Конспект занятия по развитию речи «Невидимая волшебная книга сказок» (5–6 лет)

Автор: Мигунова Светлана Александровна

Организация: МБДОУ №25

Населенный пункт: ст. Бородинская

Образовательная область: речевое развитие.
Форма организации: подгрупповая (8–12 детей).
Продолжительность: 25–30 минут.
Оборудование: лёгкий мяч, свободное пространство для круга и ходьбы по «тропинке», при желании — мягкая ткань/плед для «пушистой страницы» (можно просто обозначить зону ковриком).

Цели и задачи

Цель: Снятие барьера в общении с незнакомым взрослым, развитие связной речи, воображения, тактильного восприятия и слухового внимания; сплочение детского коллектива.

Задачи:

Речевые: активизировать словарь прилагательных и глаголов, тренировать подбор точных слов для описания характера и действий сказочных героев; развивать интонационную выразительность при проговаривании реплик.

Коммуникативные: формировать умение слушать инструкцию и отвечать по очереди; поощрять доброжелательное взаимодействие в группе, поддерживать даже краткий ответ стеснительного ребёнка.

Когнитивные: развивать слуховое внимание (различение искажённых названий, узнавание реплик), творческое воображение (придумывание альтернативного финала сказки).

Сенсорные: обогащать тактильные ощущения и их словесное описание (тяжёлая, гладкая, прохладная, пушистая).

Социально-эмоциональные: укреплять чувство принадлежности к группе через ритуалы приветствия и совместного «волшебства».

Ход занятия

Вводная часть: ритуал приветствия и настрой на контакт (3–4 минуты)

Педагог: «Здравствуйте, ребята, я очень рада вас видеть. Подойдите ко мне, пожалуйста, встанем вместе в кружок и прижмёмся своими ладошками друг к другу. Поделимся своим теплом и хорошим настроением. Мы ладошку к ладошке прижмём, и друг другу тепло передаём. Хлопнем — раз, хлопнем — два, здравствуйте, мои друзья!»

Для стеснительных детей: не настаивать на немедленном подходе. Сказать: «Кто хочет встать поближе — подходите, кто хочет пока постоять рядом — тоже хорошо, мы все вместе». Это снижает тревожность перед незнакомым взрослым.

Речевая задача: коллективное ритмичное проговаривание текста тренирует координацию речи и движения, объединяет группу.

Мотивация и включение воображения (3–4 минуты)

Педагог: «Ребята, кто из вас любит сказки? А кто верит в чудеса и волшебников? Посмотрите, что я держу в руках? Вы ничего не видите? Правильно. Потому что это — „Невидимая волшебная книга сказок“. Её могут увидеть и почувствовать детки, которые умеют мечтать и фантазировать. Вы такие? Тогда включайте свою фантазию и воображение. Ну-ка, подставьте свои ладошки, я аккуратно переложу вам книгу. Почувствуйте, какая она тяжёлая и большая. А теперь давайте вместе проведём пальчиками по обложке. Чувствуете, какая она прохладная и гладкая? А вот здесь по углам — выпуклые узоры».

Просить детей проговаривать ощущения вслух: «Книга какая? Тяжёлая. Обложка какая? Гладкая». Это расширяет словарь прилагательных.

Если дети молчат, задавать наводящие вопросы: «Тебе кажется, что она шершавая или гладкая? Тёплая или прохладная?»

Задание «Исправь ошибки» (5 минут)

Педагог: «Эту книгу заколдовал Злой Волшебник. Он перепутал все сказки. Чтобы книга снова ожила, наполнилась красками, и мы смогли её прочесть, нужно выполнить задание книги. Готовы? Тогда открываем первую страницу. Осторожно, она очень тяжёлая. И первое задание — „Исправь ошибки“. Буквы начнут проявляться на невидимых страницах, если мы исправим все ошибки в названиях сказок. Слушайте внимательно».

«Царевна — индюшка» → «Царевналягушка»

«По кошачьему велению» → «По щучьему велению»

«Сестрица Алёнушка и братец Никитушка» → «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

«Мальчикскулачок» → «Мальчикспальчик»

«Бабаяга — золотая нога» → «Бабаяга — костяная нога»

«Уточка Ряба» → «Курочка Ряба»

«Кот в туфлях» → «Кот в сапогах»

«Саша и медведь» → «Маша и медведь»

Педагог: «Отлично, вы справились с этим заданием, и смотрите: первая страница нашей Невидимой Волшебной книги как будто потеплела. Буквы стали проявляться».

После каждого правильного ответа просить назвать одно прилагательное про героя: «А какая Царевналягушка? Добрая, умная».

Для шумной группы — отвечать по цепочке или бросать мяч тому, кто первым поднял руку.

«Пушистая страница» (5 минут)

Педагог: «Для того чтобы перевернуть следующую страницу, встанем в кружок. Переворачиваем следующую страницу. Мы попали на пушистую страницу. На этой странице живут сказки про животных. А какие сказки вы знаете, где главные герои — животные? Я буду называть героя сказки, а вы опишите его черты характера».

Примеры:

Лиса — хитрая, рыжая, пушистый хвост…

Медведь — косолапый, бурый, любит мёд…

Зайка — маленький, серый, боится всех в лесу…

Волк — страшный, серый, голодный…

Разминка «На лесной тропинке»

«Становитесь за мной, мы пройдём по лесной тропинке».
Дети идут друг за другом, имитируя походку героев:

«Шёл по лесу бурый Мишка,
За ним прыгал друг — Зайчишка,
Серый Волк шёл не спеша,
За ним кумушка Лиса».

«В каких сказках встречаются эти животные?» (Ожидаемые ответы: «Теремок», «Колобок» и др.)

Поощрять полные фразы: не просто «лиса хитрая», а «лиса очень хитрая и ловкая».

Во время ходьбы дети держатся за плечи впереди стоящего — это тактильный контакт и чувство команды.

Игра с мячом «Угадай героя сказки по реплике» (6–7 минут)

Педагог: «Смотрите, на новой странице проступают силуэты героев. Я вам буду называть реплику из сказки и бросать вам вот такой волшебный мячик, а вы угадайте, кто это сказал».

Реплики:

«Не плачь, дед, не плачь, баба» → Курочка Ряба

«Кто, кто в теремочке живёт?» → Мышка/герои сказки «Теремок»

«Высоко сижу, далеко гляжу. Не садись на пенёк, не ешь пирожок» → Маша («Маша и медведь»)

«Козлятушкиребятушки, отопритесь, отворитесь…» → Коза («Волк и семеро козлят»)

«Ловись, рыбка, мала и велика» → Волк («Лисичкасестричка и Серый волк»)

«Как выскачу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам» → Лиса («Заюшкина избушка»)

«Сяду на пенёк, съем пирожок» → Медведь («Маша и медведь»)

«Я от бабушки ушёл, я от дедушки ушёл» → Колобок

Педагог: «Вспомните, чем закончилась сказка про Колобка? А если бы вы сочиняли эту сказку сейчас, то какой бы конец сказки вы бы придумали?»

Пример детского варианта: «Колобок встретил Лису, но сказал: „Я спою тебе песенку, а ты меня отпустишь“. Они подружились. Колобок укатился от Лисы, потому что он быстрый. Он встретил Ёжика, и они стали друзьями».

Попросить ребёнка, который угадал героя, сказать фразу с похожей интонацией (весело, грозно, жалобно). Это развивает просодическую сторону речи.

Поддерживать любые варианты финала: «Какой интересный поворот! А что было дальше?»

Рефлексия и завершение (3–4 минуты)

Педагог: «А ктонибудь знает волшебные слова? Произнесите слова и закройте глазки».
(Дети произносят любые «волшебные» слова, закрывают глаза.)

«Ребята, посмотрите на мои руки. (В руках настоящая книга) Наша книга теперь ярко светится и переливается красками от ваших правильных ответов. Давайте ещё раз прикоснёмся к ней ладошками. Чувствуете, она стала тёплая? Это потому, что вы согрели её своими знаниями и дружбой».

Вопросы для рефлексии:

«Что мы сегодня делали, чтобы помочь сказкам?»

«Что вы чувствовали, когда трогали обложку книги в начале и в конце?»

«Что вам понравилось больше всего?»

«Вы сотворили настоящее волшебство. А теперь давайте аккуратно закроем книгу. И поставим ее на полку. Благодарю вас, ребята, мне было приятно с вами общаться.»