Использование авторского стихотворного текста в пальчиковых играх как средство развития речи детей 3-4 лет

Автор: Белоусова Надежда Валериевна

Организация: ГБДОУ 1 Адмиралтейского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Возраст: 3–4 года.

 

Известно, что детский возраст 3–4 лет характеризуется активным развитием коммуникативных способностей детей, расширением их словарного запаса, переходом от формирования простых коротких фраз к более сложным распространенным предложениям, более частым использованием предлогов в устной речи. Вместе с тем у детей этой возрастной группы могут сохраняться трудности с произношением отдельных звуков, построением фраз, темпом речи и речевой активностью. Поэтому крайне важно в этот период времени продолжать работать над развитием речи ребенка и использовать различные игровые методики, т. к. именно игра позволяет детям активно включаться и полностью погружаться в процесс обучения.

Связь пальцевой моторики и речевой функции была подтверждена исследователями Института физиологии детей и подростков. В числе исследователей можно назвать Л. В. Антакову-Фомину, М. М. Кольцову, Е. И. Исенину. Известный советский, российский физиолог. доктор медицинских наук М. М. Кольцова написала: «Движения пальцев рук исторически, в ходе развития человечества, оказались тесно связанными с речевой функцией» М. М. Кольцова выявила, что «влияние проприоцептивной импульсации мышц руки так значительно лишь в детском возрасте, пока идёт формирование речевой моторной области.Сначала развиваются тонкие движения пальцев рук, затем появляется артикуляция слогов; всё последующее совершенствование речевых реакций стоит в прямой зависимости от степени тренировки движений пальцев». /М.М.Кольцова, 1973 /. Так, обследовав большое количество детей, была выявлена следующая закономерность: «если развитие движений пальцев соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы, если же развитие движений пальцев отстаёт, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше нормы» / Л. В. Антакова - Фомина, 1971 /.

Опираясь на научные исследования, у детей в возрасте 3 и 4 лет продолжает наблюдаться тесная взаимосвязь развития речевой активности и мелкой моторики, не связанная с индивидуальными когнитивными способностями или домашними факторами. Учитывая эту особенность, мы разработали авторский стихотворный текст для пальчиковой игры, цель которой заключается в комплексной стимуляции речевого и моторного развития.

Методика основана на единой интеграции авторского стихотворного текста, движений пальцев и кистей рук, а также образно-двигательного моделирования предметов, явлений и действий, описанных в тексте. Во время игры дети не только развивают мелкую моторику, координацию и произвольный контроль движений, а также познают окружающий мир, расширяют кругозор и словарный запас, фонологическую чувствительность и воображение.

Короткие рифмованные тексты, которые сопровождаются движением, в некоторой степени дублирующим текст, в долгосрочной перспективе, как подтверждают исследования Виноградовой Е.А., позитивно сказываются на развитии чувствительности ребенка к рифмам и фонемам, а эти навыки, в свою очередь, способствуют обучению чтению и письму. «Её пособие «Чудологоритмика»- это стихотворения, рифмованные загадки, чистоговорки, различные упражнения. Каждое произнесение рифмованного текста предлагается сопровождать движениями – рук или всего тела. Выполнение представленных упражнений позволяет закрепить правильное произношение звуков и связной речи, развивать координацию речи с движением, работать с интонацией, развивать память, внимание, мышление, общую и мелкую моторику, графические навыки, формировать пространственные представления, расширять знания об окружающем мире, совершенствовать лексико-грамматический строй речи».

Учитывая то, что дети младшего дошкольного возраста обладают ограниченным запасом лексики и переходят от пассивного восприятия к активному освоению словаря, мы использовали в стихотворениях для пальчиковой игры слова, которые имеют яркую наглядно-опытную опору для ребенка, например: солнце, котик, дождик, крыши, дорожки, песенка, хвостик, носик, рот, окошко и т. д. Также в тексте используются звукоподражательные слова (мяу-мяу), повторы (стучит-стучит, чуть-чуть, раз, два три, раз, два, три) и короткие фразы. Все эти приемы направлены на лучшее запоминание и снятие трудностей в произношении. Кроме того, нами были учтены и быстрая утомляемость детей этого возраста от статистического повествования, поэтому сюжет стихотворения развивается стремительно и не имеет затянутых описательных конструкций.

 

«Пальчики»

 

Это пальчики: их пять.

На руке легко считать.

Первый – он большим зовётся,

А второй – укажет путь.

Третий – ровно посредине,

Даст немного отдохнуть.

А четвёртый безымянный – он без имени пока

Пятый же мизинцем звать.

На руке легко считать.

…

Раз. два. три.

Раз, два, три

Раз, два, три

Ты вокруг посмотри:

Солнце светит, ветер дует,

Дождик чуть-чуть моросит.

И по дорожкам, и по крышам

Он стучит, стучит, стучит.

 

«Тишина»

 

Тишина, тишина в нашей комнате слышна.

Посмотри скорей в окошко –

На окошке сидит кошка.

Кошка песенку поёт (мяу, мяу)

Молоко из блюдца пьёт.

Чистит шёрстку, чистит хвост,

Моет носик, моет рот –

У кошки дел невпроворот.

 

На занятиях, во время физкультминуток воспитатель четко проговаривает слова, синхронно сопровождая их простыми движениями пальцев, рук, тела и мимикой. Такой полисенсорный подход включает мелкую и крупную моторику, а также способствует развитию воображения и формированию у младших дошкольников прочного навыка координации речи с движениями.

Итак, опираясь на отечественные положения физиологии и педагогики, а также собственные наблюдения, мы пришли к выводу, что постоянное использование пальчиковых игр во время физкультминуток на занятиях обеспечивает устойчивую положительную динамику в развитии речевого аппарата, памяти и мышления дошкольников. Сочетание слова и жеста позволяет малышам легко и естественно осваивать счет, расширять словарный запас, а также эффективно концентрировать внимание в ходе образовательного процесса.

 

Литература:

Антакова - Фомина Л. В. «Стимуляция развития речи у детей раннего возраста путём тренировки движений пальцев рук» (Тезисы докладов 24-го Всесоюзного совещания по проблемам ВНД). - М., 1974. .

Кольцова М. М. «Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка», М.,1973г.

Кольцова М.М. Ребенок учится говорить. - Санкт-Петербург, Издательский дом «М и М»,1998.

Источник:https://www.logopedshop.ru/shop/catalog/korrektsiya_zvukoproiznosheniya_i_fonematicheskogo_slukha/vinogradova_e_a_chudo_logoritmika_zakreplyaem_zvuki_r_r_l_l_s_dvigatelnym_soprovozhdeniem/