Как проводить занятия в детском саду в условиях внедрения фгос до и фоп до

Автор: Павликова Ирина Николаевна

Организация: МБДОУ Детский сад №1

Населенный пункт: Орловская область

Внедрение ФГОС ДО и ФОП ДО действительно меняет подход к проведению занятий в детском саду. Особое внимание надо уделить живой развивающей деятельности, где ребёнок – активный участник, а не пассивный слушатель.

В основе ФГОС ДО и ФОП ДО лежит системно-деятельностный подход. Это организация образовательного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней в максимальной степени самостоятельности познавательной деятельности дошкольников, где акцент делается на зону ближайшего развития, то есть область потенциальных возможностей. Он предусматривает развитие умения ставить цели, решать задачи, отвечать за результаты. Цель системно-деятельностного подхода – это поддержка детской инициативы и самостоятельности.

Критерии проявления самостоятельности и инициативы детей на занятии.

• Постановка цели (Что?) – Умеет
• Мотив (Зачем? Почему?) – Понимает
• Инструменты, средства – Может определить
• Партнёры – Может выбрать, заинтересовать
• План работы – Может составить
• Ход процесса – Осуществить
• Рефлексия – Оценить свою деятельность относительно цели и мотива

Отсюда и новое понимание, что такое занятие. Занятие – это занимательное и интересное для детей дело, которое их развивает. Оно может быть в виде образовательных и проблемно-обучающих ситуаций, тематических событий, проектной деятельности, творческих и исследовательских проектов.

Что учитывать при планировании и проведении занятий:

• Особенности современных дошкольников
• Формулировать цели занятий
• Не быть транслятором на занятии
• Давать детям чёткие инструкции
• Проводить рефлексию

Нельзя отрицать тот факт, что современные дети растут в перенасыщенном информационном пространстве, которого тогда не было и которое не может не влиять на их развитие. Поэтому сегодня в детский сад приходит многознающий ребенок. При этом мы наблюдаем у большинства современных детей трудности в социально-коммуникативной сфере, причина которых часто в недостатке внимания и общения с родителями. Дети не умеют общаться между собой. Эти особенности педагог должен учитывать, когда планирует, проводит занятие и взаимодействует с детьми. Так как педагог – часто уже не первичный источник информации для ребенка, необходимо искать способы, как заинтересовать его, вовлечь в совместную деятельность на занятии. Кроме того, федеральная образовательная программа и ФГОС ДО ставят задачу – развивать у детей самостоятельность и поддерживать инициативность. Чтобы решить ее, педагог должен создать необходимые для этого условия. Важное значение здесь имеет развивающая роль самого педагога во время режимных моментов и других ситуаций общения с воспитанниками в детском саду.

Современный подход к организации занятий предусматривает два субъекта совместной деятельности – это дети и взрослый, у которых должны быть свои цели на занятии. Если сформулировать свою, педагогическую цель у педагогов обычно не составляет труда, то определить детскую цель – это уже задача со звёздочкой. Часто педагоги о ней не задумываются, и это большой минус.

Хорошим показателем будет то, что педагог ведёт с детьми не монолог, а задаёт открытые вопросы. На занятии педагог проявляет гибкость, легко перестраивается, учитывает интерес детей. И воспитанники, и сам педагог вовлечены в совместную деятельность как равноправные участники.

Уметь давать детям чёткие инструкции – очень важный навык. Часто педагоги в помощь себе используют различные спецэффекты. Например, оформляют группу по теме занятий, загромождают помещение различными декорациями. Воспитанникам это не очень нужно, всё это только отвлекает. Детям нужны чёткие инструкции: педагог сказал, и они уже представили, что в лесу. При этом никаких ёлок в группе нет.

Занятие будет иметь успех, если педагог планирует его с учётом возраста и индивидуальных особенностей воспитанников в своей группе. На занятии демонстрирует, насколько хорошо он знает детей, с которыми работает, учитывает их осведомлённость по теме занятия.

Хорошим показателем будет то, что педагог оставляет время в конце занятия, чтобы подвести итоги. На этапе рефлексии он задаёт детям открытые вопросы, даёт им возможность высказаться, осмыслить деятельность, которой они занимались

Современное занятие в детском саду – это динамичная, насыщенная разнообразными видами деятельности структура, которая сочетает обучение с развитием инициативы и самостоятельности детей, где не маловажную роль играет воспитатель.

Ведь как сказал Д. Писарев «В воспитании всё дело в том, кто воспитатель».