Конспект занятия по речевому развитию «Лес, грибы, ягоды»

Автор: Преснякова Наталия Валерьевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №388»

Населенный пункт: город Нижний Новгород

1. Общая характеристика занятия

Возраст детей: 5–6 лет.
Категория воспитанников: дети с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР).
Направление: речевое развитие.
Тема: «Лес, грибы, ягоды».
Форма проведения: интегрированное занятие-путешествие с элементами квеста.
Продолжительность: 25 минут.

Интеграция образовательных областей:

• речевое развитие;
• познавательное развитие;
• социально-коммуникативное развитие;
• физическое развитие;
• художественно-эстетическое развитие.

Цель занятия:

Создание условий для развития лексико-грамматических средств языка и связной речи детей 5–6 лет с ТНР посредством игровых, наглядно-практических и инновационных образовательных технологий по теме «Лес, грибы, ягоды».

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

1. Уточнять и расширять представления детей о лесе, грибах и лесных ягодах.
2. Активизировать и обогащать словарь по теме: лес, деревья, гриб, шляпка, ножка, поляна, корзина, ягоды, куст, малина, черника, брусника, земляника.
3. Учить образовывать существительные в родительном падеже единственного и множественного числа.
4. Закреплять согласование существительных с прилагательными.
5. Формировать умение составлять простые распространённые предложения и короткие связные рассказы по картинкам и схемам.

Коррекционно-развивающие:

1. Развивать слуховое и зрительное внимание, фонематическое восприятие, речевое дыхание и слуховую память.
2. Совершенствовать мелкую и общую моторику, зрительно-пространственную ориентировку.
3. Развивать навыки речевого подражания, самостоятельного высказывания, диалогической речи.
4. Формировать умение последовательно описывать предметы, выделять их характерные признаки и классифицировать по группам.

Коррекционно-воспитательные:

1. Воспитывать интерес к природе и бережное отношение к лесным растениям.
2. Формировать навыки сотрудничества, умение слушать собеседника и дожидаться своей очереди.
3. Закреплять правила безопасного поведения в лесу: не пробовать незнакомые ягоды и грибы, не собирать неизвестные растения.

2. Эффективные средства, формы и инновационные методы работы

Для повышения результативности коррекционно-развивающей работы используются следующие педагогические средства и технологии.

Методическая особенность: инновационность занятия заключается не в использовании большого количества технологий одновременно, а в их целенаправленном сочетании. Каждая технология применяется для решения конкретной коррекционной задачи.

3. Оборудование и материалы

Для проведения занятия потребуются:

1. Игрушка или кукла-персонаж «Лесовичок».
2. Изображение леса, деревьев, лесной поляны.
3. Картинки с изображением лесных животных и птиц.
4. Предметные картинки с изображениями грибов и ягод.
5. Муляжи грибов и ягод.
6. Две корзинки с обозначениями «Грибы» и «Ягоды».
7. Мнемотаблица для составления описательного рассказа.
8. Карточки с символами «цвет», «форма», «размер», «где растёт», «что можно приготовить».
9. Схемы для составления предложений.
10. Карточки с изображениями одного и нескольких предметов.
11. Аудиозапись звуков леса.
12. Магнитная доска.

4. Ход занятия

Этап I. Организационно-мотивационный

Продолжительность: 3 минуты.

Цель:

Создать положительный эмоциональный настрой, организовать внимание детей, вызвать интерес к предстоящей деятельности.

Приём: «Звуки леса»

Воспитатель предлагает детям закрыть глаза и послушать аудиозапись: шум деревьев, пение птиц, шорох листьев.

Воспитатель:

— Ребята, послушайте внимательно. Где мы можем услышать такие звуки?

Предполагаемые ответы детей:
— В лесу.
— Это лес.
— Птицы поют.
— Листья шумят.

Воспитатель показывает изображение леса.

— Сегодня мы отправимся в лесное путешествие. Но путь нам покажет необычный гость. Посмотрите, кто к нам пришёл!

Появляется игрушка Лесовичок с пустой корзинкой.

Лесовичок:

— Здравствуйте, ребята! Я пошёл в лес за грибами и ягодами, но моя корзинка до сих пор пустая. Помогите мне собрать лесной урожай и выполнить задания!

Воспитатель:

—Ребята, поможем лесовичку?

Упражнение «Кто живёт в лесу?»

Воспитатель показывает картинки и предлагает назвать изображённых животных и птиц.

— Кто может встретиться в лесу?

Дети называют знакомых животных: белка, заяц, ёж, лиса, медведь, птица.

Упражнение «Лесные звуки»

—Вот мы с вами и в лесу, послушайте какие звуки леса нас окружают.

Воспитатель предлагает послушать и повторить звуки, связанные с лесом.

• Ветер шумит: «Ш-ш-ш».
• Листья шелестят: «Ш-ш-ш».
• Комар звенит: «З-з-з».
• Дятел стучит: «Тук-тук-тук».

Этап II. Основная часть

Задание «Волшебная корзинка»

Продолжительность: 3 минуты.

Воспитатель достаёт из корзинки муляжи или картинки грибов и ягод.

— Посмотрите, что я нашла в корзинке. Что это?

— Это гриб. Как он называется?

Дети называют знакомые грибы: белый гриб, подберёзовик, подосиновик, лисичка, мухомор.

Затем воспитатель показывает изображения ягод: земляники, малины, черники, брусники.

— Что это?
— Какая это ягода?
— Какого она цвета?
— Где она растёт?

Если ребёнок затрудняется, логопед использует речевую опору:

«Это…» → «Это гриб» → «Это белый гриб» → «Это большой белый гриб».

Инновационный приём: «Сенсорная лаборатория»

Дети рассматривают безопасные муляжи, сравнивают их по размеру, цвету и форме.

Педагог задаёт вопросы:

• Что больше?
• Что меньше?
• Какого цвета?
• Что круглое?
• Что мягкое или твёрдое?

Дифференциация заданий:

• Для детей с выраженными речевыми трудностями: показать нужную картинку, выбрать предмет из двух, назвать одним словом.
• Для детей со средним уровнем речевых возможностей: назвать предмет и один-два признака.
• Для детей с более сформированной речью: составить распространённое предложение из 4–6 слов.

Пример усложнённого задания:

«Опиши предмет так, чтобы Лесовичок догадался, что это».

Пример ответа: «Это маленькая красная ягода. Она растёт на кусте».

Дидактическая игра «Разложи по корзинкам»

Продолжительность: 3 минуты.

Цель: формировать умение классифицировать предметы, развивать обобщающие понятия и связную речь.

На столе стоят две корзинки: «Грибы» и «Ягоды».

Детям предлагаются изображения.

Инструкция:

— Рассмотрите картинку. Подумайте, что это, и положите её в нужную корзинку.

Ребёнок берёт картинку и называет её.

Примеры ответов:

• Это гриб. Я положу гриб в корзинку для грибов.
• Это малина. Малина — ягода.
• Это белый гриб.
• Это черника.

После сортировки воспитатель задаёт вопросы:

— Что лежит в первой корзинке?
— Что лежит во второй корзинке?
— Чем грибы отличаются от ягод?

Ожидаемые ответы:
— В первой корзинке грибы.
— Во второй корзинке ягоды.
— У гриба есть шляпка и ножка.
— Ягоды бывают красные, синие, чёрные.

Инновационный приём: «Говорящая корзинка»

Каждый ребёнок не только кладёт предмет в корзинку, но и сопровождает действие речевой фразой.

Для поддержки можно использовать карточки-схемы:

«Это…» + «какой?» + «куда положу?»

Например: «Это красная ягода. Я положу её в корзинку для ягод».

Коррекционная направленность:

• развитие классификации и обобщения;
• закрепление тематического словаря;
• формирование простых распространённых предложений;
• развитие навыков речевого взаимодействия.

Задание «Один — много»

Продолжительность: 2 минуты.

Цель: формировать грамматически правильное употребление существительных в единственном и множественном числе, развивать навыки словоизменения.

Воспитатель показывает карточки с одним и несколькими предметами.

Педагог произносит:

— Один гриб, а много…

Дети отвечают:

— Грибов.

Другие примеры:

• Одна ягода — много ягод.
• Один белый гриб — много белых грибов.
• Одна малина — много ягод малины.
• Одна черника — много ягод черники.

Коррекционная направленность: предупреждение и преодоление ошибок словоизменения, развитие языкового анализа, формирование грамматического строя речи.

Задание «Скажи красиво»

Продолжительность: 2 минуты.

Цель: развивать умение согласовывать существительные и прилагательные, расширять словарь признаков.

Воспитатель показывает предметные картинки и предлагает подобрать слова-признаки.

Вопросы педагога:

• Какой гриб?
• Какая ягода?
• Какие ягоды?
• Какие грибы?

Примерные ответы:

• Гриб большой.
• Гриб маленький.
• Гриб съедобный.
• Ягода красная.
• Ягода спелая.
• Ягоды сладкие.
• Грибы лесные.

Физкультминутка «Мы пришли в осенний лес»

Продолжительность: 2 минуты.

Цель: снять мышечное напряжение, переключить внимание, развивать координацию речи и движений.

Воспитатель произносит текст, дети выполняют движения.

Мы шагаем по тропинке,
(Дети маршируют на месте.)

Видим ёлки и осинки.
(Поднимают руки вверх.)

Наклонились мы немножко,
(Наклоняются вперёд.)

Видим грибик у дорожки.
(Приседают.)

А под кустиком малина,
(Показывают руками куст.)

Рядом ягодка-черника.
(Соединяют пальцы, изображая маленькую ягодку.)

Мы корзинку наполняем,
(Имитируют сбор предметов.)

Лес родной не обижаем!
(Разводят руки в стороны.)

После выполнения упражнения воспитатель задаёт вопрос:

— Что мы увидели в лесу?

Дети отвечают:
— Ёлки, осинки, гриб, малину, чернику.

Коррекционная направленность: развитие общей моторики, внимания, речевого слуха и способности соотносить слово с движением

Дидактическая игра «Четвёртый лишний»

Продолжительность: 3 минуты.

На доске воспитатель развешивает карточки четырёх изображений. Пример: малина, земляника, боровик, черника. Просит детей найти лишний пример и объяснить свой выбор.

Примеры ответов детей: лишний гриб (боровик, белый гриб), потому что на остальных картинках ягоды.

.

Задание «Расскажи по схеме»

Продолжительность: 3 минуты.

Цель: формировать навыки составления описательного рассказа, развивать связную монологическую речь.

Воспитатель показывает мнемотаблицу с символами.

Схема описания гриба:

1. Название — изображение гриба.
2. Цвет — цветное пятно.
3. Части — шляпка и ножка.
4. Размер — большой или маленький.
5. Место произрастания — лес, трава, под деревом.
6. Правило безопасности — не брать незнакомые грибы.

Пример рассказа:

«Это белый гриб. У него коричневая шляпка и толстая ножка. Он растёт в лесу, под деревьями. Незнакомые грибы собирать нельзя».

Схема описания ягоды:

1. Название.
2. Цвет.
3. Размер и форма.
4. Где растёт.
5. Что из неё можно приготовить.
6. Правило безопасности.

Пример рассказа:

«Это малина. Она красная и небольшая. Малина растёт на кусте. Из малины можно приготовить варенье. Незнакомые ягоды нельзя пробовать».

Инновационный приём: «Мнемотехника + речевой конструктор»

Ребёнок получает карточки-символы и располагает их в нужной последовательности. Затем по каждому символу произносит слово или предложение.

Для детей с более выраженными нарушениями речи педагог предлагает готовые речевые конструкции:

• «Это…»
• «Он…»
• «Она…»
• «Растёт…»
• «У него есть…»
• «Из неё можно…»

Ребёнок может сначала составить рассказ с помощью карточек, затем проговорить его с опорой на схему. Объём высказывания определяется возможностями конкретного ребёнка.

Задание «Помоги Лесовичку»

Продолжительность: 2 минуты.

Цель: закрепить полученные знания, стимулировать самостоятельное использование слов и предложений в игровой ситуации.

Лесовичок сообщает:

— Я запутался! Помогите мне разобраться!

Малина растёт на ёлке?

У гриба есть крылья?

Черника — это гриб?

Дети исправляют ошибки.

Примерные ответы:

• Малина растёт на кусте.
• У гриба есть шляпка и ножка.
• Черника — это ягода.

Дидактическая игра «Закончи предложение»

• Осенью в лесу можно найти…
• На кусте растёт…
• У гриба есть…
• Из ягод можно приготовить…

 

Этап IV. Рефлексия «Лесная полянка»

Продолжительность: 2 минуты.

Цель:

Закрепить положительный эмоциональный опыт, стимулировать речевую инициативу и определить, насколько дети освоили материал.

— Где мы сегодня побывали?
— Что собирали?
— Какие грибы и ягоды запомнили?
— Что нужно помнить, когда находишь незнакомый гриб или ягоду?

Примерные ответы:
— Мы были в лесу.
— Мы собирали грибы и ягоды.
— Я запомнил белый гриб и малину.
— Нельзя пробовать незнакомые грибы и ягоды.

Лесовичок благодарит детей:

— Спасибо, ребята! Вы помогли мне собрать урожай и вспомнили, как нужно вести себя в лесу!