Как превратить скучные правила безопасности дорожного движения в понятные образы и истории (с использованием карточек-подсказок, и метода: картинка – история – действие) для детей с ОВЗ (нарушение речевого развития)

Автор: Харитонова Анастасия Васильевна

Организация: МБДОУ № 406 «Алёнка»

Населенный пункт: г. Новосибирск

Автор: Прилепина Юлия Анатольевна

Организация: МБДОУ № 406 «Алёнка»

Населенный пункт: г. Новосибирск

Автор: Розенталь Валентина Михайловна

Организация: МБДОУ № 406 ''Алёнка''

Населенный пункт: г. Новосибирск

Дорожно-транспортные происшествия остаются одной из серьёзных угроз жизни и здоровью детей. Количество машин на улицах города с каждым годом становится все больше. А обучения правилам безопасного поведения на дороге в форме обычных бесед, часто оказываются недостаточно эффективными. А если при этом у детей имеются нарушения речевого развития, то ребенку достаточно сложно усваивать словесные инструкции взрослого. Но вместе с тем, привычки, заложенные в дошкольном возрасте, становятся устойчивыми стереотипами на всю жизнь.

Поэтому в нашей группе детей среднего дошкольного возраста с нарушением речевого развития педагогами группы совместно с учителем-логопедом была разработана методика картинка-история-действие для обучения детей ПДД. Эта методика помогает нам решать сразу несколько задач. Во-первых - формирование и закрепления безопасного поведения на улицах города, в общественно транспорте, у дорог и т.д., а во вторых – речевое развитие детей. Дети с нарушениями речи плохо усваивают абстрактные предписания («уступи дорогу», «не выезжай на проезжую часть»), но хорошо — образы, ритм и действия телом. Поэтому метод «картинка — история — действие» работает так: каждую норму ПДД упаковываем в один яркий образ, одну короткую историю из 3–5 предложений и одно физическое действие, которое ребёнок может повторить. Правило остаётся в памяти не как текст, а как «картинка + движение». Например: Изучаем правила перехода по светофору. Детям предлагается рассмотреть картинку светофор с тремя «глазами» и весёлым лицом. Рядом — человечек с рюкзачком, который «смотрит на глаза светофора». Воспитатель рассказывает короткую историю, показывая на картину: «Это светофор. Он — командир дороги. У него три глаза. Загорелся красный глаз — все замерли: и машины, и люди. (Пауза.) Загорелся жёлтый — приготовились, ждём. Загорелся зелёный — глаз сказал: «Иди!». Мальчик посмотрел налево — нет машин. Посмотрел направо — нет машин. И пошёл по зебре». После рассказа проговариваем с детьми фразу: «Красный — стоим! Жёлтый — ждём! Зелёный — идём!» Затем воспитатель показывает по очереди круги из картона (красный, желтый и зелёный), и просит детией повторить движения: красный— все дети присели, прижали ладошки к полу, замерли; жёлтый — встали, держим ладошки «фонариком», терпим; зелёный — шагаем на месте и хором договариваем фразу: «Красный — стоим! Жёлтый — ждём! Зелёный — идём!». Ребёнку не нужно пересказывать правило словами — он показывает его телом (присел — замер — пошёл) и договаривает только три коротких ритмичных слова. Движение и ритм несут смысловой каркас, а речь «прикрепляется» к нему и постепенно нарастает: сначала одно слово («стоп!»), потом девиз, а уже потом ответ на вопрос «почему нельзя бежать на красный цвет?»

знание о безопасности должно быть переведено из словесной формы в наглядную и двигательную. Наглядность — образ, который ребёнок может рассмотреть и «прожить»; короткость — история из 3–5 предложений простыми фразами; повторяемость — многократное обыгрывание одной и той же ситуации в разных вариантах; речевая нагрузка — дозированная, нарастающая от одного слова к короткой фразе-девизу, что одновременно решает и коррекционные задачи. Именно на этих принципах строится метод «картинка — история — действие».

Что бы методика работала необходимо так же придерживаться следующих правил:

- На одном занятии дети изучаем только одно правило дорожного движения

- в истории используем короткие фразы по 4 - 6 слов.

- Речевая нагрузка нарастает постепенно: сначала ребёнок говорит слово, потом фразу, потом дает ответ на вопрос

- На картинках лучше использовать только нужный объект без дополнительных деталей (фон дороги с машинами, авариями лучше не использовать).

Метод «картинка — история — действие» сочетает коррекционные и обучающие цели. С одной стороны, он поддерживает развитие речи: за счёт коротких фраз, ритмичных девизов и многократного проговаривания ребёнок наращивает активный словарь и учится строить связные высказывания. С другой - формирует устойчивые навыки безопасного поведения: правило становится не набором слов, а привычным алгоритмом, который ребёнок может воспроизвести даже в стрессовой или отвлекающей обстановке.