Проект группы для детей с ТНР «Развитие речи через коммуникативные игры»

Автор: Солонина Марина Андреевна

Организация: МДОУ детский сад комбинированного вида «Зернышко»

Населенный пункт: Саратовская область, город Балашов

Пояснительная записка

Развитие речи у ребенка – одна из важных задач в общей системе работы дошкольного образовательного учреждения. В настоящее время в связи с вступлением ФГОС ДО, развитие речи дошкольников приобретает особую актуальность.

Почему речь имеет такое серьезное значение? Во-первых, с освоением речи связаны все высшие психические функции: восприятие; память; мышление; внимание. Соответственно развитие восприятия, памяти, мышления и внимания напрямую зависит от того, насколько качественно и своевременно развивается речь.

Одна из самых главных задач речевого развития – научить детей последовательно, связно и грамотно излагать свои мысли. Учить умению рассказывать о происходящем вокруг, используя многообразие речевых средств.

Кроме того, важно помнить, что речь – явление социальное и служит средством общения людей друг с другом. С самого раннего возраста, дети встречаются на игровых площадках, в гостях, на занятиях и т.п. Благодаря речи ребенок познает мир, накапливает знания, овладевает нормами поведения. Тут проблема в речи может стать началом проблем общения с окружающими, в налаживании контактов со своими сверстниками, а в дальнейшем определенные изменения личности на пути развития «ребенок – подросток – взрослый». Если углубиться дальше, то сложности в развитии речи окажут влияние при обучении чтению и письму, и дальнейшему обучению в школе.

Педагогическая ценность коммуникативных игр заключается в том, что они оказывают большое влияние на совершенствование речи. Так же коммуникативная игра – обеспечивает возможности сотрудничества – умение слышать, слушать и понимать партнёра, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничестве партнера и самого себя.

Актуальность

Социально-коммуникативное развитие детей относится к числу важнейших проблем педагогики. Ее актуальность возрастает в современных условиях в связи с особенностями социального окружения ребёнка, в котором часто наблюдаются дефицит воспитанности, доброты, доброжелательности, речевой культуры во взаимоотношениях людей. Следовательно, в рамках реализации ФГОС в содержании образовательной деятельности дошкольных учреждений более пристальное внимание должно быть уделено достижению целей и решению задач социально-коммуникативного развития.

Используя современные формы и методы активизирующего общения, основанные на использовании игр и игровых упражнений, педагог сможет поддерживать положительную детскую мотивацию на конструктивное межличностное общение в процессе совместной деятельности, что сыграет положительную роль в развитии конструктивной коммуникации дошкольников и обеспечит их успешность во всех сферах жизни.

Проблема: Развитие речи у ребёнка – одна из важных задач в общей системе работы дошкольного образовательного учреждения. В настоящее время в связи с вступлением ФГОС ДО, развитие речи дошкольников приобретает особую актуальность.

Почему речь имеет такое серьезное значение? Во-первых, с освоением речи связаны все высшие психические функции: восприятие; память; мышление; внимание. Соответственно развитие восприятия, памяти, мышления и внимания напрямую зависит от того, насколько качественно и своевременно развивается речь.

Одна из самых главных задач речевого развития – научить детей последовательно, связно и грамотно излагать свои мысли. Учить умению рассказывать о происходящем вокруг, используя многообразие речевых средств.

Кроме того, важно помнить, что речь — явление социальное и служит средством общения людей друг с другом. С самого раннего возраста, дети встречаются на игровых площадках, в гостях, на занятиях и т.п. Благодаря речи ребенок познает мир, накапливает знания, овладевает нормами поведения. Тут проблема в речи может стать началом проблем общения с окружающими, в налаживании контактов со своими сверстниками, а в дальнейшем определенные изменения личности на пути развития «ребенок – подросток – взрослый». Если углубиться дальше, то сложности в развитии речи окажут влияние при обучении чтению и письму, и дальнейшему обучению в школе.

Цель: Теоретическое обоснование и экспериментальная проверка эффективности игровых форм в развитии коммуникативных навыков старших дошкольников.

Образовательные: расширять, обогащать и активизировать словарь ребенка посредством коммуникативных игр.

Развивающие: развивать речь детей как средство общения; совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи; развивать эмоциональную сферу, чуткость, внимание, сопереживание, отзывчивость к действиям людей в реальной жизни.

Воспитательные: воспитывать уверенность в своих силах, развивать творческую инициативу, фантазию; формировать опыт социального поведения, чувства партнерства, умение работать в коллективе.

Участники проекта: воспитанники старшего дошкольного возраста (5-7лет), учитель-логопед, педагог-психолог, музыкальный руководитель, воспитатели, родители.

Итоговое мероприятие:

• Выставка совместных работ по теме проекта.
• Создание картотеки по коммуникативным играм.
• Семинар-практикум для родителей «Обзор игр по коммуникативным навыкам, как обмен опытом при изготовлении игр».

Образовательные области: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»

Методы и приемы работы

Метод развития речи определяется как способ деятельности педагога и детей, обеспечивающий формирование речевых навыков и умений. Общепринятой является классификация методов по используемым средствам. Выделяют три группы методов – наглядные, словесные и практические:

— Наглядные методы: метод непосредственного наблюдения и его разновидности (наблюдения в природе, экскурсии), опосредованное наблюдение (с использованием изобразительной наглядности: игрушки, картины).
— Словесные методы: чтение и рассказывание художественных произведений, пересказ, заучивание стихотворений наизусть, обобщающая беседа, рассказывание без опоры на наглядный материал.
— Практические методы: дидактические игры, игры-драматизации, инсценировки, дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры.
Все методы должны применяться только на почве игровой деятельности как ведущей в дошкольном возрасте. Ведь «в игре ребёнок познаёт смысл человеческой деятельности, начинает понимать и ориентироваться в причинах тех или иных поступков людей. Познавая систему человеческих отношений, он начинает осознавать своё место в ней. Игра стимулирует развитие познавательной сферы ребёнка, способствует формированию творческого воображения. Игра способствует развитию произвольного поведения ребёнка, становлению произвольности других психических процессов: памяти, внимания, воображения. Игра создаёт реальные условия для развития коллективной деятельности, основу для проявления чувств и эмоций детей, их коррекции».

Предполагаемый результат:

У дошкольников формируется:

— Осознанное отношение к себе и своим возможностям, адекватная самооценка.

— Способность к произвольной регуляции своей деятельности.

— Умение разрешать проблемы межличностных отношений со сверстниками и взрослыми

У педагогов повышается:

— профессиональный уровень, формируются навыки и умения практического использования методов и приемов развития коммуникативной деятельности детей;

У родителей повышается:

— образовательный уровень через введение их в увлекательный мир коммуникативных игр; развивается система бесконфликтного взаимодействия между участниками образовательного процесса (дети вовлекают в проект родителей, общаются между собой и с воспитателями).

 

Используемые приемы:

• беседы;
• наблюдения на прогулке;
• индивидуальная работа с детьми;
• самостоятельная деятельность;
• дидактические игры;
• подвижные игры;
• чтение художественной литературы;
• просмотр презентаций, мультфильмов.

 

Взаимодействие с родителями (законными представителями):

• Консультации.
• Интернет-ресурсы.
• Буклеты, памятки.
• Беседы.
• Ручной труд.
• Развивающая среда.

 

Этапы реализации проекта

1. Подготовительный этап.

• Анализ литературы по теме исследования.
• Определение целей и задач проекта.
• Разработка мероприятий по теме проекта.

2. Практический этап.

1. Формирование у детей элементарных знаний и представлений об основах бесконфликтного общения через активное использование различных этюдов, упражнений, релаксационных пауз, развивающих игр, бесед и др.
2. Обучение детей организации коммуникативных игр в свободной деятельности.
3. Организация и проведение развивающих занятий по формированию навыков межличностного общения.
4. Организация и проведение развлечений «Наши эмоции», «Будь внимателен к другу»
5. Консультация для родителей с практическим показом «Играем в коммуникативные игры»

3. Заключительный этап.

• Выставка совместных работ по теме проекта.
• Создание картотеки по коммуникативным играм.
• Семинар-практикум для родителей «Обзор игр по коммуникативным навыкам, как обмен опытом при изготовлении игр».

 

Результат:

У дошкольников формируется:

— Осознанное отношение к себе и своим возможностям, адекватная самооценка.

— Способность к произвольной регуляции своей деятельности.

— Умение разрешать проблемы межличностных отношений со сверстниками и взрослыми

У педагогов повышается:

— профессиональный уровень, формируются навыки и умения практического использования методов и приемов развития коммуникативной деятельности детей;

У родителей повышается:

— образовательный уровень через введение их в увлекательный мир коммуникативных игр; развивается система бесконфликтного взаимодействия между участниками образовательного процесса (дети вовлекают в проект родителей, общаются между собой и с воспитателями).

 

Литература:

• Афонькина Ю.А., Г.А. Урунтаева «Тест для изучения коммуникативных умений детей 4-7 лет»
• Коноваленко С.В., Кременецкая М.И. «Развитие коммуникативных способностей и социализация детей старшего дошкольного возраста»
• Е.А. Калягина Е.А.,Смирнова Е.О. Тест «Картинки»
• Лисина М.И. «Методика для выявления уровня развития коммуникативной деятельности для детей 3-7 лет»
• Саранская О.Н. «Психологический тренинг для дошкольников»

 

• Щетинина А.М. «Диагностика способностей детей к партнерскому диалогу»
• Яковлева Н.Г. «Психологическая помощь дошкольнику»
• Интернет-ресурсы: Международный образовательный портал maam.ru; социальная сеть работников образования nsportal.ru.

 

Участники проекта: дети, воспитатели, родители.

Кто выполняет: воспитанники группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (5-7 лет), воспитатели, родители.

Кто помогает: младший воспитатель.

Тип проекта: долгосрочный.

Срок реализации проекта: с 12.01. 2026г. – 31.04.2026г.

 

№ п\п	Месяц	Что делается в рамках проекта
1	январь (12.01. - 23.10. 2026г.)	Изучение теоретической литературы. Написание проекта, разработка тематического плана работы.
2	Январь-апрель (26.01. - 31.04.2026г.)	Реализация проекта
3	Апрель (26.04.2026г.)	Презентация проекта на педсовете.

 

 

 

 

№ п\п число	Тема	Материал	Цель
1 неделя	Артикуляционная гимнастика.         Дыхательная гимнастика.                     Пальчиковая гимнастика.   Беседа «Что такое хорошо и что такое плохо?».     Коммуникативные игры: Вежливые слова Игра проводится с мячом в кругу. Дети бросают друг другу мяч, называя вежливые слова. Назвать только слова приветствия (здравствуйте, добрый день, привет, мы рады вас видеть, рады встречи с вами); благодарности (спасибо, благодарю, пожалуйста, будьте любезны); извинения (извините, простите, жаль, сожалею); прощания (до свидания, до встречи, спокойной ночи).   Фронтальное занятие логопеда по теме «Составление описательного рассказа о домашних животных»                   Заучивание стихотворений.	Интернет ресурсы         Интернет ресурсы	Цель: развитие и укрепление мышц артикуляционного аппарата (языка, губ, мягкого нёба) для улучшения произносительной стороны речи.   Цель: восстановить технику правильного дыхания, нормальное соотношение вдоха и выдоха; укрепить дыхательную мускулатуру, увеличить подвижность грудной клетки и диафрагмы;       Цель: развитие мелкой моторики, координации движений и сенсорной интеграции. Цель: сформировать у детей чёткие представления о хороших и плохих поступках, научить их правильно оценивать собственное поведение и поведение других.     Цель: развитие уважения в общении, привычка пользоваться вежливыми словами. Цели: Коррекционно — образовательная: обучать детей составлению описательного рассказа с опорой на схему; Коррекционно — развивающие: пополнять словарный запас детей по теме «Домашние животные»; развивать умение логически последовательно выстраивать свое высказывание; закреплять употребление в речи притяжательных прилагательных; воспитывать у детей самоконтроль за речью.
2 неделя	Артикуляционная гимнастика.         Дыхательная гимнастика.                     Пальчиковая гимнастика.       Рассматривание мнемотаблиц и заучивание стихотворений по ним.         Коммуникативные игры: «Руки знакомятся, руки ссорятся, руки мирятся» Игра выполняется в парах с закрытыми глазами, дети сидят напротив друг друга на расстоянии вытянутой руки. Воспитатель даёт задания: — Закройте глаза, протяните руки навстречу друг другу, познакомьтесь руками, постарайтесь получше узнать своего соседа, опустите руки; — снова вытяните руки вперёд, найдите руки соседа, ваши руки ссорятся, опустите руки; — ваши руки снова ищут друг друга, они хотят помириться, ваши руки мирятся, они просят прощения, вы расстаётесь друзьями.   Беседы на темы «Моя семья», «Самые дорогие люди».	Интернет ресурсы             Интернет ресурсы	Цель: развитие и укрепление мышц артикуляционного аппарата (языка, губ, мягкого нёба) для улучшения произносительной стороны речи.   Цель: восстановить технику правильного дыхания, нормальное соотношение вдоха и выдоха; укрепить дыхательную мускулатуру, увеличить подвижность грудной клетки и диафрагмы;       Цель: развитие мелкой моторики, координации движений и сенсорной интеграции.       Цель: облегчить запоминание текста с помощью наглядных схем (мнемотехники).   Цель: развить умения выражать свои чувства и понимать чувства другого человека.                                           Цель: Формирование позитивного отношения к семье. Укрепление семейных связей: Развитие самосознания. Воспитание моральных и этических ценностей.
3 неделя	Обсуждение ситуации из рассказа «Так будет справедливо»   Физкультурный тренинг «Дружная семейка».     Театрализованное развлечение.     Коммуникативные игры: Без маски Перед началом игры воспитатель говорит ребятам о том, как важно быть честным, открытым и откровенным по отношению к своим близким, товарищам. Все участники садятся в круг. Дети без подготовки продолжают высказывание, начатое воспитателем. Вот примерное содержание незаконченных предложений: “Чего мне по-настоящему хочется, так это…”; “ Особенно мне не нравится, когда…”; “Однажды меня очень напугало то, что…”; “Помню случай, когда мне стало невыносимо стыдно. Я…».	Интернет ресурсы                     Интернет ресурсы	Цель: эмоциональное осознание детьми отрицательных черт своего характера.   Цель: пропаганда здорового образа жизни, укрепление здоровья детей и сплочение семьи.   Цель: Стимулировать у детей интерес к театрализованной деятельности, развивать их воображение и артистические навыки.   Цель: развить умения делиться своими чувствами, переживаниями, настроением с товарищами.
4 неделя	Игры на развитие общения «Как можно нас назвать по-разному», «Волшебная труба», «Пирамида любви».           Рисование: «Детский сад наш – «Зернышко».                 Сюжетно-ролевые игры: «Детский сад», «Ученый»       Пальчиковая гимнастика «Дружат в нашей группе девочки и мальчики».   Коммуникативные игры: Веселая сороконожка» Не забудьте включить детям веселую музыку! В игру участвует, как минимум, шестеро детей – чем больше, тем лучше. Участники должны стоять друг за другом, положив руки на плечи ребенка впереди. Первый игрок, соответственно, оказывается ведущим, он направляет движение сороконожки. Взрослый регулирует движение сороконожки при помощи ритма и темпа музыки. Если дети успешно справились с этим этапом задания, его можно усложнить, попросив ребят усложнить свое движение разными замысловатыми движениями.	Интернет ресурсы                     Интернет ресурсы	Цель: формирование коммуникативных навыков, умение взаимодействовать с партнёром, выражать чувства и понимать эмоции другого человека.   Цель: научить детей рисовать здание, соблюдая правильную последовательность и пропорции, а также дополнять рисунок необходимыми элементами.   Цель: Стимулировать развитие речи, умение слушать и взаимодействовать с другими.     Цель: развитие мелкой моторики, координации движений и сенсорной интеграции.     Цель: развивать как коммуникативные способности, так и процессы наблюдательности, внимания.
5 неделя	Обсуждение ситуации: «Встречаем гостей», «Чтобы в доме стало веселее».   Конструирование и обыгрывание постройки «Дом моей мечты».   Коммуникативная игра: «Сломанный телефон»     Игры – драматизации: «Теремок»	Интернет ресурсы                     Интернет ресурсы	Цель: эмоциональное осознание детьми отрицательных черт своего характера.   Цель — Формировать представление детей о различных видах домов и построек   Цель: Развивать у детей социально-коммуникативные навыки и речь. Цель: создать благоприятные условия творческой активности у детей посредством театрализованной деятельности.
6 неделя	Театрализованные игры.       Обыгрывание диалоговых скороговорок.       Беседы: «Друзья, живущие рядом со мной».   Тренинги: «К тебе обратился на улице…». Коммуникативные игры: «Каравай». Дети становятся в круг. Один (самый смелый) ребенок становится в центр круга. Дети начинают движение вправо по кругу со словами: «Как на Настины именины испекли мы каравай, вот такой ширины (растягивают круг в ширину), вот такой вышины (поднимают руки вверх), вот такой ужины (подходят к центру). Каравай, каравай, кого хочешь, выбирай!» Настя говорит: «Я люблю, конечно, всех, но Алину больше всех». Алина становится в центр круга, и дети танцуют в паре. Дети в кругу тоже выполняют танцевальные движения. Игра повторяется.	Интернет ресурсы                     Интернет ресурсы	Цель: формирование коммуникативных навыков, умение взаимодействовать с партнёром, выражать чувства и понимать эмоции другого человека.   Цель-отработать правильное произношение, развить выразительность речи и артикуляционный аппарат.       Цель: сформировать представления о дружбе и воспитать доброжелательное отношение к друзьям.
7 неделя	Артикуляционная гимнастика.         Дыхательная гимнастика.                   Пальчиковая гимнастика.   Игры на развитие общения «Кто я?»   Сюжетно ролевые игры: «Путешествие на машине автобусе»                 Народные игры: «Ручеек»	Интернет ресурсы                     Интернет ресурсы	Цель: развитие и укрепление мышц артикуляционного аппарата (языка, губ, мягкого нёба) для улучшения произносительной стороны речи.   Цель: восстановить технику правильного дыхания, нормальное соотношение вдоха и выдоха; укрепить дыхательную мускулатуру, увеличить подвижность грудной клетки и диафрагмы;   Цель: развитие мелкой моторики, координации движений и сенсорной интеграции. Цель: развить умение доверять, помогать и поддерживать товарищей по общению. Цель: закрепить знания о транспорте, профессиях (шофёр, кондуктор) и правилах поведения в общественном транспорте, а также сформировать умения детей играть коллективно, выполнять определённую роль.   Цель: обучение в игровой манере ходьбе, внимательности, игре в коллективе.
8 неделя	Игры на развитие общения «Переводчик», «Волшебный ларец»   Беседы: «Это празднует февраль Армии Рожденье», «Солдаты – дружные ребята» Просмотр мультфильма «Огниво», обсуждение с детьми.   Сюжетно – ролевая игра «Мы военные»         Зарница: «Аты, баты, мы – солдаты»	Интернет ресурсы                     Интернет ресурсы	Цель: отработка навыка понимания мыслей собеседника и их интерпретации для повышения качества общения. Цель: расширить представления детей о российской армии, военных профессиях.   Цель: заставить задуматься о сюжете, персонажах и смысле истории.   Цель: сформировать у детей представления о военных профессиях, уточнить распорядок дня военнослужащих, воспитать патриотические чувства через игровую деятельность.   Цель: физическое и гражданско-патриотическое воспитание участников посредством вовлечения их в военизированную игру-соревнование.
9 неделя	Игры на развитие общения: «Что в мешке?», «Узнай по описанию героя».       Инсценировка сказки. «Колобок»       Беседа: «Сказка ложь, да в ней намек», «Почему говорят: театр начинается с вешалки?»   Рассказывание сказки «Под грибом».	Интернет ресурсы                     Интернет ресурсы	Цель: развивать навыки общения у детей, а также формировать умения различать предметы по форме и называть их, совершенствовать предметные действия.   Цель: развить творческие способности детей средствами театрализованной деятельности, упражнять в подборе рифм к словам, закрепить понятие «рифма».   Цель: сформировать представление о поучительной роли сказок.     Цель: ознакомление детей с произведением, развитие связной речи, памяти и внимания, воспитание чувства доброты, отзывчивости по отношению друг к другу, поддержки и взаимопомощи.
10 недель	Игры «Узнай друга по описанию», «Что бы я подарил другу» Чтение стихов о дружбе. Ласковые слова для друзей.   Игры на развитие общения		Цель: учить детей узнавать своих товарищей по описанию воспитателя   Цель: расширить представления о дружбе, доброте и отзывчивости, а также научить выражать нежность и уважение к друзьям через поэтические произведения. Цель: отработка навыка понимания мыслей собеседника и их интерпретации для повышения качества общения.
Продукт проекта: Альбом «Коммуникативные игры». Семинар-практикум для родителей: «Обмен опытом по организации коммуникативных игр».

Выводы: Проект, направленный на развитие речи детей с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР), показал свою высокую эффективность благодаря использованию коммуникативных игр как основного метода коррекционной работы. За время реализации проекта удалось достичь следующих результатов:

1. Улучшение звукопроизношения: Дети научились правильно произносить звуки, активно включаясь в игровые ситуации, где отрабатывались артикуляционные упражнения и фонетические задания.
2. Расширение активного словаря: Использование игровых ситуаций позволило детям обогатить активный словарь новыми словами и выражениями, развить умение строить грамматически правильные предложения.
3. Формирование связной речи: Благодаря сюжетно-ролевым играм дети стали лучше понимать структуру рассказа, развивать диалоговую речь и составлять небольшие рассказы самостоятельно.
4. Повышение уровня коммуникации: Игры способствовали развитию умения вступать в контакт, поддерживать беседу, проявлять инициативу в общении, преодолевая барьеры замкнутости и стеснительности.
5. Социальная адаптация: Участники проекта улучшили навыки общения со сверстниками, развивая эмпатию, взаимопонимание и сотрудничество.

Таким образом, проект доказал, что использование коммуникативных игр является эффективным средством коррекции речи и развития коммуникативной компетенции у детей с ТНР. Регулярное включение игровой деятельности в образовательный процесс способствует повышению мотивации, вовлеченности и результативности занятий, обеспечивая успешную социальную адаптацию ребенка и повышение качества жизни семьи.

 

Список литературы

1. Афонькина Ю.А., Г.А. Урунтаева «Тест для изучения коммуникативных умений детей 4-7 лет»
2. Коноваленко С.В., Кременецкая М.И. «Развитие коммуникативных способностей и социализация детей старшего дошкольного возраста»
3. Е.А. Калягина Е.А.,Смирнова Е.О. Тест «Картинки»
4. Лисина М.И. «Методика для выявления уровня развития коммуникативной деятельности для детей 3-7 лет»
5. Саранская О.Н. «Психологический тренинг для дошкольников»
6. Щетинина А.М. «Диагностика способностей детей к партнерскому диалогу»
7. Яковлева Н.Г. «Психологическая помощь дошкольнику»