Этап занятия

Цель этапа

Деятельность педагога

Деятельность детей

Методы и приёмы мотивации

Мотивационный

Создание эмоционального настроя, актуализация интереса, введение в игровую ситуацию

Приносит «волшебную шкатулку», из которой сыплется искусственный снег. Задаёт вопросы: «Что это? Откуда взялось? Кто нам это принёс?»

Собираются в круг, проявляют любопытство, выдвигают версии («Дед Мороз», «Вьюга»), трогают снег, пытаются угадать содержимое

«Тайна»: волшебная шкатулка со снегом.

«Эмпатия»: «Давайте поможем зиме украсить всё вокруг!»

«Конкуренция»: «Кто первый скажет, что это?»

Проблемная ситуация и рождение замысла

Вызвать потребность в действии; вызвать желание помочь снеговику

Появляется игрушечный снеговик: «Мне грустно, потому что у меня нет друзейснежинок. Помогите мне сделать много красивых снежинок!» Педагог задаёт вопрос: «Кто сможет помочь снеговику?»

Формулируют замысел: «Я помогу, буду делать снежинки!» Предлагают варианты(«подуть», «порисовать», «вырезать»)

Открытый вопрос; право на предложение; пауза 3–5 секунд после вопроса; эмоциональный тон «вместе придумаем»

Ориентировочный (Основная часть, фаза 1)

Актуализация знаний о зиме, выдвижение гипотез о свойствах снега

Открывает шкатулку, достаёт искусственный снег, снежинки из бумаги, картинки с зимними пейзажами. Организует беседу: «Какой снег на ощупь?», «Почему снежинки такие красивые?», «Когда идёт снег?»

Рассматривают предметы, трогают снег. Отвечают на вопросы короткими фразами. Играют в дидактическую игру «Найди такую же снежинку»

Сенсорный: тактильное знакомство с искусственным снегом.

Игровой: «Поймай снежинку» (бросают бумажные снежинки, ловят их)

Актуализация способа, фиксация индивидуального затруднения

Актуализировать имеющиеся представления; выявить разброс суждений; совместно сформулировать способ действия

Выслушивает 2–3 предложения детей, не оценивает как «правильно/неправильно». Проговаривает связь способа и результата: «Если брать снег руками — он тает. Если использовать лопатку — можно собрать больше!». Раздаёт детям снег и маленькие лопатки. Просит: «Потрогай снег. Какой он? Скажи: „Он…“». Создаёт ситуацию затруднения: «А если у нас много снега и он везде? Как сделать красивый сугроб?» Совместно с детьми уточняет правило: «Будем собирать снег лопаткой, складывать в одно место. Если сомневаешься — спроси у друга!»

Формулируют замысел: «Я помогу снеговику, буду собирать снег». Дети проверяют предложенные способы: трогают снег, пробуют собирать лопаткой. В ситуации затруднения прислушиваются к правилу. Пробуют применить правило: «Этот снег холодный, его в сугроб»

Разбор последствий каждого способа («если… то…»); визуализация плана (пиктограммы: «берём лопатку», «собираем», «сыплем в кучу»); эмоциональный тон «вместе сделаем красивый сугроб!»

Операциональнодеятельностный

Освоение способов действий: сравнение, классификация, продуктивная деятельность

Организует миниигру «Украсим двор для снеговика»: ставит две корзины (белая и синяя), раздаёт снежинки из бумаги. Напоминает правило: «Белые снежинки — в белую корзину, синие — в синюю». Задаёт наводящие вопросы: «Посмотри на цвет снежинки. Куда положим? Почему?». После сортировки — «проверка снеговика»: «Давайте проверим, помогли ли снеговику. Все ли снежинки в белой корзине действительно белые?» Переходит к аппликации «Снежинка»: показывает образец. Говорит: «Приклейте снежинки на синий лист — получится зимний вечер. Выбери, куда приклеить — высоко или низко. Скажи: „Я приклею…, потому что…“»

Дети сортируют снежинки по цвету, опираясь на правило и образец. Проговаривают выбор: «Эта снежинка белая, её в белую корзину. Эта синяя — не подходит». Участвуют в проверке, находят 1–2 ошибки, исправляют. Приклеивают 1–2 снежинки, комментируют место: «Я приклею высоко, потому что снежинки летят»

Правило и ориентиры (цветные корзины, образец снежинки, пиктограммы плана); наводящие вопросы; право на ошибку и самостоятельная проверка; образец действия; выбор места; фразыпомощники; партнёрская позиция педагога

Практиковнедренческий (Основная часть, фаза 2)

Перенос освоенного способа в новую миниситуацию; закрепление как «своего правила»

Предлагает новую минизадачу: «Снеговик говорит: „Спасибо, что помогли собрать снежинки. А теперь я хочу сделать дорожку к своему дому. Но дорожка должна быть из белых снежинок — чтобы гости сразу видели, где живёт снеговик. Но у меня ещё куча снежинок!“. Даёт новую партию снежинок (перемешанные, в том числе похожие оттенки). Говорит: „Теперь вы — мастера по поиску белых снежинок! Кто хочет показать, как мы это делаем? Расскажи правило: что сначала, что потом?“ Организует работу в парах: „Один ищет и кладёт, второй проверяет и сравнивает с образцом!“

Дети применяют уже освоенный способ в новой задаче. Проговаривают правило: „Сначала смотрим, потом сравниваем с образцом и кладём только белые“. Работают в парах: один выбирает, второй проверяет. Находят „хитрые“ снежинки (голубоватые, сероватые) и вместе решают: „Подходит или нет? Почему?“

Перенос способа в новую ситуацию; работа в парах с ролями «исполнитель — контролёр»; опора на образец; фиксация „детских“ формулировок правила; акцент на значимости способа для результата («дорожка получилась красивой, потому что действовали по правилу»)

Рефлексивнооценочный

Соотнесение замысла, плана и результата; выводы о способе действия

Проводит ритуал «Расскажи снеговику»: дети встают в круг, каждый кладёт снежинку в корзину и произносит 1 фразу. Если ребёнок молчит — педагог говорит фразу, ребёнок повторяет 1 раз. Подводит итог: «Мы не просто помогали — мы придумали надёжный способ: смотреть на цвет, сравнивать с образцом и собирать одинаковые. И даже когда задача стала чуть сложнее, вы смогли этим способом воспользоваться!»

Дети по очереди кладут снежинку, произносят обобщающую фразу (или повторяют за педагогом): «Я помогал снеговику. Я смотрел на цвет, сравнивал с образцом и собирал только белые снежинки. Теперь у снеговика есть красивая дорожка!». Кивают, поддерживают друг друга. Слушают итог

«Ритуал завершения»; опора на предмет (снежинка в руке); образец фразы; право повторить за взрослым; эмоциональный итог и похвала за соблюдение плана и осознанный способ действия