Возрастная группа: старший дошкольный возраст (5–7 лет)

Тема: «Математическая лаборатория: пять великих открытий»

Тип занятия: нестандартное, опытно-исследовательское, сюжетно-игровое

Продолжительность: 35–40 минут

Форма организации: подгрупповая (8–10 детей), индивидуальная работа за столами

 

АННОТАЦИЯ

Актуальность. Традиционные занятия по ФЭМП часто строятся по схеме «показ — объяснение — повторение». Дети 5–7 лет нуждаются в активном познании, а не в пассивном запоминании. Нестандартные занятия превращают математику в приключение, где ребёнок сам открывает закономерности, экспериментирует и ошибается без страха.

Согласно ФОП ДО, образовательная деятельность должна быть направлена на развитие интереса к самостоятельному познанию, а игра остаётся ведущей деятельностью дошкольника. Занятие построено на принципах исследовательского обучения: дети не получают знания в готовом виде, а «открывают» их в ходе пяти «великих открытий» — опытов и экспериментов с математическим материалом. Такой подход соответствует целевым ориентирам ФГОС ДО (любознательность, инициативность, самостоятельность) и возрастным возможностям детей 5–7 лет.

Новизна авторской разработки заключается в интеграции элементов детского экспериментирования в структуру занятия по ФЭМП: каждое математическое задание оформлено как «научное открытие» с гипотезой, проверкой и выводом. Пять открытий — «Измерь слона», «Архитектор», «Математический театр», «Секретный ход», «Магазин без денег» — охватывают разные разделы математики (измерение, конструирование, решение задач, пространственные представления, счёт и состав числа) и удерживают внимание детей на протяжении всего занятия. Отсутствие парной работы делает занятие доступным для любой подгруппы детей и удобным для педагогической диагностики индивидуальных достижений.

Личностные качества: Творческий, инициативный педагог, любящий детей и своё дело. Стремится создавать для воспитанников яркую, развивающую среду, при этом сочетая инновационные и традиционные методы обучения. Особое внимание уделяет сплочению детского коллектива, формированию у детей чувства общности и взаимопомощи

Цель: развитие познавательной активности и логического мышления дошкольников через опытно-исследовательскую деятельность с математическим содержанием.

Задачи:

· Обучающие: закреплять состав чисел в пределах 10; упражнять в количественном и порядковом счёте; учить измерять величину условной меркой; закреплять классификацию геометрических фигур; упражнять в решении простых арифметических задач; развивать пространственные представления-

· Развивающие: развивать логическое мышление, внимание, память, умение выдвигать гипотезы и проверять их, мелкую моторику, речь-доказательство.

· Воспитательные: воспитывать любознательность, самостоятельность, умение работать в подгруппе, доводить начатое дело до конца.

Планируемые результаты (целевые ориентиры):

· ребёнок проявляет инициативу и самостоятельность в решении познавательных задач;

· активно взаимодействует со сверстниками и взрослым;

· способен к волевым усилиям, доводит опыт до результата;

· владеет устной речью, может объяснить свой вывод;

· закреплены математические представления (состав числа, измерение, классификация фигур, решение задач, пространственные представления

 

ХОД ЗАНЯТИЯ

Организационный момент

Дети входят в группу, надевают «халаты», получают «бейджи» сотрудников лаборатории.

Воспитатель:

«Здравствуйте, коллеги! Сегодня мы не просто дети — мы сотрудники настоящей математической лаборатории. Нам предстоит сделать пять великих открытий. А помогать нам будут внимательность, дружба и смекалка. Готовы?»

Мотивация

На доске — «шифровка»: карточки с цифрами 1–10 перевёрнуты. Чтобы её прочитать, нужно расставить числа по порядку от 1 до 10.

Дети выполняют задание — открывается слово «ОТКРЫТИЯ».

Воспитатель:

«Вот и первое задание! Чтобы стать настоящими учёными, нужно пройти пять испытаний — сделать пять великих открытий. Начнём!»

Основная часть

Открытие 1. «Измерь слона» (измерение условной меркой)

Цель открытия: учить измерять величину условной меркой; подвести к выводу о зависимости результата от размера мерки.

Материалы: «слон» (мягкая игрушка или крупный рисунок на листе А2), условные мерки — верёвочки и полоски бумаги разной длины (по 2–3 на каждого ребёнка), «журнал исследований» (бланк с пустыми строками), простые карандаши.

Ход открытия:

Воспитатель ставит на стол «слона»:

«Учёные часто измеряют то, что трудно измерить. Как узнать длину слона, если у нас нет линейки? Что можно использовать?»

Дети предлагают способы (руки, шаги, палочки, верёвочка). Воспитатель раздаёт условные мерки.

Задание: измерить длину «слона» (от хобота до хвоста) своей меркой и записать результат в «журнал исследований» (поставить палочки или записать цифру).

Проверка: несколько детей называют получившееся число.

Вопросы для обсуждения:

· «Сколько мерок уместилось у тебя?»

· «Почему у всех получилось разное число?»

· «У кого мерка была самая длинная? У кого самая короткая?»

Вывод (формулируют дети с помощью воспитателя): чем короче мерка, тем больше результат измерения. Чтобы сравнивать, нужна одна мерка для всех

Открытие 2. «Архитектор» (конструирование из геометрических фигур)

Цель открытия: закреплять знание геометрических фигур (квадрат, треугольник, круг, прямоугольник, овал); упражнять в счёте; развивать конструктивное мышление.

Материалы: наборы геометрических фигур разного цвета и размера на каждого ребёнка (квадраты, треугольники, круги, прямоугольники, овалы), «слон» для обыгрывания, «журнал исследований».

Ход открытия:

Воспитатель:

«Нашему слону нужен дом. Давайте построим его из геометрических фигур!

Задание: построить «дом для слона» из фигур. Обязательные элементы: стена (квадрат или прямоугольник), крыша (треугольник), окно (круг или маленький квадрат).

Вопросы после постройки:

· «Какие фигуры ты использовал? Назови их.»

· «Сколько всего фигур ушло на дом?»

· «Какая фигура самая большая? Самая маленькая?»

· «Сколько углов у твоего дома?»

Вывод: из геометрических фигур можно построить разные объекты; фигуры различаются по форме, размеру и цвету.

ОТКРЫТИЕ 3. «Математический театр» и(решение простых арифметических задач)

Цель открытия: упражнять в решении простых задач на сложение и вычитание; учить выкладывать решение цифрами и знаками; развивать речь-доказательство.

Материалы: карточки-задачи (текст), числовые карточки 1–10 и знаки «+», «–», «=» на каждого ребёнка, «билеты» (карточки с цифрами-ответами).

Ход открытия:

Воспитатель:

«А теперь мы отправимся в театр. Но билеты не продаются за деньги — их получают за правильно решённые задачи!»

Задачи (адаптированы для 5–7 лет):

1. «На сцене выступали 4 артиста. К ним пришли ещё 2. Сколько артистов стало?»

2. «В зале было 6 билетов. 2 билета уже отдали. Сколько билетов осталось?»

3. «В театре 7 кресел. 3 кресла уже заняты. Сколько кресел свободно?»

Дети выкладывают решение на столах: цифры и знаки. Один ребёнок объясняет у доски, как решал.

Вопросы:

· «Каким действием ты решал — сложением или вычитанием? Почему?»

· «Что обозначает каждое число в твоём решении?»

За правильное решение ребёнок получает «билет» (карточку с цифрой-ответом).

Вывод: задачи решаются с помощью сложения (если «стало больше») и вычитания (если «осталось меньше»); решение можно записать цифрами и знаками.

ФИЗМИНУТКА «Мы — учёные»

«Мы — учёные, друзья, (шагают на месте)

Нам без знаний никуда! (разводят руками)

В лупу смотрим, наклоняемся, (наклоны вперёд)

И друг другу улыбаемся!» (улыбаются, поворачиваются к соседу)

ОТКРЫТИЕ 4. «Секретный ход» (пространственные представления, графический диктант)

Цель открытия: развивать пространственные представления (право–лево, вверх–вниз); учить ориентироваться на листе в клетку; развивать мелкую моторику и внимание.

Материалы: листы в крупную клетку на каждого ребёнка, простые карандаши, образец получившейся фигуры (ключ) на доске (закрыт до проверки).

Ход открытия:

Воспитатель:

«В театре есть секретный ход, который ведёт за кулисы. Чтобы его найти, нужно пройти по клеточкам по инструкции. Слушайте внимательно и ведите карандаш от красной точки».

Графический диктант:

· 3 клетки вправо

· 2 клетки вверх

· 4 клетки влево

· 1 клетка вниз

· 2 клетки вправо

Проверка: воспитатель открывает образец на доске. Дети сравнивают.

Вопросы:

· «Куда мы пришли? Что за фигура получилась?» (ключ)

· «Что случилось бы, если бы мы повернули не в ту сторону?»

Вывод: с помощью клеточек можно «рисовать» путь и находить нужное место; важно точно выполнять инструкцию и не путать направления.

ОТКРЫТИЕ 5. «Магазин без денег» (состав числа, счёт, сравнение)

Цель открытия: закреплять состав чисел в пределах 10; учить набирать число разными способами; развивать логическое мышление и речь-доказательство.

Материалы: «прилавок» с «товарами» (картинки или муляжи: морковка, яблоко, торт, мяч, книга) и «ценниками» (цифры от 1 до 10); «монеты» — фишки с цифрами 1–5 на каждого ребёнка; «журнал исследований».

Ход открытия:

Воспитатель:

«А теперь — самый необычный магазин: в нём нет денег! Товары обменивают на «монеты» — фишки с цифрами. Нужно набрать нужную сумму».

Задание: «купить» товар, набрав его стоимость разными способами.

Примеры «товаров» и цен:

· Морковка — 3

· Яблоко — 5

· Мяч — 6

· Книга — 7

· Торт — 8

Пример работы: «Торт стоит 8. Как можно набрать 8?» Дети выкладывают: 5+3, 4+4, 5+2+1 и т.д. Каждый способ фиксируется в «журнале» или проговаривается.

Вопросы:

· «Сколько монет ты использовал?»

· «Можно ли набрать эту сумму по-другому? Покажи.»

· «Какой способ самый короткий? Почему?»

Вывод: одно и то же число можно составить из разных частей; чем крупнее «монеты», тем меньше их нужно.

4. Заключительная часть. Рефлексия

Вопросы детям:

· «Какое открытие вам показалось самым интересным? Почему?»

· «Что помогло вам справиться — внимательность, дружба или смекалка?»

· «Что было самым трудным?»

· «Что нового вы сегодня узнали?»

Воспитатель открывает «сундук с кладом» — дети получают «дипломы юного лаборанта» и медальки «Знаток математики».

Итог:«Вы сегодня сделали пять великих открытий! Математика — это наука, которую можно исследовать, как делают это взрослые. Спасибо за работу, коллеги!»

 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155).

2. Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028).

3. Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: подготовительная к школе группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2023.

4. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. — СПб.: Детство-Пресс, 2020.

5. Нищева Н.В. Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ. — СПб.: Детство-Пресс, 2021.