№

Организационно-методическая

информация

Содержание

Примечание

1.

Тема образовательной

деятельности

«Белая береза»

2.

Доминирующая

образовательная область

Художественно-эстетическое развитие

2.

Доминирующий вид деятельности детей

Художественно-творческая деятельность: знакомство с произведениями изобразительного искусства (А.И. Куинджи«Березовая роща», И.И. Левитан «Золотая осень», И.Э. Грабарь «Февральская лазурь», А.Г. Саврасов «Грачи прилетели») и рисование березы с использованием нетрадиционных способов - поролона.

ФГОС

3

Методы и приемы реализации содержания занятия

3.1

Общепедагогические методы и приемы

Методы формирования сознания: беседа о значимости образа березы в народном творчестве

Методы организации деятельности, общения, опыта поведения: ведение полилога по поводу искусства, установление общих тенденций в создании образа на основе собственного опыта наблюдений

Методы стимулирования и мотивации деятельности: домашние заготовки: стихи, пословицы, поговорки, семейные наблюдения

3.2

Методы и приемы, характерные для специфических видов деятельности

Наглядные методы: наблюдение образа березки (семейные); изучение средств выразительности в творчестве искусства А.И. Куинджи «Березовая роща», И.И. Левитан «Золотая осень», И.Э. Грабарь «Февральская лазурь», А.Г. Саврасов «Грачи прилетели».

Словесные методы: чтение стихотворения Есенина С. «Береза»; выделение образных выражений пословицы, поговорки

Практические методы: упражнения, самостоятельное моделирование композиции, самостоятельный замысел образа

Дидактическая игра «Волшебная веточка» с познавательным содержанием, направлена на развитие предпосылокценностно – смыслового восприятия мира природы

3.

Интеграция образовательных областей

Познавательное развитие: экспериментальное изучение свойств изобразительных материалов (поролон); исследование особенностей строения и внешних отличительных особенностей березы.

Речевое развитие: эпитеты

Описание внешнего вида березы, отличительных особенностей.

Художественно-эстетическое развитие: восприятие стихотворение С. Есенина «Береза»,

Коммуникативная деятельность : общение по поводу наблюдений в природе и искусстве

Игровая деятельность дидактическая игра «Волшебная веточка»,

4.

Возрастная группа

Старший дошкольный возраст (6-7 лет)

5.

Цель

Формирование эстетического отношения к миру в процессе восприятия пейзажной живописи и собственной художественно-творческой деятельности

6.

Задачи

Планируемые результаты

6.1

Формировать первичное представление об объектах окружающего мира в процессе наблюдений в природе и изучения пейзажной живописи

Владеет информацией об элементах пейзажа, способен выделить в окружающей действительности объекты для изображения

6.2

Развивать эстетическое восприятие и эстетическую оценку в процессе осмысления средств выразительности пейзажной живописи

Способен встать на позицию художника и описать способы изображения объекта или явления, рассуждает о средствах выразительности при обсуждении пейзажа и в процессе создания собственного замысла

6.3

Формировать навыки создания выразительного образа березки в процессе исследования возможностей не классических средств изображения. Формировать эстетический вкус.

Использует в создании образа наиболее эффективные способы изображения (рисование кистью, поролоном), осознанно использует цветовую гаммы для создания в рисунке настроения, выразительности линий, грамотно моделирует композицию

6.4

Воспитывать ценностное отношение к природе, произведениям искусства и продуктам собственной творческой деятельности

Гордится тем, что живет в России, способен описать предмет гордости, информировать о значимости березы для природы (в т.ч. для человека).

7.

Возможные затруднения детей и способы их преодоления

Дошкольник с расстройством нервной системы. Пугается окружающих, детей, рассеянное внимание, слабо развита мелкая моторика рук.

Ребенок находится в непосредственной близости с воспитателем, неоднократное объяснение задания, помощь воспитателя при выполнении задания. Задание упрощено - на готовый рисунок березы ребенок поролоном наносит «листочки».

8.

Организация среды для проведения занятия (образовательной деятельности)

Литературный ряд: С. Есенин «Береза»

Изобразительный ряд: рассматривание картин и иллюстраций художников И.Э. Грабарь, И.И. Левитана, А. К. Саврасова

Музыкальный ряд: Г.Ненашева - «Белая берёза под моим окном»; «Песняры» - «Берёзовый сок»; Сябры - «Вы шумите, берёзы»; гр. «Любэ» - «Берёзы»; русская народная песня – «Во поле берёза стояла».

Материалы и оборудование:

Ветки берёзы , цветные платочки на каждого ребёнка, магнитофон, листы белой бумаги, салфетки бумажные и влажные, кисти для рисования , подставки для кистей, гуашь черная и зеленая, палитра, баночка для воды, кусочки поролона

9.

Подготовка к образовательной деятельности на занятии в режимные моменты

1. Наблюдение за берёзой изучение строения на территории ДОУ.
2. Разучить хоровод «Ай да берёзка» сл. Ж.Агаджановой, муз. Т. Попатенко.
3. Знакомство с художниками: И.Э. Грабарь, И.И. Левитана, А. К. Саврасова рассматривание картин и иллюстраций.
4. Заучивание пословиц, загадок, стихов о берёзе.
5. Взаимодействие с родителями: беседы с детьми на тему «Какую пользу приносит берёза?»
6. Изготовление костюма березки.
7. Слушание произведений :Г.Ненашева - «Белая берёза под моим окном»; «Песняры» - «Берёзовый сок»; Сябры - «Вы шумите, берёзы»; гр. «Любэ» - «Берёзы»; русская народная песня – «Во поле берёза стояла».

№

Этап

Содержание

Примечание

I.

Вводная часть

1.1

Введение в тему

Дети вместе с воспитателем стоят полукругом,.

Воспитатель загадывает загадку о березе.

1.2

Мотивация деятельности детей

Рассказ воспитателя о березе, её значении для людей, России.

Входит девочка в костюме Березки, просит детей рассказать, что они знают о ней.

1.3

Целеполагание (с помощью педагога дети формулируют цель своей деятельности или принимают цель педагога)

Научиться применять полученные знания для создания образа березки

Узнать приметы и пословицы о березе

Помочь Березе – нарисовать портреты березок

Освоить технику рисования поролоном

II.

Основная часть:

2.1

Актуализация ранее приобретенных знаний

Дидактическая игра «Волшебная веточка» конкретизация знаний о свойствах, пользе березы

Решение логических задач и задач в стихах продолжать учить счету.

Хоровод «Ай да берёзка» сл. Ж.Агаджановой, муз. Т. Попатенко.

2.2

Добывание (сообщение и приятие) нового знания

Решение проблемы (композиция, содержание)

Экспериментирование поставили ветку березы в вазу с водой

Наблюдение за березой, её особенностями

Чтение произведений о березе

Рисование березы нетрадиционными методами

Анализ образца, объекта, персонажа

Грамота изобразительного искусства

2.3

Самостоятельная деятельность детей по закреплению нового знания

Организовать в уголке ИЗО условия для рисования поролоном, для аппликации (ветки березы)

III.

Заключительная часть

3.1

Анализ и самоанализ деятельности детей

Мы должны были научиться рисовать поролоном

Работы получились красивыми

Мы послушали объяснения воспитателя, посмотрели образцы

Некоторые работы были нарисованы не на всем листе бумаги

Теперь мы знаем много о березах, о ее пользе

Поролоном можно рисовать животных, пейзажи

№

Культурные практики/

виды деятельности детей/

мероприятия

Содержание

Примечание

I.

Совместная образовательная деятельность взрослого и детей в режимных моментах

1.1

экскурсия

выставка

чтение

Наблюдение за березой, её отличительных особенностях (дети рассказывают о березах)

Рисунков березы, поделок из березы (посуда, игрушки, картины, туески)

Произведений о березах, лесе, животных

Детский сад

Детский сад совместно с семьей

Детский сад совместно с семьей

1.2

II.

Самостоятельная деятельность детей в свободной деятельности

2.1

Ребенок сам

Лепит, рисует березу, деревья, пейзажи

2.2

Ребенок по приглашению педагога

Водит хороводы, рассматривание иллюстраций , роль экскурсовода