Такая разная вода

Автор: Сазонова Любовь Анатольевна

Организация: ГБДОУ детский сад 74

Населенный пункт: Санкт-Петербург

Цель: расширять и систематизировать представление детей о воде.

Задачи: Образовательные: создать условия для уточнения представления детей о свойствах воды, о её особенностях; формировать представление о эффекте капиллярности, круговороте воды в природе; активизировать логическое мышление в процессе решения изобретательских задач;

Развивающие: развивать наблюдательность, умение делать выводы; формировать представление детей, что вода прозрачная, без запаха, не имеет собственной формы; выявить вещества, которые растворяются в воде; выявить предметы, которые плавают на поверхности или опускаются на дно;

Воспитательные: воспитывать в детях активность, формировать навыки самостоятельности, развивать аккуратность.

Материалы и оборудование: тучка на веревочке; восемь капель формата А6 с буквами на оборотной стороне (В,О,Д,А,Р,Ы,Б,А); маленький пустой аквариум, лейка с водой, резиновая рыбка, улыбка из пенопласта на липучке; кастрюля с горячей водой; глобус; мяч.

1опыт: карандаш, таблица для наблюдений (Приложение 1); тарелочка глубокая с водой, тарелочка с: пробкой, монетой, желудем, камнем, пластилином;

2 опыт: стаканы с водой для каждого ребенка, емкости с сахаром, солью, дольки лимона, ложечки, краска гуашь, пуговица;

3 опыт: тарелочки с водой, «конфетки» из салфетки, бумажные цветы на выбор для каждого ребенка (Приложение 2), губка, емкость с водой.

Описание: В группу приплыла грустная Тучка, воспитатель обращается к детям от имени тучки:

«Вы слыхали о воде?
Говорят она везде.
В луже, в море, в океане
И в водопроводном кране.
Как сосулька замерзает.
В лес туманом заползает.
Вы привыкли, что вода
Ваша спутница всегда!
Без нее вам не умыться,
Не наесться, не напиться,
Смею Вам я доложить:
Без нее нам не прожить!»

Воспитатель интересуется у детей: согласны ли они со строками стихотворения и о чем может быть научно-исследовательское путешествие? Обращает внимание на эмоцию тучки, предлагает детям предположить, почему тучка может быть грустной и как ей помочь? Дети находят капельки белого и голубого цвета. Собрав все восемь капель, дети ищут решение, что делать дальше? Воспитатель помогает наводящими вопросами, эмоционально поддерживает, подводит детей к тому что, надо рассортировать капли по цвету и попробовать сложить слова. Дети из голубых капель собирают слово «ВОДА», из белых слово «РЫБА».

Тучка дает нам подсказки, предлагаю вам осмотреть нашу группу и найти место, на которое указывает тучка.

Дети подходят к пустому аквариуму, в котором лежит игрушка рыбка.

В аквариуме чего-то не хватает? Где мы можем взять воду для рыбки?

Дети с помощью воспитателя наливают воду из лейки, на поверхность всплывает улыбка, дети находят ей место на тучке.

Где еще в нашей группе мы можем найти воду?

- Живые цветы! Без воды растения погибнут.

- Опрыскиватель! Для ухода за растениями.

- Чайник! Вода для утоления жажды.

- Кран! Из него по водопроводным трубам в группу течет вода.

Вы помогли тучке, и мы продолжаем исследовать окружающий нас мир.

Игра «Хорошо – плохо»

Цель: найди противоречия, замечать что хорошо, что плохо.

Например:

Дождь: хорошо – все растет, плохо – нельзя гулять;

Солнце: хорошо – всем тело, плохо – земля высыхает;

Камень: хорошо – под ним домик для насекомых и беспозвоночных, плохо – может стать опасным, если бросить;

Вода: хорошо – все пьют, плохо – можно намочить одежду;

Туман: хорошо – вода испаряется; плохо – можно заблудиться;

Облако: хорошо – закрывает жаркое солнышко, плохо – может принести дождь;

Мороз: хорошо – все ждут снега, плохо – все мерзнут;

Снег: Хорошо – можно с ним играть, плохо – промокает одежда.

Воспитатель предлагает вспомнить, что сегодня исследуют дети и продолжить научно-исследовательское путешествие в лаборатории.

Хотите поиграть в ученых?

Дети вспоминают основные правила безопасного поведения в лаборатории:

1. Соблюдать тишину! Чтобы хорошо слышать новые задания для выполнения эксперимента!

2. Не спешить! Чтобы не отвлекать друг друга!

4. Быть аккуратным! Чтобы не испачкать рабочее место, себя и соседа!

Отправляемся в лабораторию друг за другом не спеша:

На право! Шагом марш!

Дети строятся в колонну за воспитателем и, повторяя, чистоговорку идут на рабочие места:

Ом-ом-ом в лабораторию идём,

Ент-ент-ент нас ждет эксперимент!

Ать-ать-ать будем развивать

Ость-ость-ость внимательность и наблюдательность.

Опыт 1 «Тонет – не тонет»

Цель: Исследовать состояние воды и плавучесть предметов в ней.

На столе приготовлены предметы (пробка, монета, желудь, камень, пластилин) и таблица с изображением этих предметов. Если предмет тонет, то дети рисуют стрелочку вниз, если не тонет, то вверх.

Вывод: Вода имеет жидкое состояние. Монеты, камень и пластилин опускаются на дно, пробка и желудь – не тонет, плавает на поверхности.

Опыт 2 «Вода - растворитель»

Цель: Исследовать особенность воды, её свойства, формировать представления детей, что вода может менять свои свойства.

На столе стаканы с водой. Какого цвета вода? У воды есть запах? У воды есть вкус?

Добавить в воду сахар, размешать. Изменился ли цвет воды, запах? Какая на вкус стала вода?

Добавить в воду лимон, размешать. Изменился ли цвет воды, запах, вкус? Добавить в воду соль, размешать. Изменился ли цвет, запах? Каким будет вкус воды?

Опустить в стакан с водой пуговицу. Что видим? Видим на дне стакана пуговицу. Видим цвет пуговицы? Прозрачная вода не мешает рассматривать предмет на дне.

Что будет, если вода перестанет быть прозрачной? Добавить в воду краску, размешать. Что изменилось? Вода перестала быть прозрачной, пуговицы не видно.

Выводы: Вода – это прозрачная жидкость, которая не имеет цвета, запаха и вкуса, но она приобретает вкус тех веществ, которые в ней растворили и запах того, что в неё добавили. Вода имеет свойство изменять цвет.

Делать научные открытия нелегко, поэтому ученые в лабораториях устраивают перерывы для отдыха.

Физкультминутка «Ручеёк»

Дети встают в круг на расстоянии вытянутой руки, берутся за руки.

Жил да был ручеёк,

(волнообразные движения рук)

Зажурчал и потёк.

(Ходьба по кругу)

В тучку превратился

(Остановиться, сделать руками круг над головой)

Капелькой спустился

(Присели)

Вот и кругооборот

(Покружились вокруг себя)

Наблюдательный поймёт

(Указательные пальцы вверх)

Воспитатель интересуется у детей, что они знают о круговороте воды в природе? Затем рассказывает детям, что если воду нагреть, можно увидеть – пар. Показывает детям кастрюлю с горячей водой, из которой поднимается пар, накрывает крышкой. Уточняет, что вода в кастрюле жидкая и горячая. Интересуется у детей, встречается ли в природе вода в твердом и холодном состоянии? (Лед) В газообразном состоянии? (Пар, туман)

Открывая крышку, все видят, что на крышке скопились капельки пара. Дети отмечают, что пар скопился на крышке, и превратился в капельки воды, которые снова падают в кастрюлю.

Воспитатель показывает глобус и объясняет, что подобным образом и происходит круговорот воды в природе. На планете живет много капелек, в реках, озёрах, морях, океанах. Каждый день солнышко нагревает воду, и капельки воды превращаются в пар, становятся легкими и невидимыми, поднимаются высоко – высоко в небо. Чем выше поднимается пар, тем холоднее становится воздух. И тогда пар снова превращается в воду. Капельки все собираются вместе и образуют маленькое облачко. Облачко растет и превращается в тучу. Когда туча становится совсем большой, капелькам в ней тесно, и они падают на землю: летом – дождиком, зимой – снежинками. Такое путешествие капельки называется круговоротом воды в природе.

Воспитатель приглашает детей в лабораторию для нового эксперимента.

Опыт 4 «Волшебная вода»

Цель: исследовать особенность воды, формировать представления детей, что вода может заполнять собой пустое пространство.

Ученые верят в волшебство? Ученые находят научное объяснение любому явлению, даже необычному и непонятному на первый взгляд. Например, что будет, если капнуть водой на одежду? Она станет мокрой.

Что будет, если положить губку в воду? Губка станет мокрой, вода проникнет в её волокна. Губка впитала воду, а если отжать – вода вытечет. Что будет, если положить бумагу в воду? Она станет мокрой, вода также проникнет в волокна бумаги.

Перед детьми тарелочки с водой, «конфетки» из салфетки и бумажные цветы. Детям предлагается взять «конфетку» из салфетки и опустить в воду. Что произошло? Салфетка впитала воду и промокла. Волокна бумажной салфетки заполнились водой?

Воспитатель с детьми берут бумажный цветок и складывают все его лепестки к центру, помещают в воду – цветок раскрывается.

Воспитатель объясняет, что «такое волшебство» происходит благодаря эффекту капиллярности: маленькие капельки воды проникают в пустое пространство, например, между волокнами бумаги и заполняют их. В итоге, бумага разбухает, сгибы распрямляются, и цветок распускается.

Вывод: Вода жидкая и имеет свойство проникать в пустые пространства.

В заключении воспитатель предлагает детям игры:

Игра с мячом "Бывает - не бывает"

Воспитатель бросает мяч и задает вопрос, дети отвечают «бывает» или «не бывает».

Вода бывает: чистой, пушистой, твердой, сладкой, сердитой, грязной, газообразной, рогатой, холодной, жидкой, капризной, болотной, полосатой, теплой, кислой, колючей, синей?

Игра-рефлексия «Солнышко и капелька»

Дети складывают из пальцев рук солнышко или капельку, что соответствует их настроению после занятия. Солнышко – хорошее настроение (занятие очень понравилось), капелька – печальное (жаль, что занятие закончилось).

 

Полный текст статьи см. в приложении.