Народная игра как средство всестороннего развития детей дошкольного возраста

Автор: Еремеева Елена Анатольевна

Организация: ГБДОУ детский сад №74 Красносельского района

Населенный пункт: город Санкт-Петербург

Введение.

В условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) одним из ключевых приоритетов становится воспитание патриотических чувств и приобщение детей к национальным традициям. Народная игра — это уникальный пласт культуры, который соединяет в себе физическое развитие, устное народное творчество и первые уроки социализации.

Народная игра выступает незаменимой формой традиционной педагогики, отражающей быт, культуру и ценности народа. Являясь естественным спутником детства, она не просто служит развлечением, а выступает в качестве емкого метода вовлечения ребенка в активную творческую и социальную деятельность.

Использование народных игр в ДОУ (дошкольном образовательном учреждении) — это эффективный метод всестороннего развития, воспитания и приобщения дошкольников к истокам национальной культуры.

Актуальность.

В условиях современного мира особую значимость приобретает задача патриотического и нравственного воспитания дошкольников.

Народная игра — это живой родник народной мудрости, проверенное веками средство приобщения ребенка к традициям, культуре и истории своей страны.

Педагогическая ценность народной игры заключается в ее многофункциональности.

Как отмечали классики отечественной дошкольной педагогики (А. В. Кенеман, Т. И. Осокина), доступность и образность таких игр активизируют мыслительную деятельность, расширяют представления об окружающем мире и совершенствуют физические качества.

Включение народных игр в образовательный процесс ДОУ помогает эффективно решать задачи Федеральной образовательной программы (ФОП ДО).

Педагогический потенциал народных игр.

Народные игры несут в себе глубокий воспитательный и развивающий смысл, они универсальны и оказывают комплексное воздействие на ребенка:

• Физическое развитие: Развивают координацию, ловкость, выносливость, быстроту реакции.

• Речевое развитие: Большинство игр сопровождаются зачинами, считалками, песнями, что обогащает словарь, тренирует фонематический слух и развивает чувство ритма.

• Социализация: Народные игры учат действовать по правилам, уважать соперников, справляться с проигрышем и работать в команде.
• Патриотическое воспитание: Через народную игру дети знакомятся с бытом, культурой, образами животных и сказочных персонажей, традиционных для народов нашей страны.

Классификация народных игр в ДОУ.

В дошкольном образовательном учреждении (ДОУ) классификация народных игр строится на основе их тематики, характера движений, наличия сюжета и роли речевого сопровождения. Единая педагогическая классификация позволяет воспитателю подбирать игры для решения конкретных образовательных, физических и культурных задач.

Для системной работы в ДОУ народные игры целесообразно разделить на основные группы:

Группа игр	Примеры игр	Образовательные задачи
Подвижные и сюжетные	«Гуси-лебеди», «У медведя во бору», «Жмурки», «Казаки-разбойники»	Развитие основных видов движений, ориентировка в пространстве.
Хороводные и певческие	«Колпачок», «Заинька, попляши», «Каравай», «Селезень утку догонял»	Снятие эмоционального напряжения, развитие музыкального слуха и ритма.
Бытовые и обрядовые	«Ручеек», «Бояре, а мы к вам пришли», «Горелки с платочком»	Знакомство с традициями, укладом жизни предков и праздникам
Аттракционы (игры-состязания)	«Перетягивание каната», «Бой петухов», «Лапта», «Городки»	Развитие силы, ловкости, соревновательного духа и волевых качеств.

 

Методические особенности проведение игр по возрастам.

Эффективность народной игры напрямую зависит от правильного подбора материала с учетом возраста дошкольников.

Важным элементом методики (согласно рекомендациям, М. Ф. Литвиновой) является создание вариативности. Одну и ту же игру можно усложнять, меняя количество водящих, увеличивая дистанцию или добавляя новые речевые маркеры, что поддерживает стойкий интерес у детей.

 

 

Младший дошкольный возраст (3–4 года):

Особенности: дети только учатся координировать движения и действовать сообща. Используются простые сюжетные игры, где ведущую роль (волка, медведя, кота) всегда берет на себя воспитатель.

Примеры: «У медведя во бору», «Пузырь», «Заинька, попляши».

Методика: текст игры должен быть коротким, а правила — минимальными. Главная цель — вызвать эмоциональный отклик и побудить к подражанию движениям взрослого.

Средний дошкольный возраст (4–5 лет):

Особенности: появляется интерес к совместным действиям, дети могут самостоятельно выполнять простые правила и выбирать водящего с помощью считалок.

Методика: воспитатель активно использует народные считалки для распределения ролей. Важно следить за тем, чтобы дети не нарушали правила из-за чрезмерного эмоционального возбуждения.

Примеры: «Кот и мыши», «Гуси-лебеди», «Заря-заряница» (в упрощенном варианте).

Старший дошкольный возраст (5–7 лет):

Особенности: развивается соревновательный дух, ловкость, умение действовать в командах. Игры становятся более сложными, соревновательными, с акцентом на ловкость и тактику (например, «Лапта», «Горелки»).

Методика: воспитатель выполняет роль арбитра. Детям предоставляется самостоятельность в выборе стратегии игры, обсуждении правил и разрешении конфликтных ситуаций.

Примеры: «Горелки», «Лапта» (элементы), «Ручеёк», «Два Мороза», «Краски».

Методика организации и проведения народных игр в детском саду.
Чтобы игра несла максимальную педагогическую ценность, воспитателю рекомендуется придерживаться следующих методических этапов:
1. Подготовка и создание интереса: использование наглядности (игрушки, элементы народных костюмов, маски), чтение сказки или рассказывание короткой истории о происхождении игры.
2. Объяснение правил: краткое изложение сюжета, демонстрация движений (для младших) или четкое проговаривание ограничений (для старших).

3. Разучивание речевого сопровождения: совместное повторение заклички или считалки.

4. Распределение ролей: выбор водящего с помощью жеребьёвки или использования русских народных считалок («Катилось яблоко по огороду...», «Тара-бара, домой пора...»). Это исключает обиды со стороны детей и развивает чувство справедливости.
5. Руководство ходом игры: воспитатель следит за безопасностью, выполнением правил, дозирует физическую нагрузку и поддерживает эмоциональный тонус. В старших группах педагог переходит к роли наблюдателя или арбитра.
6. Подведение итогов: важно отметить успехи всех детей, похвалить за честную игру и взаимовыручку, избегая чрезмерного акцента на проигрыше отдельных участников.

Интеграция в образовательный процесс.
Народные игры не должны ограничиваться только физкультурными занятиями. Их целесообразно включать в:
• Утреннюю гимнастику и динамические паузы между занятиями.
• Прогулки (как в первую, так и во вторую половину дня).
• Тематические праздники и развлечения («Масленица», «Осенины», «Колядки»).
• Совместную деятельность с родителями (семейные спортивные досуги).

 

Заключение
Русская народная игра — это не просто развлечение, а проверенное веками средство

воспитания. Возвращая народные игры в повседневную жизнь детского сада, мы не только развиваем детей физически и интеллектуально, но и закладываем прочный фундамент их национальной идентичности, культурной грамотности и духовного здоровья.

Возвращение к истокам народной педагогики — это естественный и эффективный путь воспитания здорового, творческого и развитого поколения.

 

Список используемой литературы:

1.Ельцова, О. М. Воспитание дошкольников в духе русских культурных традиций: методическое пособие / О. М. Ельцова. – Москва: Сфера, 2019. – 128 с.

2. Кенеман, А. В. Детские подвижные игры народов СССР: пособие для воспитателя дет. сада / А. В. Кенеман, Т. И. Осокина. – М.: Просвещение, 1988. – 239 с. (Классический сборник и методология).

3. Князева, О. Л., Маханева, М. Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Учебно-методическое пособие / О. Л. Князева, М. Д. Маханева. — СПб.: Детство-Пресс, 2006. — 304 с.

4. Литвинова, М. Ф. Русские народные подвижные игры для детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие / М. Ф. Литвинова. – М.: Айрис-пресс, 2003. – 192 с.

5. Ушинский, К. Д. Родное слово / К. Д. Ушинский // Избранные педагогические сочинения. – М.: Педагогика, 1974.