Дидактическое пособие «Грамматический дом» на основе метода «Синквейн» для детей 4–6 лет

Автор: Якимова Наталья Петровна

Организация: МБДОУ «Верхнепашинский детский сад №8»

Населенный пункт: Красноярский край, Енисейский м.о., с.Верхнепашино

Цель: развитие лексико-грамматического строя и связной речи детей 4–6 лет через составление дидактического синквейна с опорой на многофункциональную визуальную модель «Грамматический дом».

Задачи:

1. Активизировать и обогащать активный и пассивный словарь дошкольников (существительные, прилагательные, глаголы, слова-ассоциации);

2. Формировать умение подбирать слова-признаки и слова-действия к заданной теме с опорой на визуальные подсказки;

3. Развивать связную речь и навык построения фразы с опорой на схему предложения;

4. Стимулировать ассоциативное и наглядно-образное мышление, творческий потенциал;

5. Обеспечивать вариативность применения: фронтальные занятия, индивидуальная коррекционная работа, групповая игровая деятельность;

6. Создавать условия для сотрудничества и коммуникации детей в подгрупповой работе.

Пособие представляет собой модель дома, каждая часть которого является визуальной опорой для строки синквейна. Такое «опредмечивание» алгоритма делает его доступным детям, которые ещё не читают, и снимает страх ошибки.

Соотнесение частей дома со строками синквейна и визуальные опоры:

Крыша — тема (1 существительное). На крыше расположен кармашек, в который ставится карточка с рисунком — визуальная опора темы.

2 окна — слова-признаки (2 прилагательных). На окна на липучке прикрепляется цветок — символ признака.

3 двери разной формы — слова-действия (3 глагола). К дверям приклеиваются изображения детей, совершающих разные действия (стоит, идёт, машет), как наглядная подсказка для подбора глаголов.

Фундамент — фраза/предложение. На фундаменте маркером записывается схема предложения (полоски-слова), что особенно ценно для логопедической работы над грамматическим оформлением фразы.

Дым из трубы — слово-ассоциация (1 слово). К трубе на липучку приклеивается дым — символ итогового слова.

Оригинальность — в образном «переводе» линейного алгоритма синквейна в целостный визуальный объект (дом), где каждая часть получает функциональное и ассоциативное обоснование, а съёмные элементы на липучках и кармашек для карточек обеспечивают вариативность и многофункциональность.

Алгоритм работы.

1 ЭТАП. Подготовительный. Педагог ставит в кармашек на крыше карточку с рисунком — тему синквейна. Уточняется значение символов: крыша — о ком/о чём говорим; окна — какие; двери — что делают; фундамент — как скажем; дым — что вспомним.

2 ЭТАП. Заполнение «окон» (2 прилагательных). Дети подбирают два слова-признака. На окна на липучке прикрепляется цветок. Педагог задаёт наводящий вопрос: «Какая осень?» — «Золотая, дождливая».

3 ЭТАП. Заполнение «дверей» (3 глагола). К дверям приклеиваются изображения детей, совершающих разные действия (стоит, идёт, машет), как подсказка: «Что делает осень?» — «Желтеют, холодает, улетают».

4 ЭТАП. «Фундамент» (фраза). На фундаменте маркером записывается схема предложения. Это итог сказанного, т.е. отдельные слова оформляются в мысль и выражают отношение автора синквейна к конкретной теме. Дети составляют фразу из 3–4 слов: «Погода меняется каждый день». Для детей 4–5 лет допустима более короткая фраза.

5 ЭТАП. «Дым» (слово-ассоциация). К трубе на липучку приклеивается дым. Дети называют одно слово-«выдох»: «Осень — это… грусть / листопад ».

6 ЭТАП. Проговаривание / «чтение» дома. Ребёнок (или подгруппа) «читает» готовый дом сверху вниз: тема → признаки → действия → фраза → ассоциация. Получается устное нерифмованное стихотворение.

Варианты применения пособия:

1. Логопедическая коррекция: акцент на «дверях» (глагольный словарь) или «фундаменте» (грамматическое оформление фразы, схема предложения).

2. Групповая работа: каждая микрогруппа заполняет свою часть дома, затем дом «собирается» и презентуется, в результате у детей развивается сотрудничество и коммуникация.

3. Самостоятельная деятельность: дети используют готовые карточки-подсказки для составления синквейна по знакомой лексической теме.

4. Воспитатель включает работу с «Грамматическим домом» в разные виды игровой деятельности: на групповых занятиях для обсуждения темы недели, на индивидуальных занятиях — для создания синквейнов, связанных с проблемными зонами ребёнка (например, развитие глагольного словаря), с применением визуальных подсказок (картинки, тематические карточки). Можно составлять синквейны по картинкам или сюжетным ситуациям.