Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников посредством игры

Автор: Дядькина Ирина Анатольеввна

Организация: ГБДОУ детский сад №40

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург, Московский район

Автор: Буянова Оксана Викторовна

Организация: ГБДОУ детский сад №40

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург, Московский район

Паспорт проекта.

Тип: социально-нравственный, познавательно-исследовательский.

Вид: групповой.

Срок реализации: в течение года (долгосрочный).

Участники: дети старшей группы, воспитатели, родители.

Актуальность:

Прививать любовь к Родине, её культуре и истории важно начинать с детства. Ведь основы нравственных качеств, такие, как умение дружить и договариваться, сдерживать эмоции, преодолевать трудности, справедливо оценивать свои и чужие поступки закладываются в дошкольном возрасте. Игра как раз создаёт для этого естественную, радостную среду.

Цель:

Через разные виды игровой деятельности создать условия для становления основ патриотического сознания детей.

Задачи:

Образовательные: познакомить детей с историей и культурой страны, родного города, государственной символикой; расширить представления о природе, традициях, героях.

Развивающие: развивать чувство собственного достоинства как представителя народа России, толерантное отношение к сверстникам и другим людям, любовь к природе родного края.

Воспитательные: воспитывать любовь и уважение к Родине, её культуре и традициям, бережное отношение к природе, уважение к защитникам Отечества.

План реализации:

Мы разбили работу на 7 блоков:

1. «Теремок» (русские традиции и культура)

2. «Время первых» (герои и великие люди)

3. «Мир дому твоему!» (семья)

4. «Визитная карточка» (детский сад)

5. «Наш уютный уголок» (микрорайон)

6. «Раз, два, три, четыре, пять- иду по городу гулять» (город)

7. «Три цвета Родины» (символика страны)

 

1 блок: «Теремок».

1. Свой проект мы начали с изучения народной кухни, утвари, ведь это отличный способ приобщить детей к культуре и традициям. У нас появился «волшебный теремок», где периодически появлялись дидактические игры со старинными предметами, разрезные картинки.

2. Были приглашены бабушки. С которыми мы придумывали сюжеты с участием персонажей, связанных с русско-народными традициями, слушали записи русских народных песен, хороводов. Ведь кто лучше, чем бабушки, познакомят нас с русско-народными сказками, с предметами быта, с застольными обычаями.

3. Пригласили мамочек для знакомства с русско-народными играми. Ведь подвижные игры («У бабушки Маланьи», «Золотые ворота», «Ручеёк») не только развивают ловкость, но и знакомят с фольклорным текстом.

 

2 блок: «Время первых».

1. Изучаем богатырей земли русской с использованием QR-кодов, что действительно делает изучение русских богатырей интерактивным и увлекательным для дошкольников. В каждом коде была показана история- мультфильм о богатыре.

2. Знакомимся с героями каждой семьи. Ведь это отличный способ привить им уважение к прошлому, развить речь и чувство гордости за своих предков. Такой подход поможет детям не только узнать истории своих близких, но и почувствовать связь поколений, развить эмпатию и патриотические чувства.

 

3 блок: «Мир дому твоему!»

1. Вырастили генеалогическое древо, используя QR-код.

Ведь такой формат действительно увлекает детей: каждая семья получила лист, на котором при помощи фото, сделали модель своей семьи, а QR-код добавил технологичности и возможности сохранить историю. В группе выросло дерево, на котором появились волшебные листочки каждой семьи. А при помощи QR-кода мы ходили «виртуально в гости», где было записано видео презентация каждого ребёнка с рассказом о своей родословной.

2. Создаём комнату мечты: каждой семье выдали коробки и предложили побыть дизайнерами. Когда работы были готовы, устроили мини-выставку. Каждый ребёнок рассказывал о своей комнате: почему выбрали именно такие цвета, для чего нужен тот или иной предмет, какая история с ним связана. Такое задание здорово сплачивает детей и родителей, развивает фантазию и даёт простор творчеству.

 

4 блок: «Визитная карточка»

1. Знакомимся с «волшебниками» детского сада, используя QR-код. Ребята искали в саду потерявшихся «куариков», которые после выполнения заданий, которые давали сотрудники, дети находили, наводили планшет на «куарик», и он подсказывал через загадки к кому идти дальше.

Квест с QR-кодами — отличный способ в игровой форме познакомить детей с профессиями сотрудников детского сада и развить навыки работы с технологиями.

 

2. Создаём герб группы. Но перед этим была предварительная работа по созданию семейного герба каждой семьи ребёнка. Родители и дети дома делали свой семейный герб, где проявили свою фантазию и мастерство. А для создания группового герба пригласили в помощь мам, где мамы ещё раз познакомили детей с понятием «герб» и базовыми элементами (щит, символы, девиз). Обсудили:

- Для чего вообще нужен герб?

- Какие качества и увлечения есть у ребят?

- Какие черты можно показать в символах?

Выдали один большой лист, где дети приклеивали свои картинки символы. Попросили рассказать о своём гербе: что он означает, почему выбраны именно эти символы. И теперь у нас в группе есть свой герб. А презентацию детей не только засняли, но и преобразили в QR- код и поместили на герб, чтобы запечатлеть создание нашего герба.

 

3. Писали письма нашим друзьям в детском саду, используя QR-код: познакомили с понятием «адрес» и правилами написания письма. Заранее узнали, возраст детей каждой группы и решили, что именно хотим рассказать: о прогулке, игре, празднике, планах на лето. После того как текст готов, красиво оформили конверты. Затем зашифровали видеописьмо в QR-код и разместили его рядом с письмом.

 

5 блок: «Наш уютный уголок»

1. Изучаем через игру микрорайон, ходим друг к другу в гости через QR-кодики.

В чате группы предложили ребятам и родителям игру: «Найди мой дом»: надо сфотографироваться на фоне своего подъезда и выложить это фото с подписью (Адрес, имя друга, кого вызываешь на поиски подъезда дома). Когда игру провели, из фото сделали дом, где изучали свои адреса. А потом пошли дальше: предложили ребятам и родителям снять видео дома, в кругу семьи. На видео наложили QR-код, поместили на фото и виртуально ходили в гости.

 

6 блок: «Раз, два, три, четыре,пять- иду по городу гулять!»

 

1. Изучаем город интерактивно, используя QR-код.

 

7 блок: «Три цвета Родины».

1. Изучаем блокадные символы: знакомим детей с символами блокады Ленинграда и их значением, воспитываем уважение к подвигу жителей города, развиваем способность сопереживать.

2. С ребятами участвуем в акции:"Блокадный рисунок ".

3.Участвуем в региональном проекте «Живые письма».

Вместе с детьми написали письма ровесникам из других городов и регионов. В своих посланиях рассказывали о родном крае: рисунки, фотографии, поделки, игры. В ответ ребята из других городов прислали свои «живые» письма.

4. Создали интерактивное пособие для родителей, используя QR-код: нажимая на картинку, открываются иконки с загадками, мультфильмами, играми.

 

Заключение.

Данные идеи, которые мы пытались реализовать на занятиях, показали, что игра действительно является мощным и естественным для дошкольника средством нравственно-патриотического воспитания. В игровой деятельности ребёнок не просто усваивает знания, но и проживает нравственные ситуации, формирует отношение к окружающему миру. Это не разовая акция, а фундамент для дальнейшего развития личности. Работа даёт результат только при планомерном, систематическом подходе. Важно связывать игровые занятия с реальным опытом детей: экскурсиями по родному городу, чтением художественной литературы, знакомством с народными промыслами. Тесное взаимодействие детского сада и семьи усиливает эффект: родители могут закреплять полученные в игре знания в домашней среде, вырабатывать с ребёнком отношение к стране, городу, труду ,что влияет на формирование у ребёнка культурных ценностей, традиций, а также способствуют нравственно-патриотическому воспитанию.

 

Список литературы.

- О. Л. Князева, М. Д. Маханева «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» (Санкт-Петербург, 1999).

- О. А. Скоролупова «Знакомство детей старшего дошкольного возраста с русским народным декоративно-прикладным искусством».

- Атемаскина В. Г., Богославец Л. Г. «Педагогическая диагностика в детском саду». — СПб.: Детство-Пресс, 2011. — 113 с..

- Ковалев М. В. «Использование технологии QR-кода в воспитательно-образовательном процессе учреждения дошкольного образования» // Молодой учёный. — 2016. — №10. — С. 56–59.

- Заводчиков П., Самойлов Ф. Девичья команда. – М.: Речь, 2015.

- Калюжная Л.И. Блокадный бегемот и девочка: маленькая повесть. - Москва: Вольный странник, 2022. - 32c.: ил.

- Черных А. А., Незамединова Е. Б. «Герб моей семьи». Статья в журнале «Юный учёный» (2017, № 2.1 (11.1), с. 83–85).

- Горвиц, Ю. М., Салтыкова, А. В. «Новые информационные технологии в дошкольном образовании». — М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2011.