Методическая разработка педагогического совета в ДОУ на тему: «Развитие игровой компетентности педагогов ДОУ через построение индивидуальных образовательных маршрутов»

Автор: Иванова Анна Анатольевна

Организация: ГБДОУ детский сад № 66 Фрунзенского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Форма проведения: педагогический совет с элементами деловой игры и практикума.

Продолжительность: 1,5–2 часа.

Участники: заведующий, старший воспитатель, педагоги, специалисты (музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, педагог-психолог).

Место проведения: музыкальный или методический зал.

1. Пояснительная записка

Современные исследования подтверждают: качество детской игры напрямую зависит от игровой компетентности воспитателя. Однако на практике педагоги часто испытывают дефициты в развитии воображения, эмоциональной выразительности, коммуникативных качеств, тактичности, свободы замысла и рефлексии. Эти дефициты можно целенаправленно устранять через индивидуальные образовательные маршруты (ИОМ) и наставничество.

Данный педагогический совет направлен на:

· актуализацию понятия «игровая компетентность педагога»;

· анализ результатов диагностики личностных качеств педагогов;

· проектирование ИОМ по развитию игровой компетентности;

· определение форм методического сопровождения и наставничества.

2. Цель и задачи

Цель: повысить уровень профессиональной компетентности педагогов в области организации игровой деятельности детей дошкольного возраста через проектирование и реализацию ИОМ.

Задачи:

1. Раскрыть структуру игровой компетентности педагога ДОУ.

2. Проанализировать результаты первичной диагностики личностных качеств педагогов.

3. Познакомить педагогов с алгоритмом построения ИОМ и шаблоном маршрута.

4. Организовать практическую работу по проектированию индивидуальных маршрутов.

5. Определить формы наставничества и сроки реализации ИОМ.

6. Принять решения педагогического совета.

3. Предварительная работа

1. Проведение диагностики личностных качеств педагогов (по методикам, описанным в статье).

2. Обработка результатов, подготовка диаграмм и сводных таблиц.

3. Формирование творческой группы и определение педагогов-лидеров (наставников).

4. Подготовка комплектов игр по выявленным дефицитам.

5. Оформление шаблона ИОМ.

6. Подготовка раздаточных материалов: памятки, шаблоны, бланки.

7. Оформление выставки методической литературы по теме.

4. Оборудование и материалы

· мультимедийная презентация;

· диаграммы по результатам диагностики;

· шаблон ИОМ (по количеству педагогов);

· комплекты игр по шести направлениям;

· бланки для групповой работы;

· памятки «Алгоритм построения ИОМ»;

· листы рефлексии.

5. План проведения

1. Вступительное слово заведующего / старшего воспитателя (5 мин).

2. Теоретическая часть: «Игровая компетентность педагога: сущность и структура» (15 мин).

3. Аналитическая часть: результаты диагностики личностных качеств педагогов (15 мин).

4. Практическая часть: деловая игра «Проектируем ИОМ» (30–40 мин).

5. Презентация групповых проектов ИОМ (15 мин).

6. Проектировочная часть: определение форм наставничества и сроков (10 мин).

7. Рефлексия и принятие решений педсовета (10 мин).

8. Заключительное слово (5 мин).

6. Ход педагогического совета

6.1. Вступительное слово

Ведущий (старший воспитатель):

Уважаемые коллеги! Сегодня мы обсудим, как сделать игру в детском саду не формальным мероприятием, а подлинным источником развития ребёнка. Ключевая фигура здесь — педагог. От его умения играть, воображать, выражать эмоции, чувствовать партнёра зависит, будет ли игра живой и развивающей. Мы рассмотрим, как через индивидуальные образовательные маршруты и наставничество можно развивать игровую компетентность каждого педагога.

6.2. Теоретическая часть

Выступление старшего воспитателя (с презентацией):

· Понятие «игровая компетентность» (по Е.И. Рзаевой): единство психолого-педагогических знаний, игровых умений и личного отношения к игре.

· Риски «псевдоигры»: дети действуют по сценарию взрослого, теряется свобода замысла.

· Шесть личностных качеств, необходимых педагогу:

1. развитое воображение;

2. эмоциональная выразительность;

3. коммуникативные качества;

4. тактичность, чуткость к партнёру;

5. свобода замысла и действий;

6. способность к саморефлексии.

· Краткий обзор исследований (Е.О. Смирнова, Г.Г. Кравцов, Е.Е. Кравцова и др.).

Вопрос к аудитории: «Какое из перечисленных качеств вы считаете наиболее дефицитным у себя? Почему?»

6.3. Аналитическая часть

Старший воспитатель представляет результаты первичной диагностики:

· диаграммы по каждому качеству;

· выводы о типичных дефицитах;

· пояснение: диагностика носит не оценочный, а ориентировочный характер, её цель — построить адресную работу.

Обсуждение: педагоги делятся наблюдениями, уточняют, какие качества вызывают наибольшие затруднения.

6.4. Практическая часть. Деловая игра «Проектируем ИОМ»

Цель: освоить алгоритм построения ИОМ и заполнить шаблон.

Ход:

1. Педагоги делятся на 3–4 группы (по 4–6 человек).

2. Каждая группа получает:

· описание «педагога» с выявленными дефицитами (карточка-кейс);

· шаблон ИОМ;

· перечень комплектов игр;

· памятку с алгоритмом.

3. Задание: заполнить шаблон ИОМ для предложенного кейса, указав:

· название комплекта;

· содержание деятельности (конкретные игры);

· сроки;

· ответственного (наставника);

· ожидаемые результаты.

4. Время на работу — 20 минут.

5. Каждая группа презентует свой маршрут (3–5 минут).

Критерии оценки презентации:

· соответствие дефициту;

· конкретность игр;

· реалистичность сроков;

· наличие наставника;

· измеримость ожидаемых результатов.

6.5. Проектировочная часть

Ведущий:

Теперь определим, как будет организовано сопровождение ИОМ в нашем учреждении.

Обсуждение и фиксация:

· форма: наставничество (педагоги-лидеры творческой группы);

· периодичность: 2 раза в месяц, групповые и подгрупповые тренинги;

· срок реализации: по решению педсовета;

· ответственные за мониторинг: старший воспитатель, педагог-психолог;

· форма итоговой диагностики: повторное проведение методик, сравнительный анализ.

6.6. Рефлексия

Методика «Незаконченное предложение»:

· «Для меня сегодня было важным…»

· «Я понял(а), что…»

· «В своей работе я попробую…»

· «Мне нужна помощь в…»

6.7. Проект решения педагогического совета

1. Утвердить алгоритм построения ИОМ педагога ДОУ по развитию игровой компетентности.

2. Утвердить шаблон ИОМ и перечень комплектов игр по шести направлениям.

3. Определить наставников из числа педагогов-лидеров творческой группы.

4. Установить срок реализации ИОМ — до 05.2024 (с возможностью пролонгации).

5. Проводить тренинги наставников с наставляемыми 2 раза в месяц.

6. Старшему воспитателю обеспечить методическое сопровождение и мониторинг реализации ИОМ.

7. Провести итоговую диагностику в мае 2024 года и обсудить результаты на итоговом педсовете.

8. Обобщить опыт работы на уровне района / города, подготовить методические материалы.

Голосование: открытое.

7. Ожидаемые результаты

1. Педагоги осознают значимость игровой компетентности и необходимость её целенаправленного развития.

2. Каждый педагог с выявленными дефицитами получит индивидуальный маршрут и наставника.

3. Будут созданы условия для обмена опытом и профессионального роста.

4. Повысится качество игровой деятельности детей в ДОУ.

5. Будут разработаны методические материалы по теме.

 

8. Литература для подготовки

 

1. Бичева И.Б., Ханова Т.Г. Профессиональное развитие педагога дошкольного образования: пространство реализации индивидуальных возможностей // Вестник ОГПУ. — 2021. — № 2.

2. Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. Психология игры (культурно-исторический подход). — М., 2017.

3. Смирнова Е.О. Игровая компетентность воспитателя // Современное дошкольное образование. — 2017. — № 9.

4. Ханова Т.Г., Беликова Н.В. Непрерывное образование педагогов дошкольного образования: методическое сопровождение повышения профессиональной компетентности // Проблемы современного педагогического образования. — 2020. — № 67-3.

5. Яшкина А.Н. Условия развития игры в дошкольном возрасте: обзор современных отечественных и зарубежных исследований // Современное дошкольное образование. — 2020. — № 4.