Этапы

Деятельность ведущего

Деятельность участников

Вводная часть

5 мин.

Ведущий приветствует участников мероприятия и озвучивает эпиграф.

Ведущий: природа – гениальный конструктор и математик.

Педагогам предлагается ответить на вопрос: «Какие математические понятия можно изучать с детьми на прогулке?». Ответы фиксируются на доске.

Участвуют в дискуссии, называют понятия (счет, размер, геометрические формы, объем, симметрия, временные отрезки).

Теоретико-игровой блок

15 мин.

Презентация «Математические ресурсы участка». Ведущий показывает слайды: деревья (сравнение по толщине, высоте), ветки (измерение, составление геометрических фигур), лужи (форма, площадь), песочница (объём, вес).

Деловая игра «Найди математику». Ведущий раздает каждой микрогруппе (по 3-4 чел.) карточку с категорией (например, «Форма»). Задача за 3 мин. придумать 3 игровых задания для детей на прогулке, используя только природные объекты.

Просматривают презентацию, делают заметки. Работают в группах, активно генерируют идеи (например, для «Форма»: «Найди 5 предметов круглой формы», «Составь квадрат из палочек», «Какие листья похожи на треугольник?»). Представляют свои наработки.

Практический блок «Лаборатория под открытым небом»

20 мин.

Ведущий организует практические станции на базе предоставленных материалов:

Станция 1: «Счет и измерение». Задача: используя веревку и палочки, измерить длину скамейки в «палках» и «веревках», сравнить результаты.

Станция 2: «Геометрия на асфальте». Задача: мелом создать схему-лабиринт с использованием только геометрических фигур.

Станция 3: «Сортировка и классификация». Задача: разработать алгоритм сортировки коллекции шишек и камешков минимум по 3 разным признакам.

Педагоги делятся на 3 группы и поочередно проходят станции, выполняя задания так, как это делали бы дети. Обсуждают методические нюансы: какие вопросы задавать, как фиксировать результаты, какую помощь оказывать.

Рефлексия и проект «Математическая тропа»

10 мин.

Ведущий предлагает обсудить, какие приемы оказались самыми удачными. Выдвигает идею создания на участке долгосрочного проекта «Математическая тропа» с постоянными станциями-заданиями. Раздает бланки и предлагает в группах набросать проект одной такой станции (название, цель, оборудование, задание для ребенка).

Делятся впечатлениями. Работают в группах, проектируют станции (например, «Поляна величин» с разновеликими пеньками для сравнения, «Зеркальная симметрия» для выкладывания узоров). Защищают мини-проекты.

Подведение итогов

Ведущий подводит итоги. Подчеркивает, что математика окружает нас повсюду, и задача педагога – помочь детям это увидеть. Раздает памятки-шпаргалки с лучшими игровыми приемами.

Получают памятки. Формулируют для себя одно действие, которое внедрят в свою практику уже на следующей прогулке.

Этап

Деятельность ведущего

Деятельность участников

Вводная часть «Мозговой штурм»

7 мин.

Ведущий задает провокационный вопрос: «Почему Финист – Ясный Сокол – это сказка о координатах, а «Теремок» – о вместимости и классификации?». Предлагает педагогам в парах найти математику в любой известной сказке за 2 минуты.

Работают в парах, анализируют сюжеты (например, «Колобок» – шар, последовательность встреч; «Репка» – порядковый номер, величина). Озвучивают свои находки.

Теоретическая часть «Структура математической истории»

10 мин.

Презентация. Ведущий объясняет разницу между сказкой с математическими элементами и дидактической игрой, облеченной в сказочную форму. Представляет алгоритм создания: 1) герой с проблемой (нужно поделить, измерить, найти); 2) препятствие (незнание способа); 3) помощники (знания: цифры, фигуры). 4) решение проблемы; 5) мораль (математика полезна).

Слушают, конспектируют ключевые тезисы. Задают уточняющие вопросы.

Практикум «Сказка наоборот»

20 мин.

«Допиши историю». Ведущий раздает карточки с началом математической сказки (например, «Жили-были два брата-квадрата. Один был большой и важный, а другой... Однажды им нужно было построить мост через реку, но они поссорились...»). Задача групп (по 3-4 чел.) – за 7 минут придумать логичное окончание с математическим решением.

«Оживи ситуацию». Каждая группа получает описание проблемной ситуации («Зверята решили построить домики. У них было 10 бревен, но 4 зверька не могли решить, как поделить их поровну...»). За 5 минут нужно набросать план диалога с детьми, наводящие вопросы для решения.

Группы активно работают, придумывают креативные окончания и диалоги. Разыгрывают мини-сценки или озвучивают свои разработки. Обсуждают, какие логические операции (анализ, синтез, аналогия) задействованы в их сценариях.

Работа с «Конструктором»

15 мин.

Ведущий раздает бланки «Конструктор математической сказки» с пустыми графами: герой, проблема, необходимые знания, препятствие, помощник, решение. Объявляет конкурс на разработку сюжета для конкретной темы (например, «Состав числа 8» или «Оси симметрии»). Работа в микрогруппах.

Педагоги проектируют авторские сказки или игровые сюжеты. Заполняют конструктор, что структурирует их идеи. Представляют свои наработки коллегам.

Рефлексия и поведение итогов

8 мин.

Ведущий предлагает заполнить таблицу из двух столбцов: «Возьму в свою копилку» и «Остались вопросы». Организует обмен мнениями. Акцентирует, что ключевая цель – не рассказать сказку, а создать ситуацию, где ребенок будет мыслить, рассуждать и применять знания.

Заполняют таблицу, делятся планами. Задают финальные вопросы. Получают в электронном виде подборку готовых математических сказок и шаблон «Конструктора».