Развитие речи у детей младшего и среднего дошкольного возраста через дидактические игры

Автор: Богачева Анна Владимировна

Организация: МБДОУ детский сад №13

Населенный пункт: Кемеровская область, г.Белово

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №13 « Аленушка» города Белово»

Кемеровская область город Белово

Речь ребенка формируется в общении с окружающими его взрослыми. процессе общения проявляется его познавательная и предметная деятельность. Овладение речью перестраивает всю психику малыша, позволяет ему воспринимать явление более осознано и произвольно. Поэтому так важно заботиться о своевременном развитии речи детей, уделять внимание ее частоте и правильности. познании действительности, содержание и полноценнее взаимоотношения с детьми и взрослыми, тем активнее происходит его психическое развитие.

Для развития речи большое значение имеет психическое здоровье ребенка - состояние его высшей деятельности, высших психических процессов (внимание, память, воображение, мышление), а так же его физическое состояние.

Фребель один из первых привлек внимание общественности к необходимости педагогической работы с детьми до семи лет.

Ему же принадлежит термин « детский сад», который стал общепринятым во всем мире.

Фребель во многом был первооткрывателем в педагогике. И что самое главное: многие положения его педагогической системы сохраняют свою актуальность. Высшим проявлением детской деятельности он считал справедливо игру.

Он первым оценил важнейшее значение дидактических игр в жизни ребенка.

В работе дошкольных учреждений большое значение имеют дидактические игры. Они используются на занятиях и в самостоятельной деятельности детей.

Выполняя функцию средства обучения, дидактическая игра может служить составной частью занятия. Она помогает усвоению, закрепление заданий, владению способами познавательной деятельностью.

В дидактической игре учебные, познавательные задачи взаимосвязанные с игровыми, поэтому при организации игры следует особое внимание обращать на присутствие в занятиях элементов занимательности: поиска, сюрпризной, отгадывания.

В играх - занятиях педагог целенаправленно воздействует на малышей, продумывает содержание игр, методические приемы их проведение, добивается, чтобы дидактические задачи были приняты всеми детьми.

Особенность дидактических игр - занятия состоит в том что усвоение детьми знаний и умений происходит в практической деятельности при наличии произвольного внимания и запоминания, что обеспечивает лучшее усвоение материала.

Все игры – занятия осуществляются под непосредственным руководством взрослого.

По характеру используемого материала дидактические игры принято условно делить на игры с предметами и игрушками, настольные и словесные.

Игры - занятия с дидактическими игрушками воспитывают сосредоточенность, умение спокойно, не отвлекаясь, заниматься в течение некоторого времени каким-то одним делом, развивают способность подражать взрослому.

Настольно-печатные игры отвечают особенностям наглядно-действенного мышления детей раннего возраста. В процессе этих игр малыши усваивают и закрепляют знания в практических действиях не с предметами, а с их изображением на картинках (парные картинки, лото, домино, складные кубики).

Большое значение в речевом развитии детей имеют словесные дидактические игры. Они формируют слуховое внимание, умение прислушиваться к звукам речи, повторять звукосочетания и слова. Дети учатся воспринимать произведения народного творчества: потешки, прибаутки, сказки. Выразительность речи, приобретенная в ходе этих игр, переноситься и в самостоятельную сюжетную игру.

Народные дидактические игрушки подразделяются на сюжетные и бессюжетные. Сюжетные это - куклы, матрешки, предметы обихода, овощи и т.п. Дидактическая игра с сюжетными дидактическими игрушками приближается к сюжетно-ролевой игре. Бессюжетные дидактические игрушки - шары, кольца разного размера и цветов, цилиндры, конусы – педагоги используют для закрепления знаний о свойствах предметов.

Дидактическая игрушка учит детей ребенка мыслить, воспитывает целеустремленность, настойчивость, организованность. Вместе с тем без активного формирования желания действовать с дидактическими игрушками дети самостоятельно и полноценно играть с ними не будут.

Если в процессе обучения систематически используются разнообразные дидактические игры, то дети, особенно в старшем дошкольном возрасте, начинают самостоятельно организовывать этот вид игры: выбирают игру, контролирую выполнение правил и действий, оценивают поведение играющих.

Список использованной литературы:

1.Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду.М.,Просвещение ,1991.- 157с.

2.Смирнова Е. Ф. Фребель: система дидактических игр.// Дошкольное воспитание .- 2006 - №3 .79-81с.

3.Павлова Л., Рычагова Е. Развитие речи детей третьего года жизни.// Дошкольное воспитание.- 2006 -№ 5.108- 110с.