Методическое и практическое обучение (проведение занятий) по ФГОС

Автор: Сапожникова Эльвира Рафаиловна

Организация: МБДОУ «ДС № 268 г. Челябинска»

Населенный пункт: город Челябинск

Методическое и практическое обучение (проведение занятий) по ФГОС

Федеральный государственный стандарт Дошкольного образования- это получение бесплатного, качественного и доступного образования. С его помощью мы способствуем развитию личностных качеств и индивидуальных способностей каждого ребенка. Кроме того, стремимся к приобщению к здоровому образу жизни воспитанников и сохранению их безопасности. Мы прививаем детям интерес к познанию окружающего мира, учим их следовать букве закона с самого юного возраста.

ФГОС ДО регулирует содержание, структуру и условия реализации образовательных программ. Стандарт определяет требования к результатам развития детей (целевым ориентирам), к психолого-педагогическим, кадровым и материально-техническим условиям. С 2023 года обязательным ориентиром для планирования стала ФОП ДО, которая конкретизирует содержание пяти образовательных областей:

 

• Социально-коммуникативное развитие: формирование навыков общения, усвоение норм и ценностей, развитие эмоционального интеллекта.
• Познавательное развитие: развитие интересов, любознательности, формирование первичных представлений о мире, свойствах предметов и отношениях.
• Речевое развитие: владение речью как средством общения, обогащение словаря, развитие грамматического строя и звуковой культуры.
• Художественно-эстетическое развитие: развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия, становление эстетического отношения к миру, реализация творческой деятельности.
• Физическое развитие: приобретение опыта двигательной деятельности, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Организация и проведение занятий.

1. Продумывать организацию детей на занятии (чередование различных видов деятельности детей: сидя, стоя, на ковре, по группам, в парах и т.д.)

2.Качественная подготовка наглядных материалов занятия (доступность каждому ребенку, современность, качество и размер иллюстраций, возможен показ мультимедийных презентаций)

3.Соблюдение структуры занятия:

- Вводная часть (создание мотивации и «не забывать» о ней на протяжении всего занятия. Например, если пришел Незнайка, значит всё занятие он «участвует» в деятельности с детьми, в конце занятия можно подвести итоги от лица персонажа)

-Также в первой части ОД необходимо создать проблемную ситуацию (или проблемно поисковую ситуацию) для детей, решение которой, они будут находить в течение всего мероприятия. Такой прием позволяет дошкольникам не потерять интерес, развивает мыслительную деятельность, учит ребят взаимодействовать в коллективе или в паре.

- В ходе основной части педагогу можно использовать различные приемы руководства: наглядные, практические и словесные, позволяющие решать программные задачи занятия и поставленные проблемно-поисковые ситуации.

- После каждого вида детской деятельности педагогу необходимо провести анализ деятельности детей (либо от своего лица, либо от лица персонажа или с помощью других детей)- это требование

В случае, когда у детей что-то не получается педагог может использовать такой прием, как педагогическая поддержка. Например, воспитатель говорит: «Мне очень понравилось, как Сережа, Марина и Лена сделали светофор, а вот у Максима и Олега отклеились детали, но я думаю, что в следующий раз они обязательно постараются и сделают все качественно».

На протяжении всего занятия (особенно на группах старшего дошкольного возраста) педагог должен следить и побуждать детей к речевой деятельности с помощью вопросов. Поэтому, вопросы к детям необходимо продумывать заранее, они должны носить поисковый или проблемный характер; стремиться к тому, чтобы дети отвечали «полным ответом». Еще нужно контролировать собственную речь и выстраивать речевые фразы от третьего лица. Например, отходить от выражения: «Я хочу вас пригласить в путешествие...» - это не правильно, т.к. педагог как бы «навязывает» предстоящую деятельность. Правильнее будет обратиться к детям таким образом: «Давайте отправимся в путешествие...»

-Также в соответствии с новыми образовательными стандартами педагог может использовать педагогические технологии: проблемное обучение, исследовательская деятельность, проектная деятельность, здоровьесберегающие технологии и др. (в зависимости от вида детской деятельности и от поставленных задач на занятии). Например, на занятии по познавательному развитию во второй младшей группе «В гости к Петушку», воспитатель может провести артикуляционную гимнастику.

Заключительную часть занятия следует организовывать таким образом, чтобы прослеживалось решение проблемной и поисковой ситуации (чтобы дети увидели решение поставленной задачи: либо словесное заключение, либо результат продуктивной или исследовательской деятельности и т.д.).

-Также необходимо подвести итог всего занятия: дать оценку детской деятельности (можно использовать педагогическую поддержку, анализ детей друг друга, самих себя, похвалить детей от лица персонажа и т.д.). Главное - это не забывать о мотивации (которая поставлена в начале занятия см. пункт выше).

4.Отличительной особенностью занятия по ФГОС ДО является активная речевая деятельность детей (вопросы к детям должны носить проблемно-поисковый характер, а также тщательно продумываться).

Например, детям нужно помочь Курочке найти цыплят. Педагог может спросить: «Вы хотите помочь Курочке найти цыплят? А как это можно сделать?» То есть, вопрос носит проблемный характер и заставляет детей продумать варианты ответа: позвать цыплят, отправиться вслед за ними и т.д.

5.Педагог просто обязан предоставлять детям «свободу выбора» предстоящей деятельности и, в тоже время, своим мастерством увлечь детей за собой. Например, воспитатель первой младшей группы на познавательном занятии рассказала детям сказку «Колобок», а потом предлагает мотивацию предстоящей деятельности (коллективная аппликация персонажа Колобок)

«Ребята, Колобок убежал от бабушки и дедушки, они горько плачут. Как же мы можем помочь бабушке с дедушкой? Далее предлагает варианты ответов: может быть нам нарисовать Колобка и подарить его бабушке и дедушке? Таким образом, она увлекла ребят, организовала мотивацию для рисования, также решила воспитательную задачу: вызвать у детей желание помочь бабушке и дедушке в поисках Колобка.

Итак, для занятия как формы организации обучения характерен ряд признаков:

1. На занятиях дети осваивают тот или иной раздел обучения (по одному из 5 образовательных областей).
2. Занятия проводятся со всеми детьми данной возрастной группы, с постоянным составом детей.
3. Занятия организуются и проводятся под руководством взрослого, который определяет задачи и содержание занятия, подбирает методы и приемы, организует и направляет познавательную деятельность детей по освоению знаний, умений и навыков.

Занятия занимают особе место в системе воспитательной работы детского сада. Им отводится строго фиксированное время в режиме жизни детей.

Как правило, это утренние часы, когда умственная и физическая работоспособность детей наиболее высока. При сочетании занятий учитывается степень трудности и характер деятельности детей на каждом из них.

 

Список используемой литературы.

1. Федеральный государственный образовательный стандартный дошкольного образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 года №1155.;
2. Белая, К. Ю. Методическая работа в ДОУ: Анализ, планирование, формы и методы [Текст]/К. Ю. Белая — М.: ТЦ Сфера, 2015.–324с.;
3. Выгодский Л.С. Мышление и речь-М.:Лабиринт-1996г.;
4. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии .-М.:Просвещение, 1989г.
5. Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка. Под ред. Семаго.М.М.М.РКТИ. 1999г.
6. Фалюшина, Л. И. Управление качеством образовательного процесса в ДОУ [Текст]/Л. И. Фалюшина. — М.: АРКТИ, 2016. — 428с.
7. Кулаева А.В., Хохлова Л.А. Методическое сопровождение педагогов в условиях введения ФГОС ДО // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения.-2015.-№2;
8. Сиротюк А. Плоды просвещения //Дошкольное воспитание, 2006 №1.