Использование модифицированной технологии «Кубик Блума» («Кубик-почемучка») для развития речи и сенсорных эталонов у детей второй младшей группы (3–4 года) в условиях реализации ФГОС ДО

Автор: Мингболатова Саида Хайбуллаевна

Организация: МБДОУ ДС «Руслан»

Населенный пункт: Новый Уренгой

Тема: «Использование модифицированного игрового пособия "Кубик-почемучка" (на основе технологии "Кубик Блума") для развития речевой активности и наглядно-действенного мышления детей второй младшей группы (3–4 года)»

1. Актуальность и методическое обоснование

В условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) и Федеральной образовательной программы (ФОП ДО) одной из ключевых задач является развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. В возрасте 3–4 лет (вторая младшая группа) дети переходят от ситуативной речи к связной. Мышление ребенка данного возраста носит наглядно-действенный и наглядно-образный характер. Малышу необходимо трогать, крутить, рассматривать и взаимодействовать с предметом, чтобы понять его и высказать свое суждение.

Классический «Куб Блума» является мощным инструментом развития критического мышления, однако текстовые маркеры на его гранях («Назови», «Почему», «Объясни», «Предложи», «Придумай», «Поделись») недоступны для нечитающих детей младшего дошкольного возраста. В связи с этим была разработана авторская модификация пособия — «Кубик-почемучка», где абстрактный текст заменен понятными, яркими визуальными символами-образами, стимулирующими тактильный и речевой интерес ребенка.

2. Целевая направленность (Цель и задачи)

Цель: формирование и активизация речевой деятельности, познавательного интереса и коммуникативных навыков у детей 3–4 лет посредством использования визуализированного игрового кубика.

Задачи:

• Образовательные: обогащать и активизировать словарный запас; учить отвечать на простые и развернутые вопросы; формировать умение соотносить зрительный символ с определенным речевым действием.

• Развивающие: развивать наглядно-действенное мышление, координацию движений, мелкую моторику, зрительное и слуховое внимание, логику и воображение.

• Воспитательные: воспитывать культуру общения, доброжелательность, умение выслушивать ответы сверстников и действовать в коллективе.

3. Описание модифицированного игрового пособия «Кубик-почемучка»

Пособие представляет собой легкий объемный куб (размер граней 20x20 см), обтянутый мягкой безопасной тканью. На каждой из шести граней надежно закреплен уникальный авторский графический символ (из фетра или плотного картона), который заменяет классические вопросы Бенджамина Блума и адаптирует их под психологические особенности детей второй младшей группы:

4. Практический инструментарий (Примеры тематических карточек)

Для проведения игры воспитатель использует тематический наглядный материал (игрушка или картинка) и систему вопросов, привязанных к выпавшей грани.

Тема: «Кошка» (Рассматривается мягкая игрушка кошки)

• «Глазик»: Кто это? Какого цвета у кошки шерстка? Что у неё на мордочке?

• «Ручка»: Какая кошка на ощупь, если мы её погладим? (Мягкая, пушистая). Что у неё в лапках прячется? (Коготки).

• «Знак вопроса»: Зачем кошке нужны усы и длинный хвост? Почему она тихо ходит?

• «Маска-улыбка»: Вы любите кошек? У кого дома живет кошка? Как её зовут?

• «Театр»: Как кошка ласково мурлычет? А как она сердится? Покажи, как она умывается лапкой.

• «Домик»: Где живет домашняя кошка? Где её любимое место в комнате?

Тема: «Русская народная сказка "Колобок"»

• «Глазик»: Кто это катится по дорожке? Какой он формы и цвета?

• «Ручка»: Какой Колобок на ощупь? (Теплый, круглый, гладкий). Из чего его испекла бабушка?

• «Знак вопроса»: Почему Колобок убежал из дома от дедушки и бабушки?

• «Маска-улыбка»: Жалко ли тебе Колобка в конце сказки? Кто из зверей тебе понравился больше всех?

• «Театр»: Спой песенку Колобка: «Я Колобок, Колобок...». Покажи, как хитрая Лиса его обманула.

• «Домик»: Откуда ушел Колобок и куда он покатился? (Из домика в густой лес).

5. Методические рекомендации по организации игрового процесса

Для достижения максимального педагогического эффекта при работе со второй младшей группой рекомендуется соблюдать следующие правила:

1. Принцип наглядности. Перед броском кубика ребенок обязан детально рассмотреть сам предмет (игрушечную машину, яблоко, куклу). Абстрактное обсуждение в этом возрасте неэффективно.

2. Игровая мотивация. Кубик вводится как живой персонаж («Кубик-почемучка пришел в гости и хочет с нами поговорить»).

3. Тактильное равенство. Дайте каждому ребенку возможность самостоятельно бросить кубик, покрутить его в руках, потрогать фетровые грани. Это снимает эмоциональное напряжение.

4. Речевой образец педагога. Если малыш затрудняется ответить (например, на вопрос грани «Знак вопроса»), воспитатель предлагает начало фразы или дает краткий правильный образец, побуждая к хоровому или индивидуальному повторению.

6. Список используемой литературы

1. Федеральная образовательная программа дошкольного образования (ФОП ДО). Утверждена приказом Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028.

2. Блум Б. С. Таксономия образовательных целей: Сфера познания / Под ред. М. М. Левиной. – М.: Прогресс, 2016. – 240 с.

3. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Развитие ребенка в дошкольном детстве. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-Синтез, 2019. – 160 с.

4. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Вторая младшая группа (3–4 года). – М.: Мозаика-Синтез, 2020. – 96 с.

5. Ушакова О. С. Развитие речи детей 3–5 лет. Программа, методические рекомендации, конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2021. – 192 с.