Методическая разработка образовательной деятельности в старшей группе ДОУ «Фабрика хороших поступков»

Автор: Леушина Ирина Николаевна

Организация: МАДОУ № 31

Населенный пункт: г. Армавир

Методическая разработка образовательной деятельности в старшей группе ДОУ

 

Вид деятельности: интегрированная образовательная деятельность с элементами социально-коммуникативного развития, конструирования, речевого развития и творческой деятельности.

Форма проведения: сюжетно-ролевая образовательная игра с проблемными ситуациями и коллективным конструированием.

Продолжительность: 30–35 минут.

Участники: воспитатель и дети старшей группы.

1. Актуальность методической разработки

В дошкольном возрасте происходит активное становление личности ребёнка, формирование его представлений о добре и зле, дружбе, взаимопомощи, уважении и сопереживании.

Дети старшего дошкольного возраста уже способны понимать эмоциональные состояния окружающих, замечать переживания сверстников, объяснять причины поступков и предлагать способы разрешения конфликтных ситуаций. Однако знание правил доброжелательного поведения не всегда означает умение применять их в повседневной жизни.

Поэтому возникает необходимость создавать такие образовательные ситуации, в которых ребёнок не просто узнаёт о хороших поступках, а самостоятельно находит решения, учится принимать решения, взаимодействовать со сверстниками и видеть результат собственных действий.

Именно такую возможность предоставляет образовательная игра «Фабрика хороших поступков».

Новизна разработки заключается в использовании необычного игрового объекта — коллективной машины добрых поступков, которая становится наглядной моделью нравственного выбора. Дети не получают готовые ответы от воспитателя, а самостоятельно «запускают» механизм посредством предложенных ими добрых решений.

2. Цель и задачи

Цель: создание условий для формирования у детей старшего дошкольного возраста основ нравственного поведения, эмоциональной отзывчивости, сопереживания и готовности оказывать помощь окружающим посредством игровой и конструктивной деятельности.

Образовательные задачи:

1. Расширять представления детей о добрых поступках, дружбе, взаимопомощи и уважительном отношении к окружающим.
2. Формировать умение анализировать проблемные ситуации и находить варианты их решения.
3. Закреплять представления о способах выражения сочувствия, поддержки и благодарности.
4. Обогащать активный словарь словами, обозначающими нравственные качества и эмоциональные состояния.

Развивающие задачи:

1. Развивать эмоциональный интеллект, эмпатию и способность распознавать эмоциональные состояния других людей.
2. Развивать связную речь, воображение, логическое мышление и творческую инициативу.
3. Совершенствовать навыки коллективного конструирования и сотрудничества.
4. Развивать способность самостоятельно принимать решения и аргументировать собственное мнение.

Воспитательные задачи:

1. Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам и взрослым.
2. Формировать потребность оказывать посильную помощь другим людям.
3. Воспитывать уважение к чувствам и индивидуальным особенностям окружающих.
4. Создавать положительный эмоциональный климат в детском коллективе.

4. Планируемые результаты

По итогам образовательной деятельности предполагается, что дети:

* понимают значение понятий «доброта», «забота», «взаимопомощь», «сочувствие»;

* распознают некоторые эмоциональные состояния окружающих;

* предлагают несколько способов решения проблемных ситуаций;

* проявляют инициативу при взаимодействии со сверстниками;

* умеют договариваться и распределять общие задачи;

* участвуют в коллективном создании конструкции;

* проявляют желание совершать добрые поступки в повседневной жизни.

Результаты рассматриваются как педагогические ориентиры, а не как обязательные показатели оценки каждого ребёнка.

Методические принципы и используемые технологии

1. При организации занятия учитываются следующие принципы ФГОС ДО:
2. Принцип индивидуализации: каждый ребёнок имеет возможность предложить собственный вариант решения.
3. Принцип поддержки детской инициативы: воспитатель не сообщает готовые ответы, а создаёт условия для самостоятельного поиска.
4. Принцип сотрудничества: дети действуют сообща, учатся договариваться и учитывать мнение друг друга.
5. Принцип доступности: задания соответствуют возрастным и индивидуальным возможностям детей.
6. Принцип интеграции образовательных областей: социально-коммуникативные задачи объединяются с речевой, познавательной, художественной и двигательной деятельностью.
7. Принцип эмоционального благополучия: исключается сравнение детей, осуждение неправильных ответов и принуждение к личным признаниям.

Используемые педагогические технологии:

* игровая технология;

* технология проблемного обучения;

* технология сотрудничества;

* технология коллективного конструирования;

* технология развития эмоционального интеллекта;

* технология поддержки детской инициативы;

* рефлексивная технология.

Подробный конспект образовательной деятельности

Основная часть разработки

Этап I. Организационный — «Круг добрых пожеланий»

Цель: создание положительного эмоционального настроя и благоприятной атмосферы для взаимодействия.

Воспитатель приглашает детей встать в круг.

Слова воспитателя:

«Ребята, сегодня у нас необычный день. Мы отправимся туда, где создаются самые удивительные вещи. Но прежде чем начать наше путешествие, я предлагаю подарить друг другу немного хорошего настроения.

Посмотрите на своего соседа. Давайте улыбнёмся ему и пожелаем что-нибудь приятное».

Дети по очереди говорят друг другу короткие пожелания:

-Я желаю тебе хорошего настроения!

-Я желаю тебе весёлого дня!

-Я желаю тебе интересных открытий!

-Я желаю тебе новых друзей!

Методический приём: эмоциональное включение, создание ситуации психологического комфорта.

Этап II. Мотивационный — «Таинственное письмо»

Воспитатель обращает внимание детей на необычный конверт.

Воспитатель:

«Ребята, сегодня утром я обнаружила возле двери нашей группы необычное письмо. На нём написано: “Срочно! Только для самых добрых и отзывчивых детей!”

Давайте узнаем, кто нам его отправил».

Воспитатель открывает конверт и читает письмо.

Текст письма:

 

«Здравствуйте, дорогие ребята!

Пишет вам главный инженер Фабрики хороших поступков.

На нашей фабрике случилась большая неприятность! Главная машина, которая производит добрые поступки, перестала работать.

Она не может запуститься, потому что потеряла свои волшебные детали.

Чтобы восстановить её работу, нужны не обычные запчасти, а добрые решения!

Только дети, которые умеют дружить, сочувствовать, помогать и заботиться друг о друге, смогут вернуть машине волшебную силу.

Сможете ли вы помочь нашей фабрике?

С надеждой на вашу помощь, Главный инженер».

Воспитатель показывает детям заранее подготовленную машину.

Воспитатель:

«Посмотрите, вот она — наша фабрика! Но почему же машина не работает? Чего ей не хватает?»

Предполагаемые ответы детей:

Не хватает деталей.

Не хватает шестерёнок.

Её нужно починить.

Возможно, она сломалась.

Воспитатель:

«Совершенно верно! Но сегодня мы узнаем, что для её работы нужны особенные детали. Каждая такая деталь будет появляться только тогда, когда мы найдём хорошее решение какой-нибудь жизненной ситуации».

Педагог предлагает детям стать командой инженеров доброты.

Этап III. Основной — «Испытания для инженеров доброты»

Цель: формирование способности понимать чувства окружающих, находить способы решения проблемных ситуаций и проявлять эмпатию.

Воспитатель объясняет:

«На нашей фабрике есть четыре испытания. Каждое из них — маленькая история. Ваша задача — внимательно послушать, представить себя на месте героев и предложить решение».

Испытание № 1. «Друг остался без помощи»

Проблемная ситуация:

«Представьте, что дети собирают большой конструктор. Один мальчик хочет построить высокий замок, но у него постоянно падают детали. Остальные дети уже закончили свои постройки и начали играть. Мальчик сидит один и расстроен».

Вопросы воспитателя:

Что сейчас чувствует мальчик?

Почему у него не получается построить замок?

Как можно ему помочь?

Что вы могли бы сделать, если бы оказались рядом?

Можно ли помочь человеку, не выполняя всю работу за него?

Предполагаемые ответы детей:

• Предложить помощь.
• Помочь найти подходящие детали.
• Вместе построить замок.
• Подбодрить его.
• Показать, как можно соединять детали.

Слова воспитателя:

«Правильно! Иногда человеку нужна не готовая помощь, а друг, который просто будет рядом и поддержит его».

Первая деталь получена

Дети выбирают первую крупную шестерёнку и прикрепляют её к машине.

На ней надпись: «ПОМОЩЬ».

Испытание № 2. «Когда кому-то грустно»

Проблемная ситуация:

«Девочка пришла в детский сад с плохим настроением. Она сидит в стороне, не хочет играть и почти не разговаривает. Её подруга заметила это».

Вопросы воспитателя:

• Как вы думаете, почему девочка может грустить?
• Как понять, что человеку нужна поддержка?
• Что можно сказать человеку, которому грустно?
• Нужно ли заставлять его улыбаться и играть?
• Как можно показать, что мы готовы быть рядом?

Предполагаемые ответы детей:

• Спросить, что случилось.
• Предложить поиграть вместе.
• Сказать добрые слова.
• Посидеть рядом.
• Предложить помощь.
• Не обижаться, если человек пока не хочет разговаривать.

Воспитатель:

«Вы очень внимательно отнеслись к чувствам девочки. Иногда даже простые слова “Я рядом, если тебе нужна помощь” могут сделать человеку немного легче».

Вторая деталь получена

Дети прикрепляют вторую шестерёнку с надписью «СОЧУВСТВИЕ».

Испытание № 3. «Сломанная дружба»

Проблемная ситуация:

«Два друга одновременно захотели играть одной машинкой. Каждый считает, что игрушка должна достаться именно ему. Они начали спорить, перестали разговаривать и обиделись друг на друга».

Вопросы воспитателя:

• Почему возникла ссора?
• Можно ли решить эту ситуацию без крика?
• Какие слова помогут помириться?
• Как можно договориться?
• Что делать, если сразу помириться не получается?

Предполагаемые ответы детей:

• Играть по очереди.
• Найти другую похожую игрушку.
• Предложить играть вместе.
• Извиниться.
• Сказать: «Давай не будем ссориться».
• Спокойно обсудить проблему.

Дополнительный игровой приём «Волшебные слова примирения».

Воспитатель предлагает детям по очереди произнести фразы, которые помогают помириться:

• Давай договоримся.
• Прости, пожалуйста.
• Я не хотел тебя обидеть.
• Давай играть вместе.
• Мне жаль, что мы поссорились.

Можно предложить двум добровольцам разыграть ситуацию с игрушкой.

Воспитатель:

«Вы нашли очень важный секрет: дружба не означает, что люди никогда не спорят. Главное — уметь уважать друг друга и находить мирные решения».

Третья деталь получена

Дети прикрепляют шестерёнку с надписью «ДРУЖБА».

Испытание № 4. «Невидимый гость»

Проблемная ситуация:

«Представьте, что в вашу группу пришёл новый ребёнок. Он ещё никого не знает, стесняется, стоит в стороне и наблюдает за играющими детьми. Никто пока не предложил ему присоединиться».

Вопросы воспитателя:

• Как может чувствовать себя новый ребёнок?
• Почему ему может быть трудно подойти первым?
• Что можно сделать, чтобы он почувствовал себя частью группы?
• Как пригласить его в игру?
• Что поможет ему быстрее познакомиться с другими детьми?

Предполагаемые ответы детей:

• Поздороваться.
• Представиться.
• Показать группу.
• Предложить вместе поиграть.
• Рассказать о правилах игры.
• Познакомить с другими детьми.
• Предложить выбрать игрушку.

Игровое упражнение «Приглашение в команду».

Воспитатель предлагает детям представить, что каждый из них — новый участник группы. Дети по очереди произносят фразы приглашения:

«Привет! Меня зовут … Давай играть вместе!»

«Хочешь, я покажу тебе наши игрушки?»

«Можешь присоединиться к нашей игре!»

 

Воспитатель:

«Замечательно! Сегодня вы показали, что настоящая дружба начинается с маленького шага навстречу другому человеку».

Четвёртая деталь получена

Дети прикрепляют шестерёнку с надписью «ЗАБОТА».

Этап IV. Практический — «Собираем механизм доброты»

Цель: закрепление полученных представлений посредством совместной конструктивной деятельности.

Воспитатель обращает внимание детей на собранные детали.

Воспитатель:

«Посмотрите, сколько важных деталей мы уже нашли! Но достаточно ли четырёх шестерёнок, чтобы наша машина работала? Чего ещё может ей не хватать?»

Дети предлагают варианты.

Воспитатель показывает коробку с дополнительными деталями: сердцами, звёздами, цветными кругами, лентами.

Задание детям:

«Каждый из вас может выбрать одну деталь и придумать, какое доброе качество она будет обозначать».

Возможные варианты:

Деталь Значение

Красное сердце Любовь и доброта

Жёлтая звезда Радость

Зелёный круг Забота о природе

Голубая деталь Спокойствие

Оранжевая шестерёнка Взаимопомощь

Розовая деталь Нежность и внимание

Дети самостоятельно украшают конструкцию и прикрепляют дополнительные элементы.

Воспитатель:

 

«Теперь наша машина стала не просто красивой, а по-настоящему особенной. Каждый из вас внёс в неё частичку своей доброты».

Физкультминутка «Зарядим машину добротой»

Воспитатель предлагает детям выполнить движения.

Слова Движения

Мы ладошки потираем, Потирают ладони

Машину дружно запускаем, Круговые движения руками

Другу руку протянули, Протягивают руки вперёд

Всех заботой окружили, Обнимают себя за плечи

Улыбнулись мы друг другу, Улыбаются друг другу

Доброту несём по кругу! Передают условный жест по кругу

Этап V. Заключительный игровой — «Первый запуск фабрики»

Цель: закрепление эмоционального опыта, формирование мотивации к совершению добрых поступков в повседневной жизни.

Воспитатель предлагает детям собраться около машины.

Воспитатель:

«Инженеры, кажется, мы собрали все необходимые детали! Но прежде чем запускать машину, нам нужно произнести волшебные слова. Какие слова, по вашему мнению, помогут ей заработать?»

Дети предлагают свои варианты.

Затем воспитатель произносит:

«Доброта не появляется сама. Она рождается в наших сердцах, в наших словах и поступках. Когда мы помогаем друг другу, когда умеем дружить и прощать, мир становится немного лучше!»

Дети вместе считают от пяти до одного.

Воспитатель нажимает на условную кнопку запуска. Раздаётся звуковой сигнал, загорается декоративная гирлянда (если она предусмотрена и безопасна), а из специального отверстия появляются карточки с добрыми заданиями.

Важная особенность: карточки заранее размещаются внутри машины, а воспитатель незаметно подаёт их через внутренний отсек. Таким образом создаётся игровой эффект работы механизма.

 

Карточки «7 дней доброты»

МОЯ НЕДЕЛЯ ДОБРЫХ ДЕЛ

Каждый день — возможность сделать чей-то мир лучше!

ПОНЕДЕЛЬНИК

Помоги другу

Предложи помощь тому, кому она нужна.

ВТОРНИК

Поделись радостью

Поделись интересной игрой или хорошим настроением.

СРЕДА

Поддержи друга

Спроси, всё ли хорошо, и выслушай.

ЧЕТВЕРГ

Позаботься о природе

Полей растение или убери бумажку.

ПЯТНИЦА

Познакомься

Пригласи кого-нибудь в совместную игру.

СУББОТА

Помоги дома

Сделай небольшое доброе дело вместе с близкими.

ВОСКРЕСЕНЬЕ

Подари благодарность

Скажи кому-нибудь искреннее «спасибо».

Воспитатель раздаёт детям карточки и объясняет, что это не обязательные задания, за выполнение которых будут ставить оценки, а добрые идеи, которые можно воплощать по собственному желанию и возможностям.

Этап VI. Рефлексивный — «Что сегодня произвела наша фабрика?»

 

Цель: осмысление детьми полученного опыта, развитие способности оценивать собственные действия и эмоциональные впечатления.

Воспитатель приглашает детей снова собраться в круг.

Воспитатель:

«Ребята, наша фабрика заработала! Но я хочу задать вам несколько вопросов».

Вопросы для рефлексии:

• Что сегодня было самым интересным?
• Что нового вы узнали о добрых поступках?
• Какой из предложенных способов помощи вам понравился больше всего?
• Почему важно замечать настроение других людей?
• Какой добрый поступок вы хотели бы совершить уже сегодня?

Игровой приём «Сердце доброты».

Воспитатель показывает большое бумажное сердце.

«Представьте, что это сердце нашей фабрики. Каждый из вас может сказать одно доброе слово или назвать поступок, который он хотел бы подарить окружающим».

Дети передают сердце по кругу и высказываются по желанию.

Заключительные слова воспитателя:

«Сегодня вы узнали один очень важный секрет: настоящая машина добрых поступков находится не в коробке и не в механизме. Она находится внутри каждого человека. И каждый раз, когда мы помогаем, поддерживаем, заботимся и дружим, она начинает работать.

Спасибо вам, инженеры доброты! Сегодня вы сделали наш мир чуточку лучше».