

- теперь нужно быстро поморгать, потом сильно зажмуриться, затем широко открыть глаза и медленно закрыть.

- двигаем глазами вверх – вниз (2 раза), влево – вправо (2 раза);

-а теперь делаем пальцем в воздухе рисующие движения и следим за ним глазами.

 

Воспитатель: Немножко отдохнули, теперь давайте разберем, что же здесь написано. Какие-то буквы, цифры… А может это зашифрованное слово? Давайте попробуем его отгадать. Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы прочитать зашифрованное слово? (ответы детей). Надо цифры поставить по порядку, и тогда мы узнаем слово, которое здесь написано.

3	5	1	9	7	4	10	2	6	8
т	м	м	к	т	е	а	а	а	и

Воспитатель: молодцы, отлично справились со всеми математическими задачами, настало время вернуться в нашу группу.

 

 

Часть III. Итоги занятия:

 

Воспитатель: Ребята, вот мы и вернулись в нашу группу. Давайте поговорим о наших невероятных приключениях.
- Вам понравилось путешествовать по островам математики? (Да)

- Мне тоже очень понравилось.

-Ребята, какое задание было самым интересным?

-Какое задание вам показалось самым сложным?

-А какое было самым легким?

-А как вы думаете, почему вы справились со всеми заданиями?

- Потому что вы очень дружные, умеете считать, отгадывать загадки, знаете геометрические фигуры и никогда не бросаете друзей в беде.
- Я вас всех благодарю за активное участие.

 

- За ваши замечательные ответы, отличные знания Фея из страны «Математики» оставила вам этот сундучок. Посмотрим, что внутри? (Да).

(В сундучке угощение, воспитатель раздает его детям).

 

 

Рефлексия. Дети если вам понравилось наше путешествие, то возьмите солнышко и прикрепите на доску, если нет, то прикрепите тучку (дети выбирают солнышки или тучки).