Обобщение педагогического опыта. Тема «Инновационные методы сочинения сказок в подготовительной группе: создание аутентичной образовательной среды по сочинению сказок с детьми старшего дошкольного возраста»

Автор: Сосёнкова Жанна Владимировна

Организация: МБДОУ детский сад № 6 «Светлячок»

Населенный пункт: Владимирская область, Ковровский район, п. Достижение

Введение

В контексте модернизации дошкольного образования особую значимость приобретает разработка и внедрение инновационных методик развития творческого потенциала дошкольников. Словесное творчество выступает ключевым инструментом формирования связной речи и воображения детей старшего дошкольного возраста.

Теоретические основы исследования

Творческое рассказывание как педагогический феномен изучается в работах ведущих исследователей. Теоретическую базу исследования составляют труды по:

• Развитию творческого потенциала дошкольников;
• Методологии сказкотерапии;
• Инновационным педагогическим технологиям.

Методология исследования

В практике работы с детьми подготовительной группы применяются следующие инновационные методы:

• Метод коллективного сочинения — формирование сюжета группой детей под руководством педагога;
• Карточное моделирование на основе функций сказок по В.Я. Проппу;
• Метод персонификации — оживление неодушевленных предметов;
• Театрализация созданных произведений;
• Метод сюжетной цепочки для построения связного повествования.

Формирование особой образовательной атмосферы

При организации занятий по сочинению сказок создается уникальная психологическая среда, характеризующаяся:

• Высокой эмоциональной вовлеченностью участников;
• Естественным развитием творческих способностей;
• Интеграцией различных видов деятельности;
• Формированием навыков сотрудничества.

Данная атмосфера воссоздает традиционные формы семейного общения, где процесс рассказывания сказок органично сочетался с повседневными заботами.

Эффективность применения инновационных методов

Педагогическая эффективность проявляется в следующих аспектах:

• Развитие речевых компетенций;
• Формирование образного мышления;
• Освоение структуры повествования;
• Развитие коммуникативных навыков;
• Стимулирование творческого потенциала.

Практическая значимость

Внедрение инновационных методов позволяет:

• Создать условия для активного взаимодействия детей;
• Развить навыки связной речи;
• Сформировать интерес к литературному творчеству;
• Стимулировать фантазию и креативность.

Конспект занятия по развитию речи и творческого воображения в подготовительной

 

группе.

Тема: «Сочиняем сказку»

Цель: Развитие творческих способностей детей через придумывание сказки с использованием моделей.

Задачи:

1. Воспитательные:
   • Воспитывать интерес к творческому процессу;
   • Развивать положительные эмоции через осмысление содержания сказки.

1. Образовательные:

1. • Познакомить с последовательностью создания сюжета сказки;
   • Закрепить умение выражать мысль распространенным предложением.

1. Развивающие:

1. • Развивать речевую и коммуникативную культуру;
   • Развивать внимание, память, логическое мышление;
   • Воспитывать доброту и любовь к природе.

Оборудование:

Создание сказочной атмосферы: оформление группы тематическими предметами и декорациями, связанными со сказками.

Магнитная доска с набором условных изображений (домик, человечки, деревья);

Волшебный сундучок с предметами (клубочек, волшебная палочка, дудочка и т.д.);

Музыкальное сопровождение (песня о сказках).

Предварительная работа

Мероприятия:

1.Регулярное чтение русских народных и авторских сказок с обсуждением персонажей, сюжетов и морали сказок. Чтение сказок с разными концовками и обсуждение, как можно изменить концовку, чтобы она стала другой.

2.Рассматривание иллюстраций. Организация просмотра иллюстраций к различным сказкам, обсуждение деталей и персонажей. Проведение викторин по иллюстрациям, чтобы дети могли вспомнить и назвать сказку по картинке.

3.Просмотр мультфильмов по мотивам русских народных сказок с последующим

обсуждением увиденного. Обсуждение, какие моменты в мультфильме

понравились детям и почему.

4.Творческие задания. Рисование героев сказок, обсуждение их внешнего вида и

характера. Лепка персонажей сказок из пластилина.

5.Театрализация. Проведение мини-спектаклей по мотивам знакомых сказок, где дети могут попробовать себя в роли сказочных персонажей.

Ход занятия

1. Организационный момент (3 мин)

• Ребята заходят в спальню. В спальне зашторены окна, полумрак. Звучит тихая загадочная музыка, на столе тускло светит светильник, напоминающий свечу. В костюме бабушки-крестьянки с прялкой в руках сидит воспитатель. Дети располагаются сидя на кроватях.

2. Основная часть (24 мин)

Вступительное слово воспитателя: Воспитатель: «Дорогие мои внучата! Много сказок я вам рассказала! Порадуйте и вы меня сказкой!

Сегодня мы будем учиться придумывать сказки. Достаёт предметы из сундучка и обсуждает с детьми, в каких сказках они встречались.

Помогать нам будут картинки на магнитной доске и волшебные предметы из сундучка.»

«Давайте испытаем волшебное веретено! Оно будет крутиться и помогать вам в сложении сказки!»

• Задание 1: «Опишите героя(героев) вашей сказки. Расскажите, как его(их) зовут? Где он(они) живут?»
• Задание 2: «Наш герой(герои) отправляется в путешествие. Что или кого он(они) встречает по пути? Опишите это.» (Используются условные обозначения на магнитной доске.)
• Задание 3: «Чтобы справиться с трудностями, герою нужны волшебные предметы или друзья. Придумайте, какие и как они помогут.»
• Театрализация: «Покажите голосом, как разговаривают герои вашей сказки.»

3. Итог (3 мин)

• Воспитатель: «Тут и сказочке конец, а кто слушал – молодец! Вам понравилось сочинять сказки? Что помогло вам в этом? Хотели бы вы ещё раз стать сказочниками?»
• Дети делятся впечатлениями и оценивают свои сказки.

Рефлексия: Воспитатель отмечает наиболее удачные идеи и предлагает детям нарисовать рисунки к своим сказкам для дальнейшего оформления в группе.

 

 

Заключение

Интеграция инновационных методов сочинения сказок с традиционными формами работы создает эффективную образовательную среду, способствующую всестороннему развитию личности дошкольника.

Перспективы исследования

Дальнейшее изучение проблемы предполагает:

• Разработку методических рекомендаций;
• Изучение влияния методов на личностное развитие;
• Создание диагностического инструментария;
• Внедрение цифровых технологий в процесс сочинения сказок.

 

В результате долгой и кропотливой работы воспитателя и воспитанников появились сказки.

Сказка «Бычок и Мышка»

Авторы сказки воспитанники и воспитатель подготовительной группы МБДОУ детский сад № 6 «Светлячок» 2024-2025 учебный год.

Жили-были Бычок и Мышка. Они были неразлучными друзьями и любили вместе исследовать окружающий мир.

Однажды они отправились на прогулку в лес. Лес был полон тайн и чудес, и друзья с удовольствием исследовали его уголки.

Вдруг в глубине леса они встретили охотника. Увидев Бычка, охотник решил, что это подходящая добыча. Он быстро накинул верёвку на рога Бычка и повёл его за собой.

Мышка, увидев, что её другу грозит опасность, не растерялась. Она быстро придумала план спасения. Незаметно забравшись на голову Бычка, она тихонько начала развязывать верёвку.

Охотник, устав от долгой погони, решил немного отдохнуть. Привязав конец верёвки к ветке дерева, он спокойно заснул. В это время Мышка успешно освободила Бычка и, взяв верёвку, вложила её прямо в руки охотника.

Пока охотник спал, друзья быстро убежали. Проснувшись и обнаружив пропажу, охотник начал искать Бычка, но все его усилия были напрасны.

Бычок и Мышка вернулись домой, где чувствовали себя в безопасности. Этот случай научил их быть осторожнее и больше не ходить в лес без особой надобности. С тех пор они предпочитали проводить время в более безопасных местах, наслаждаясь дружбой и приключениями вдали от опасностей.

 

Сказка «Случайный друг»

Авторы сказки воспитанники и воспитатель подготовительной группы МБДОУ детский сад № 6 «Светлячок» 2023-2024 учебный год.

Жили-были Бабушка и Дедушка. Они были очень любознательными и любили проводить время вместе, исследуя окружающий мир.

Однажды они отправились в музей Древности. Там они увидели скелеты динозавров и макеты древних людей. Всё вокруг казалось таким удивительным и загадочным.

Неожиданно погас свет. В этот момент один из скелетов динозавров словно ожил и заговорил человеческим голосом. Поначалу Дедушка и Бабушка испугались, но Динозавр их успокоил и рассказал свою историю. Он поведал о том, как жил много лет назад, о своих приключениях и о том, как оказался в музее.

Дедушка и Бабушка были поражены и заинтригованы. Они успели подружиться с Динозавром и прониклись его историей.

Потом также неожиданно включился свет, и скелет динозавра вновь стал молчаливым и недвижимым. Это было как волшебное видение, которое оставило после себя чувство чуда и радости.

С тех пор Бабушка и Дедушка каждые выходные посещали музей Древности. Они с нетерпением ждали момента, когда смогут вновь увидеть своего случайного друга Динозавра и услышать его удивительные истории.

Сказка «Сказка про Павлика и Ксюшу»

Авторы сказки воспитанники и воспитатель подготовительной группы МБДОУ детский сад № 6 «Светлячок» 2022-2023 учебный год.

Однажды Павлик и Ксюша решили отправиться в лес за грибами. Это было увлекательное приключение, которое обещало много находок.

По дороге они с радостью собирали грибы, как съедобные, так и несъедобные. Съедобные они аккуратно складывали в корзинку, а несъедобные, к сожалению, просто пинали ногами. Им казалось это забавным, и они весело смеялись, не задумываясь о последствиях.

Однако, незаметно для себя, ребята зашли слишком далеко в глубь леса и заблудились. Они сели на пенёк и стали думать, как же им выбраться обратно. Вокруг были только деревья и кусты, и казалось, что выхода нет.

Вдруг у пенька вырос необычный гриб. Он был ярким и отличался от всех остальных. Ребята решили сорвать его, но неожиданно гриб зашевелился. Из-под его шляпки появилось лицо старичка.

— Это Старичок-Лесовичок, — прошептал Павлик, удивлённо глядя на незнакомца.

Старичок представился и сказал, что следит за порядком в лесу. Он был очень расстроен, увидев, как ребята обращаются с несъедобными грибами. Он объяснил Павлику и Ксюше, что эти грибы очень важны для лечения больных животных.

Ребята почувствовали себя виноватыми и пообещали Старичку-Лесовичку, что больше никогда не будут пинать несъедобные грибы. Старичок, видя их искреннее раскаяние, решил помочь. Он вывел Павлика и Ксюшу из леса, показав им правильную дорогу.

С тех пор Павлик и Ксюша всегда помнили урок Старичка-Лесовичка и относились к природе с уважением.

Сказка «Приключение Жу-Жу»

Авторы сказки воспитанники и воспитатель подготовительной группы МБДОУ детский сад № 6 «Светлячок» 2021-2022 учебный год.

Жила-была пчёлка по имени Жу-Жу. Она была весёлой и трудолюбивой, и каждое утро отправлялась на цветочное поле собирать сладкий нектар.

Однажды, в разгар солнечного дня, Жу-Жу встретила свою лучшую подружку на любимом цветочном поле. Они были так увлечены сбором нектара, что не заметили, как к цветам подбежала большая собака.

Собака оказалась необычной — она говорила на пчелином языке! «Пчёлки, если вы принесёте мне нектара, я исполню три ваших желания», — сказала она. Жу-Жу и её подружка, не раздумывая, согласились.

Первым желанием подружка Жу-Жу загадала: «Я хочу быть королевой!» И её желание исполнилось — она стала самой важной пчёлкой на поле, все ей подчинялись и уважали.

Затем пришла очередь Жу-Жу загадывать желание. Она пожелала: «Я хочу быть знаменитой!» И это желание тоже сбылось — о ней говорили все пчёлы, её знали все на поле, и её имя стало легендой.

Наконец, они загадали третье желание вместе: «Пусть нектар сам набирается в вёдра, а мы пока поспим на облачке!» И это чудо произошло — нектар сам наполнял их сосуды, а они наслаждались сладким сном на мягком облаке.

Проснувшись, Жу-Жу и её подружка обнаружили, что всё это было лишь сном. Они снова оказались на своём цветочном поле, никакой собаки не было, и только тёплые воспоминания о чудесном сне грели их пчёлиные сердечки.

Этот сон научил их тому, что иногда самые волшебные мечты могут стать реальностью, если верить в них всем сердцем.

 

Список использованной литературы

1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников
2. Ветлугина Н.А. Художественное творчество и ребенок
3. Гавриш Н.В. Развитие речи дошкольников
4. Пропп В.Я. Морфология сказки
5. Ефросинина Л.А. Литературное развитие дошкольников
6. Современные подходы к развитию творческого рассказывания дошкольников
7. Методика развития речи детей дошкольного возраста
8. Теория и методика развития речи детей