Коррекционно-развивающие игры и упражнения как средство формирования элементарных математических представлений у детей с ОВЗ

Автор: Ветлужских Анна Васильевна

Организация: МБДОУ №448

Населенный пункт: г.Челябинск

В условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования особое внимание уделяется познавательному развитию воспитанников. Математика занимает в этом процессе одно из центральных мест, так как заложенные в ней возможности способствуют развитию логического мышления, памяти, речи и творческих способностей. Однако для многих дошкольников абстрактные математические понятия остаются сложными.

Анализ педагогической практики показывает, что наиболее естественным и эффективным инструментом обучения в дошкольном возрасте является игра. Именно через игру ребенок незаметно для себя осваивает счет, учится ориентироваться в пространстве и времени, знакомится с геометрическими фигурами.

Работа по формированию математических представлений строится системно и охватывает четыре ключевых направления. Для каждого направления подобран комплекс игр с использованием доступного инвентаря.

Составленные нами игры помогут воспитателям и родителями при организации совместной образовательной деятельности по формированию у дошкольников математических представлений

«Игры по математике дома»

Освоение количественного и порядкового счета требует многократного повторения, которое не должно превращаться в зубрежку.

Игра «Мой веселый звонкий мяч» (с мячом)

Например, взрослый называет число 4 (бросает мяч) и говорит:

• «Считай дальше» (и так с любым числом до 10).

• Назови соседей числа 4 (5, 6, 9 и т. д.)

• Назови число, которое следует за числом 2(3, 4, 6 и т. д.)

• Назови число на 1 больше (или на 1 меньше названного).

Счет цепочкой (поочередно).

• Начинает взрослый – «один», ребенок продолжает – «два», взрослый – «три», ребенок – «четыре» и т. д. до 10. Затем счет первым начинает ребенок.

Игра «Отложи столько же предметов (счет на слух)

Взрослый ритмично хлопает в ладоши, ребенок закрывает глаза и считает хлопки на слух, затем откладывает столько же предметов.

• Вопрос: Сколько предметов ты отложил? Почему?

• Усложнение: Отсчитай предметов на 1 больше (или на 1 меньше, чем услышишь хлопков.

• Вопрос: Сколько ты отложил предметов? Почему?

Игра «Отсчитай столько же»

Перед ребенком большое количество предметов (палочки, круги, пуговицы и т. д.)

• Задание: Отсчитай 4 пуговицы (или любое другое количество до 10, или отсчитай столько палочек, сколько показывает цифра (при этом взрослый показывает ребенку любую другую цифру в пределах 10).

Игра «Чудесный стаканчик»

Необходимый инвентарь: десять стаканчиков из-под йогурта, небольшая игрушка, помещающаяся в стаканчик.

• На каждый стаканчик наклейте цифру.

• Выберите водящего. Он должен отвернуться. За это время спрячьте под один из стаканчиков игрушку.

• Водящий поворачивается и угадывает, под каким стаканчиком спрятана игрушка. Он спрашивает: «Под первым стаканчиком? Под шестым?» и так далее, пока не угадает.

• Можно отвечать подсказками: «Нет, больше», «Нет, меньше».

Игра: «Какой цифры не стало?»

• Перед ребенком цифровой ряд. Ребенок закрывает глаза или отворачивается, взрослый убирает одну или две цифры. Открыв глаза, ребенок определяет какой цифры нет.

Игра: «Цифры разбежались»

Все цифры расположены беспорядочно. Дать задание ребенку разложить цифры по порядку.

Соедини стрелкой цифру с нужным количеством предметов.

Обведи в кружок цифру, которая соответствует количеству предметов.

Игра «Назови цифру»

Перед ребенком цифровой ряд. Взрослый предлагает ребенку показать любую из названных цифр, или указывая на любую цифру, спросить как она называется.

• Назови, какие цифры пропущены 1 34 6 8 10?

• Какая цифра должна стоять вместо? 1? ? 4 5? 7? 9 10? и др.

Игра «Отгадай число»

Игра способствует подготовке детей к элементарным математическим действиям сложения и вычитания, помогает закрепить навыки определения предыдущего и последующего числа в пределах первого десятка

• Спросите, например, какое число больше трех, но меньше пяти; какое число меньше трех, но больше единицы, и т. д.

• Дети очень любят загадывать числа и отгадывать задуманное. Задумайте, например, число в пределах десяти и попросите ребенка отгадать его. Малыш называет разные числа, а вы говорите, больше названное число задуманного вами или меньше.

• Затем поменяйтесь с ребенком ролями.

Знакомство с формой предметов начинается с сенсорного опыта. Играя, ребенок учится различать и называть фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, трапеция, ромб, овал.

Игра «Положи предмет на свое место»

На столе расположены предметы.

• Задание: предметы круглой формы – на круглую полку, предметы овальной формы – на овальную полку и т. д. (обозначая, полку соответствующей геометрической фигурой)

Игра «Фигуры»

Необходимый инвентарь: счетные палочки (или спички).

• Расскажите ребенку об основных геометрических фигурах. Объясните, что такое сторона, угол.

• Вместе с ребенком начните составлять геометрические фигуры из палочек. Затем попросите его делать это самостоятельно.

• Вы можете задавать ему необходимые размеры, исходя из количества палочек. Предложите ему, например, сложить прямоугольник со сторонами в три палочки и четыре палочки; треугольник со сторонами две и три палочки.

• Попробуйте составлять фигуры разного размера, с разным количеством палочек.

• Учите ребенка сравнивать фигуры.

• Еще один вариант — комбинированные фигуры, у которых некоторые стороны будут общими. Например, из пяти палочек нужно одновременно составить квадрат и два одинаковых треугольника или из десяти палочек сделать два квадрата — большой и маленький (маленький квадрат составляется из двух палочек внутри большого).

• Комбинируя счетные палочки, ребенок закрепляет знания математических понятий: «число», «больше», «меньше», «столько же», «фигура», «треугольник».

Ориентировка в пространстве, понимание предлогов и наречий места — база для будущего письма и черчения.

Игра: «Найди предмет»

В комнате расположены любые игрушки (около дивана, за стулом, впереди цветка, за полкой, на столе)

• Задания: Найди около дивана зайчика. За стулом машинку. Впереди цветка куклу. За полкой книжку. На столе тетрадки.

• Вопросы: Где был зайчик? Где была машинка? Кукла? Книжка? Тетрадка?

• Усложнение: Положи зайчика впереди себя (сзади, слева, справа, под, около)

Игра: «Самолеты на посадку»

Перед ребенком лист бумаги и маленькие самолетики (из картона или игрушки)

• Задания: Самолет летит в правый (левый) верхний или нижний угол. Где самолет? Самолет полетел в середину листа. Где самолет? И т. д.

• Аналогично можно играть с шайбой (черный круг из картона). Шайба летит в разных направлениях. Где шайба?

Игровые задания детям

• Топни правой ногой три раза.

• Дотронься левой рукой до левого уха.

• Подними вверх правую (левую) руку.

• Поставь на носок правую (левую) ногу.

• Дотронься левой рукой до правого колена.

• Повернись на право (на лево).

• Сделай три шага вперед, повернись влево сделай пять шагов и т. д.

Игры, направленные на формирование понимания ориентировки во времени абстрактное понятие времени становится доступным через привязку к режимным моментам и природным циклам.

«Работа с календарем природы». Ежедневное обсуждение: какое сейчас время года, какой месяц, какой день недели.

«Беседы о частях суток». Обсуждение того, что мы делаем утром (зарядка, завтрак), днем (прогулка, обед), вечером (спокойные игры).

Логические задачи: «Сегодня среда. Какой день был вчера? А какой будет завтра?», «Какой день недели идет между вторником и четвергом?».

Применение описанной системы игр в течение учебного года позволяет достичь следующих результатов:

У детей: повышается интерес к математике, формируется устойчивый навык счета в пределах 10, дети безошибочно различают геометрические фигуры и используют в речи пространственные предлоги. Снижается утомляемость на занятиях за счет смены деятельности.

У родителей: повышается вовлеченность в образовательный процесс. Вооружившись простыми играми, родители перестают воспринимать математику как скучный школьный предмет и начинают использовать любую бытовую ситуацию (поход в магазин, накрывание на стол) для развития ребенка.

У педагога: формируется банк эффективных методических приемов, которые легко адаптируются под индивидуальные особенности детей.

Формирование элементарных математических представлений не должно сводиться к механическим упражнениям в тетрадях. Как показывает данный педагогический опыт, только через живую, эмоционально окрашенную игру ребенок способен полюбить математику. Доступность инвентаря (мяч, палочки, пуговицы, стаканчики) позволяет организовать такую деятельность в любом детском саду и в каждой семье, делая родителей полноценными участниками образовательного процесса. Описанные игры могут быть рекомендованы для широкого использования в дошкольных образовательных организациях и в рамках семейного воспитания.

Список использованной литературы:

1. «Игра и ее значение в развитии ребенка» – Вестник психологии, т. 12, вып. 4. 1916).

2. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников: Кн. для учителя.
3. Романович О.: Дошкольная математика для детей 4–5 лет с ОВЗ.
4. Морозова И.А., Пушкарева М.А. Развитие математических представлений. Конспекты занятий для работы с детьми с ЗПР 4-5 лет. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2022. – 72с.
5. Морозова И.А., Пушкарева М.А. Развитие математических представлений. Конспекты занятий для работы с детьми с ЗПР 5-6 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2007. – 136с.