От взгляда - к кругу

Автор: Шоломова Елена Владимировна

Организация: Песчано-Колединский ДС - СП МБОУ «Песчано-Колединская СОШ»

Населенный пункт: Курганская область

С введением ФГОС дошкольного образования изменился сам подход к тому, что считать образовательной деятельностью. Сегодня модель образовательного процесса в ДОУ включает две структурные составляющие: НОД (непрерывная образовательная деятельность) — как форма непринудительной партнёрской деятельности между взрослым и ребёнком, и самостоятельная деятельность детей. Непрерывная образовательная деятельность стала основной формой обучения, но обучение это понимается не как урок, а как совместное открытие.

Важно заметить: образовательная деятельность начинается не в тот момент, когда воспитатель говорит: «А теперь тишина и будем заниматься». Она начинается гораздо раньше - с того самого мимолётного взгляда в приёмной.

Ребёнок заходит в приёмную, глазами осматривает шкафчики, полки, стол у входа в группу и замечает приготовленные материалы. Стопка цветной бумаги, нарезанные фигурки, баночки с гуашью, загадочная коробка под тканью. Для нас - воспитателя, это рабочий инвентарь. Для ребёнка - загадка, которую нужно разгадать. В этот момент запускается сложнейший мыслительный процесс: он не просто смотрит - он анализирует, сопоставляет, делает выводы и строит прогнозы. «Если есть краски и кисти, значит, будет рисование. Если шишки и пластилин - будем лепить ежика».

Этот мимолётный взгляд, есть первый шаг к познанию. Он учит ребёнка наблюдательности и умению предугадывать события. Заходя в приёмную, он не просто переступает порог здания, он переступает порог нового дня, полного открытий. И те материалы, которые он увидел краем глаза, становятся для него той самой заветной дверцей, за которой скрывается чудо творчества и новых знаний, подготовленных добрыми руками воспитателя.

Это лишь начало звена . Дальше образовательный процесс делает следующий шаг.

Когда все, кто пришёл, здороваются со всеми сразу, они запускают цепочку приветствия. «Здравствуйте, Елена Владимировна и Аня!» , и Аня, повернувшись говорит: «Здравствуй, Ваня!». Приходит Саша, приветствует воспитателя и уже ребят , а мы приветствуем его. И так, звено за звеном, приветствие идёт по кругу.

Что происходит в этот момент? На первый взгляд -простая игра. Но за ней стоит та же самая педагогика, что и в «мимолётном взгляде». Ребёнок, произносящий приветствие, вынужден посмотреть на того, к кому обращается. Он должен назвать его по имени, а значит, вспомнить, узнать, выделить из группы. Он должен дождаться ответа, а значит, увидеть реакцию другого, заметить, что тот улыбнулся или кивнул. И он должен передать эстафету дальше, а значит, понять, что цепочка не заканчивается на нём, что он , лишь звено в нашей группе.

Так, шаг за шагом, день за днём, дети учатся главному: видеть друг друга. Не просто стоять рядом в раздевалке, а замечать того, кто стоит слева и справа. Не просто слышать общий шум голосов, а различать в нём конкретного человека — с именем, с лицом, с настроением. И вместе с этим приходит уважение: когда тебя приветствуют по имени — ты чувствуешь, что тебя признают; когда ты сам приветствуешь другого — ты учишься признавать его. Так дети на практике, без нотаций и назиданий, постигают простую истину: каждый здесь и сейчас важен, каждого нужно увидеть и назвать.

Начиная день с приветствия и запуская цепочку, мы учим ребёнка быть внимательным сначала к вещам, потом к людям. И эта цепочка приветствий, такая простая и такая важная, становится следующим звеном в длинной цепи умений: видеть другого, слышать другого, уважать другого. А концу года дети уже сами, без напоминания, тянут цепочку дальше - и в их голосах слышится не механическое «Здравствуй, здравствуйте», а настоящая радость узнавания. Они научились главному: в этом круге нет невидимых. Каждый увиден, каждый назван и каждый важен. И мы - одна дружная СЕМЬЯ!