Методические и практические подходы к организации учебного процесса в рамках ФГОС в ДОУ: от теории к эффективному занятию

Автор: Саргсян Элина

Организация: ГБДОУ № 66

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Методические и практические подходы к организации учебного процесса в рамках ФГОС в ДОУ: от теории к эффективному занятию.

Современная система образования в России строится на основе Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС).

Преподавание по ФГОС – это не дополнительная нагрузка, а смена парадигмы. Главная сложность заключается в том, чтобы научиться «отдавать инициативу» ребенку. Когда воспитанник сам ставит цели, сам ищет способы ее достижения и сам оценивает свой результат, происходит то самое качественное изменение, которое ставит целью современный стандарт образования.

В данной статье, я описываю организацию своих занятий в младшей группе (3-4 года) в соответствии с ФГОС ДО.

Работа с детьми от 3-х до 4-х лет- это особый период, когда на смену чистому прилежанию приходит осознанное познание через предметную деятельность. Согласно ФГОС ДО, моей целью в работе является не «натаскивание» ребенка на запоминание фактов, а создание условий для его полноценного развития через игровую деятельность.

Главный принцип: игра как ведущая деятельность…

Для ребенка младшей группы невозможно «сидеть за партой» и слушать лекцию. ФГОС ДО жестко постулирует: образовательная деятельность должна быть организована в игровой форме:

1. Ребенок – активный участник (субъект)
2. Воспитатель создает ситуацию «открытия»
3. Акцент на развитие сенсорики, речи и эмоций
4. Смена видов деятельности каждые 10-12 минут

 

При планировании занятий в младшей группе, я упираюсь на три направления образовательной области:

1). Познавательное развитие (сенсорика)

В 3-4 года познание идет «через руки». Ребенок познает мир через свойства предметов: цвет, форму, размер, текстуру. Вместо того чтобы показывать карточку с яблоком, я предлагаю детям потрогать настоящее яблоко, почувствовать его гладкость, запах и вес. Это и есть реализация требования ФГОС по формированию сенсорных эталонов.

2). Речевое развитие (коммуникация)

Занятие должно стимулировать переход от простых слов к фразам.

В своей работе я использую «говорящих игрушек». Если персонаж (например, Мишка) «пришел в гости» и «не может найти свой домик», дети включатся в диалог гораздо активнее, чем при простом опросе взрослого.

3). Социально-коммуникативное развитие (эмоции)

ФГОС уделяет огромное внимание эмоциональному интеллекту, поэтому на моих занятиях «введен ритуал» начинать с «Круга приветствия» (взяться за руки, улыбнуться друг другу) и завершение «Ритуалом прощания». Все эти методы создают у ребенка чувство безопасности и принадлежности к группе.

И, в заключении хочу сказать, что работа по ФГОС в младшей группе – это не про «уроки», а про создание развивающей среды. Задача воспитателя – не «научить» ребенка цвету или форме, а дать ему возможность самому «найти» этот цвет, «почувствовать» эту форму и «поделиться» своим открытием с друзьями. А, самое важное, нужно помнить, что в этом возрасте успех занятия измеряется не количеством правильных ответов, а блеском в глазах ребенка и его желанием продолжать игру!