№

Организационно-методическая

информация

Содержание

Примечание

1.

Тема образовательной

деятельности

«Научная исследовательская лаборатория »

2.

Доминирующая

образовательная область

Познавательное развитие

2.

Виды деятельности детей

Дидактическая игра «Да или нет».

Коммуникативная (разъяснение, беседа, рассказ, загадывание загадок)

Двигательная (Физминутка «По тропинке в лес пойдём», ).

Познавательно- исследовательская (проведение опытов: «Дождь», «Как появляются лужи», «Поймай воздух», «Макет «Насекомые».

3

Методы и приемы реализации содержания занятия

3.1

Общепедагогические методы и приемы

В ходе ОД использовались наглядные, словесные и практические методы, направленные на применение речевых, познавательных, двигательных, практических навыков и умений, и их совершенствование. Методы формирования сознания. Методы организации деятельности, общения, опыта поведения. Методы стимулирования и мотивация деятельности.

3.2

Методы и приемы, характерные для специфических видов деятельности

Использование картинок, презентации с изображение сказочных героев, модель дороги.

Отгадывание загадок, разъяснение.

3.

Интеграция образовательных областей

Познавательное развитие (развитие интересов детей с помощью решения логических заданий, создание условия для развития логического мышления, внимания, воображения, формирование мыслительных операций, развития речи, умение аргументировать свои высказывания и желание оказывать помощь).

Речевое развитие: обогащение активного словаря, развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.

Социально-коммуникативное развитие: развивать свободное общение и взаимодействие ребенка с взрослыми и сверстниками

Физическое развитее: формирование потребности в двигательной деятельности, предупреждение утомления.

4.

Возрастная группа

дошкольный возраст (6-7 лет)

5.

Цель

Формирование обобщённых представлений об осени как времени года.

6.

Задачи

Планируемые результаты

6.1

Образовательные: Обобщить представления детей об осени как времени года, ее признаках. Уточнить представления детей о сезонных изменениях в жизни.

Дети получили представления об осени как времени года, ее признаках, на основании проделанных опытов.

6.2

Развивающие: Развивать познавательный интерес, наблюдательность, внимание, мышление, (умение анализировать, обобщать, делать выводы). Обеспечить двигательную активность в ходе проведения физкультминутки.

Способность выражать свои мысли, умение аргументировать свои высказывания.

6.3

Воспитательные: Воспитывать любовь и бережное отношение к родной природе, уметь видеть её красоту, желание сохранять всё живое.

Испытывать потребность в изучении объектов окружающего мира.

7.

Возможные затруднения детей и способы их преодоления

Затруднения

Способы преодоления

В выполнении опытов.

Проводится индивидуальная работа.

8.

Организация среды для проведения занятия (образовательной деятельности)

Губки, тарелки, вода, листья, салфетки, пипетки земля, песок, гравий в пронумерованных ёмкостях, пакеты, насекомые, макет осеннего дерева.

9.

Подготовка к образовательной деятельности на занятии и в режимные моменты

На прогулке наблюдать за тем, как опадают листья с деревьев, сбор листьев разной формы и окраски, беседы о признаках осени, повторение примет осени, чтение художественных произведений «Лес осенью» А. Твардовский, стихи об осени А. С. Пушкина, А. Плещеева, А. И. Бунина; пение песен об осени и слушание музыки; рассматривание иллюстраций и фотографий с изображением осенней природы.

№

Этап

Содержание

Примечание

I.

Вводная часть

1.1

Введение в тему

Дети попадают в научную осеннюю лабораторию и встречают там старшего научного сотрудника, который совсем не справляется со своими осенними делами, так как их ну очень много и ему нужна ваша помощь. За успешно проделанные опыты, дети получают диплом юного лаборанта.

1.2

Мотивация деятельности детей

Помочь старшему научному сотруднику осенней лаборатории, выполняя различные опыты и задания.

1.3

Целеполагание (с помощью педагога дети формулируют цель своей деятельности или принимают цель педагога)

Дети решают, что нужно помочь старшему научному сотруднику осенней лаборатории, выполняя различные задания, что им необходимо выполнить задания и поставить галочки напротив заданий.

II.

Основная часть:

2.1

Актуализация ранее приобретенных знаний

1. «Дидактическая игра: «Да или нет»».

(Ребята, я совсем забыла, мне же срочно нужно дать осенние задания своим помощникам-лаборантам, а у меня совсем всё вылетело из головы и я нечего не помню! Поможете мне? Я буду задавать вам вопросы, а вы на них мне будете отвечать «Да или нет»).

2 «Опыт «Дождь»».

(Но прежде, чем приступить к научным испытаниям, отгадайте загадку:

Если солнце не смеяться, Что с небес на землю льёться? (Дождь.) Правильно, это дождь. Ребят, а зачем осенью нужен дождь?Давайте сами «создадим» дождь).

3. «Опыт «Как появляются лужи.

(Мои лаборанты, а как вы думаете, что становиться с землей, когда на неё капает дождь? (Мокрая) А если дождь идёт очень сильно, то, что образуется у нас под ногами? (Лужи). А давайте мы с вами проверим, где же быстрее всего образуются лужи. Для этого предлагаю пройти за соседние столы).

4. «Опыт «Поймай воздух».

(Мои юные помощники скажите, пожалуйста, а откуда дождь идет? (из облаков, туч), а кто же приносит нам облака и тучи? (Ветер). А что такое ветер? (Ветер — это движение воздуха. Воздух вокруг нас, мы его не видим, но он необходим всем живым существам). Вы правильно сказали, что воздух мы не видим, а вы знаете, что мы с вами можем поймать воздух? (Пакетиками).

5. Макет «Насекомые».

(Ребята, а как вы считаете опавшие листья – это мусор или они приносят пользу. А в чём польза опавших листьев? А вы знали, что в этой листве прячутся насекомые, которые впадают зимой в спячку?)

2.2

Добывание (сообщение и приятие) нового знания

Воспитатель загадывает загадку.

Дидактическая игра «Да или нет» - логическое мышление.

Проведение опытов - познавательное развитие.

Игра: Макет «Насекомые» - пространственное воображение.

2.3

Самостоятельная деятельность детей по закреплению нового знания

Дети самостоятельно выполняли задания, в затруднительных моментах педагог оказывал помощь.

III.

Заключительная часть

3.1

Анализ и самоанализ деятельности детей

Обсудить с детьми сложность заданий, какие задания им было выполнить легко, а какие вызвали затруднения. Обсудить более понравившиеся задания.

А, что вам понравилось больше всего в моей лаборатории? А какое задание для вас было самым сложным?

Итог:

Поздравляю! Вы успешно прошли обучение в моей лаборатории и вам выдаются дипломы юного лаборанта! Ребята вы здорово помогли мне в моей осенней лаборатории я очень рада, что вы растёте настоящими друзьями, готовыми прийти на помощь. Спасибо, вам за помощь, а теперь нам пора прощаться, я провожу вас в группу.

№

Культурные практики/

виды деятельности детей/

мероприятия

Содержание

Примечание

I.

Совместная образовательная деятельность взрослого и детей в режимных моментах

1.1

Творческая мастерская

Раскраска «Осень золотая», аппликация «Листопад».

Выполняется в детском саду

1.2

Восприятие художественной литературы

Классическая музыка А. Вивальди «Времена года. Осень» и Чайковский «Осень»;

А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало...»;

Н.Некрасов «Славная осень»;

А.Фет «Ласточки пропали...»;

И.Бунин «Листопад».

Выполняется в детском саду

II.

Самостоятельная деятельность детей в свободной деятельности

2.1

Ребенок сам

Сюжетно-ролевые игры: «Осенние листочки», «Угощения для гостей», «Лесные звери», «Ветерок и листик»

Выполняется в детском саду

2.2

Ребенок по приглашению педагога

Дидактические игры: «Приметы Осени», «Что раньше, что позже?», «Улетают – не улетают».

Выполняется в детском саду