Первые шаги проекта «Добрые игры»: опыт работы с детьми 3–5 лет

Автор: Силина Надежда Сергеевна

Организация: ГБДОУ №118 Адмиралтейского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Аннотация. В статье представлен опыт первых месяцев реализации федерального образовательного проекта «Добрые игры» в группе младшего и среднего дошкольного возраста (3–5 лет). Автор описывает адаптацию методических материалов проекта к возрастным особенностям воспитанников, делится конкретными игровыми формами работы, первыми наблюдениями за детьми и опытом взаимодействия с родителями в новых условиях.

Введение

С 1 сентября 2026 года в дошкольных образовательных организациях России стартовал федеральный проект «Добрые игры», разработанный ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания» при поддержке Министерства просвещения РФ. Проект стал продолжением курса «Разговоры о важном» и призван в игровой форме приобщать дошкольников к традиционным российским духовно-нравственным ценностям.

Для нашей группы, старт проекта стал одновременно и вызовом, и возможностью. Именно в этом возрасте закладывается фундамент отношения к миру, формируются первичные представления о добре и зле, о близких людях и сверстниках. В статье я хочу поделиться первыми шагами внедрения проекта, методическими находками и трудностями.

Особенности восприятия ценностей детьми 3–5 лет

Прежде чем приступить к реализации, мы с коллегами изучили методические рекомендации проекта и провели психолого-педагогический анализ возрастных особенностей наших воспитанников. Дети 3–5 лет мыслят наглядно-образно, их внимание неустойчиво, а эмоциональная сфера находится в стадии активного развития. Абстрактные понятия «Родина», «милосердие», «единство» им недоступны без конкретной опоры, поэтому в работе с детьми мы сделали три ключевых акцента:

1. Перевод абстрактного в конкретное. Не «доброта», а «помог Мише собрать пирамидку»; не «забота о природе», а «покормили птиц на участке».
2. Эмоциональное сопровождение. Любая игра сопровождается ярким эмоциональным комментарием педагога, использованием игрушек-персонажей, музыкальным оформлением.
3. Кратковременность и повтор занятия делятся не более 10–15 минут, но ключевые темы «возвращаются» в разных формах в течение недели.

Первые игры: от методического комплекта к практике

Методический комплект проекта для возраста 3–5 лет включает в себя:

1. тематические карточки;
2. сценарии бесед;
3. творческие задания.

В первые месяцы работы наиболее откликающимися у детей оказались следующие формы:

1. Игра-ситуация «Помогайка» (тема «Дружба и взаимопомощь»). Мы используем мягкую игрушку – Зайку, который «попал в беду»: у него порвалось ушко, он потерял морковку или просто загрустил. Дети по очереди подходят, жалеют Зайку, предлагают помощь. Наблюдение: если в начале сентября дети чаще действовали по подражанию за воспитателем, то к концу октября уже сами инициировали помощь – не только Зайке, но и друг другу.
2. Ритуал «Доброе утро» (ежедневно). Каждое утро мы начинаем с небольшого круга: здороваемся, называем друг друга ласковыми именами, передаём по кругу «солнышко» (силуэт солнце). Это занимает 2–3 минуты, но задаёт эмоциональный тон всему дню. Дети 3–5 лет особенно нуждаются в таком мягком «входе» в коллектив.
3. Творческая мастерская «Подарок для папы» (тема «Семья»). В рамках темы «Семья» мы с детьми делали простые поделки-подарки: отпечатки ладошек на бумаге, аппликации из готовых форм. Важно, что в этом возрасте процесс важнее результата. Мы обсуждали: «Кому подарим?», «Что скажем, когда подарим?», «Как папа улыбнётся?». Это формирует первичный навык заботы.
4. Чтение и обсуждение коротких рассказов и стихов. Используем произведения из списка рекомендованной литературы проекта: короткие рассказы Е. Пермяка, В. Осеевой, народные потешки. После чтения обязательно задаём простые вопросы: «Кто хороший?», «Почему мама обрадовалась?», «А ты так умеешь?».

Взаимодействие с родителями: первые итоги

Одной из задач проекта является укрепление связи детского сада и семьи. Для родителей мы подготовили памятку «Играем дома вместе» с простыми рекомендациями из комплекта проекта. Также запустили мини-акцию «Фотография доброго дела»: родители присылают в группу фото, как ребёнок помогает дома или гуляет с младшим/старшим братом или сестрой.

Первые результаты радуют: около 60 % семей откликнулись на предложение. Родители отмечают, что дети стали чаще говорить о «добрых делах» и повторять фразы из наших занятий дома.

Трудности первого этапа и пути их решения.

Честно говоря, старт проекта не обошёлся без сложностей, о которых важно сказать коллегам:

1. Перегрузка педагога. Методические материалы проекта объёмные, и поначалу на подготовку уходило много времени. Решение: разделить темы между собой и создать общий банк наработок в группе – это значительно облегчило работу.
2. Непонимание со стороны части родителей. Некоторые мамы и папы восприняли проект как «ещё одну нагрузку». Решение: провели короткую консультацию, показали, что «Добрые игры» – это не дополнительные занятия, а органичная часть обычной жизни группы.
3. Возрастные ограничения. Не все игры из комплекта для 5–7 лет подходят малышам. Решение: творчески перерабатываем материал, упрощаем формулировки, делаем акцент на наглядности.

Первые наблюдения и промежуточные результаты

Поскольку проект стартовал всего два месяца назад, говорить о глубокой аналитике преждевременно. Но первые наблюдения уже есть:

– дети стали чаще использовать в речи слова «помогу», «подарю», «пожалею»;

– уменьшилось количество мелких конфликтов из-за игрушек – ребята чаще предлагают «играть вместе»;

– появился устойчивый интерес к ритуалу «Доброе утро» – дети сами напоминают о нём;

– родители стали активнее интересоваться тем, «чему сегодня учились», а не только тем, «что ели и сколько спали».

Заключение и планы на будущее

Первые месяцы работы по федеральному проекту «Добрые игры» показали, что даже в группе детей 3–5 лет можно успешно и бережно формировать основы духовно-нравственной культуры. Главное – не превращать ценности в предмет «изучения», а проживать их вместе с детьми в игре, общении, творчестве.

Впереди у нас большая работа: мы планируем расширить тематику, включить в работу больше музыкальных и подвижных игр, организовать выставку совместных работ детей и родителей. Уверена, что «Добрые игры» станут важной частью жизни нашей группы на долгие годы.

Список используемой литературы

1. Федеральная образовательная программа дошкольного образования : утв. приказом Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028 // Официальный интернет-портал правовой информации. – 2022. – URL: http://publication.pravo.gov.ru (дата обращения: 02.10.2026). – Текст : электронный.
2. Добрые игры : федеральный образовательный проект для дошкольных образовательных организаций. Методические материалы для возраста 3–5 лет / ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания» Минпросвещения России. – Москва, 2026. – URL: https://xn--90aebfp7apd9ge.xn--p1ai/ (дата обращения: 02.10.2026). – Текст : электронный.
3. Кравцов, С. С. Для детских садов подготовили новый проект «Добрые игры» / С. С. Кравцов // Официальный сайт Министерства просвещения РФ. – 2026. – URL: https://edu.gov.ru (дата обращения: 02.10.2026). – Текст : электронный.
4. Веракса, Н. Е. Возрастная психология : учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса. – Москва : Издательский центр «Академия», 2020. – 240 с. – Текст : непосредственный.
5. Урунтаева, Г. А. Дошкольная психология : учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений / Г. А. Урунтаева. – 12-е изд., стер. – Москва : Издательский центр «Академия», 2021. – 336 с. – Текст : непосредственный.
6. Антипова, Ж. В. «Добрые игры» как инструмент формирования эмоционального интеллекта у дошкольников / Ж. В. Антипова // Дошкольное воспитание. – 2026. – № 5. – С. 12–18. – Текст : непосредственный.
7. Осеева, В. А. Добрую минуту : рассказы и сказки для детей / В. А. Осеева. – Москва : Эксмо, 2022. – 128 с. – Текст : непосредственный.
8. Сухомлинский, В. А. Сердце отдаю детям / В. А. Сухомлинский. – Москва : Педагогика, 2018. – 304 с. – Текст : непосредственный.