Методические и практические статьи о проведении занятий в условиях внедрения ФГОС ДО и ФОП ДО

Автор: Ильинская Ольга Владимировна

Организация: МБ ДОУ «ЦППМСП Павловского м.р-на» - д/сад №8

Населенный пункт: Воронежская область, г. Павловск

Аннотация

 

Данная методическая разработка представляет собой конспект игрового занятия по обучению грамоте для детей подготовительной группы, построенного в форме увлекательного космического путешествия. Занятие направлено на закрепление и совершенствование предпосылок учебной деятельности и элементов готовности к школьному обучению.

 

Актуальность разработки обусловлена необходимостью реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) и Федеральной образовательной программы дошкольного образования (ФОП ДО), которые ориентируют педагога на создание условий для поддержки детской инициативы, самостоятельности и познавательной активности. Занятие построено с учётом принципов возрастной адекватности, интеграции образовательных областей и партнёрской позиции взрослого.

 

Новизна заключается в сочетании классических методик обучения грамоте (звуковой аналитико-синтетический метод Д.Б. Эльконина, Л.Е. Журовой) с современными подходами к организации образовательной деятельности: проблемно-игровой сюжет, вариативность заданий, свобода выбора детьми способов решения задач, рефлексивный этап с самооценкой.

 

Практическая значимость определяется тем, что конспект может быть использован воспитателями дошкольных образовательных организаций, студентами педагогических колледжей и вузов, а также родителями в рамках совместной образовательной деятельности. Материалы занятия не требуют сложного оборудования и могут быть адаптированы под условия любой группы.

 

Структура занятия включает мотивационно-целевой, деятельностный и рефлексивный этапы, что обеспечивает логическую завершённость и соответствие требованиям системно-деятельностного подхода. Содержание занятия интегрирует задачи речевого, познавательного, социально-коммуникативного и физического развития.

 

Ключевые слова: обучение грамоте, подготовительная группа, ФГОС ДО, ФОП ДО, звукобуквенный анализ, игровое путешествие, предпосылки учебной деятельности.

 

---

 

Пояснительная записка

 

Тема: «Космическое путешествие».

Форма проведения: игра-путешествие (проблемно-обучающая ситуация).

Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие».

 

Цель (педагогическая): создание условий для закрепления предпосылок учебной деятельности и элементов готовности к школе через выполнение игровых заданий по обучению грамоте.

 

Задачи:

 

· Обучающие: закрепить умение составлять предложения из слов, делить слова на слоги, производить звукобуквенный анализ, читать слоги и слова.

· Развивающие: развивать фонематический слух, зрительное восприятие, логическое мышление и навык самоконтроля.

· Воспитательные: воспитывать ценностное отношение к родному языку, умение работать в команде и помогать друг другу.

 

Планируемые результаты (целевые ориентиры):

 

· Ребёнок проявляет инициативу и самостоятельность в решении проблемных ситуаций.

· Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, умеет договариваться.

· Владеет элементарными навыками звукобуквенного анализа и чтения.

 

Материалы и оборудование:

 

· Демонстрационные: «Карта путешествия» (интерактивная или ватман), «звёзды» со словами, мешочек с объёмными буквами, аудиозаписи (старт ракеты, космическая музыка, звук поломки).

· Раздаточные: «Бортовые планшеты» (листы с заданиями), карточки со словами для составления предложения «В добрый путь», цветные карандаши (синий, зелёный, красный), «билеты» (карточки с предметными картинками).

 

Предварительная работа: беседа о космосе, чтение энциклопедий, дидактические игры «Слоговое лото», «Умелые ручки».

Взаимодействие с родителями: рекомендация провести беседу о первом космонавте и закрепить понятия «звук» и «буква».

 

---

 

Ход занятия

 

1. Вводная часть (мотивационно-целевой этап)

 

Педагог: Добрый день, ребята! Я рада видеть вас в хорошем настроении. Вы любите играть? Давайте сыграем в «Магнит». Притягиваются все девочки... а теперь все, кто любит мороженое... а теперь все, кто мечтает о космосе!

 

(Дети выполняют игровое упражнение)

 

Педагог: Ребята, я перебирала вещи и нашла старую карту. (Показывает карту). Как вы думаете, что это? Что на ней изображено? Интересно было бы отправиться в это далёкое путешествие и узнать, какие сокровища там спрятаны?

 

Педагог: Как вы думаете, можно ли осуществить такое далёкое путешествие в одиночку? Почему? Как нам быть?

 

(Дети предлагают решения. Педагог подводит к мысли, что нужна команда).

 

Педагог: Нас ждут сложные испытания. Вы готовы? Тогда подумайте: на чём мы отправимся в путь? Где нам взять ракету?

 

(Педагог выслушивает идеи детей, поддерживая инициативу: «Мы можем её построить», «Сделать из стульев» и т.д.)

 

Педагог: Отличные идеи! Чтобы наша ракета была готова к полёту, предлагаю разделиться на команды (по желанию детей или с помощью фишек): «Проектировщики» (чертёж), «Конструкторы» (сборка из конструктора), «Шифровальщики» (складывают название ракеты из букв — ВОСТОК).

 

(Дети выполняют задания. Воспитатель помогает, но не диктует).

 

Педагог: Ребята, а какой праздник приближается? (День космонавтики). Кто был первым космонавтом? (Юрий Гагарин). Наша ракета готова! Но чтобы занять места, нужны билеты. Подходите, получайте.

 

(Педагог раздаёт «билеты» — карточки с картинками).

 

Задание: В первый ряд (ряд у окна) садятся те, у кого на картинке слово из 1 слога; во второй ряд — из 2 слогов; в третий — из 3 слогов.

(Дети занимают места, несколько человек объясняют свой выбор).

 

2. Основная часть (деятельностный этап)

 

Педагог: Молодцы, все заняли места. Приготовились к старту. (Звучит звук поломки). Ой, что это? Наша ракета не может взлететь — повреждён пароль. Чтобы его восстановить, нужно правильно составить предложение из слов на ваших планшетах.

 

(Дети работают с карточками, составляя предложение «В добрый путь»).

 

Педагог: Прочитаем пароль все вместе: «В добрый путь!». Пробуем взлететь. (Звучит музыка взлёта). Мы в космосе.

 

Физкультминутка / Зрительная гимнастика:

«Смотрим вправо — ничего, смотрим влево — ничего. Вниз глаза ты опусти, ну и вверх ты посмотри. Глазки закрываем, глазки отдыхают. Как откроем мы глаза, впереди — звезда!»

 

Педагог: Я вижу звездопад! Путь закрыт. Но эти звёзды не простые, на каждой написан вопрос. Берите звезду и отвечайте.

 

(Дети берут «звёзды» с вопросами: «Чем звуки отличаются от букв?», «Как произносятся гласные?», «Какие бывают согласные?», «Как определить количество слогов?», «Что такое предложение?», «С какой буквы пишется начало предложения?»).

 

Педагог: Справились! Летим дальше. Прямо по курсу комета, на хвосте принесла россыпь букв.

 

Игра «Умные ручки»: педагог держит мешочек с объёмными буквами. Дети по очереди опускают руку, наощупь определяют букву, называют её, а остальные придумывают слова, начинающиеся с этой буквы.

 

Педагог: Половину пути пролетели. Впереди — чёрная дыра. Кто знает, что это? Преодолеть её мы сможем, выполнив сложное задание.

 

Задание: педагог загадывает загадку:

«В космосе сквозь толщу лет ледяной летит объект. Хвост его — полоска света, а зовут объект... (комета)».

 

Педагог: Сложите слово-отгадку из букв, напечатайте в «бортовом планшете» и проведите звуковой анализ слова.

 

(Дети выполняют звукобуквенный анализ слова «комета» с помощью цветных карандашей. Один ребёнок комментирует у доски, остальные проверяют).

 

3. Заключительная часть (рефлексивный этап)

 

Педагог: Вот мы и добрались до планеты сокровищ. (Открывает сундук, достаёт мешочек). Сокровища наши! Но нам нужно возвращаться, пока не прибыли космические пираты.

 

(Дети закрывают глаза, произносят «волшебные слова»: «Из полёта возвратились и на Землю приземлились»).

 

Педагог: Вот мы и снова в группе. Вы оказались бесстрашными путешественниками. За что вы могли бы похвалить себя? Какие препятствия нам пришлось преодолеть? Какое из них показалось вам самым трудным? А какое — самым интересным?

 

(Дети отвечают, педагог акцентирует внимание на том, что они справились благодаря командной работе и знаниям).

 

Педагог: А теперь настало время заглянуть в мешочек и рассмотреть космические сокровища. (Плавный переход к совместной или самостоятельной деятельности).

 

---

 

Соответствие ФГОС ДО и ФОП ДО (для экспертов)

 

· ФГОС ДО: занятие построено на принципах поддержки инициативы и самостоятельности детей (п. 1.4.2), возрастной адекватности (п. 1.4.3), взаимодействия с взрослыми и сверстниками как партнёрами (п. 1.4.7).

· ФОП ДО: содержание соответствует целевым ориентирам в области речевого развития (раздел «Речевое развитие»), а также задачам формирования предпосылок функциональной грамотности.

· Методика: использованы подходы Д.Б. Эльконина и Л.Е. Журовой (звуковой аналитико-синтетический метод), методика Н.В. Дуровой (обучение грамоте через игру), рекомендации О.С. Ушаковой (развитие связной речи и фонематического слуха).

 

---

 

Список использованной литературы и нормативных документов

 

Нормативно-правовые акты:

 

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155) (с изменениями и дополнениями).

2. Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом Министерства просвещения РФ от 25 ноября 2022 г. № 1028).

3. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

4. СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 2).

 

Научно-методическая литература:

 

5. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. — М.: Академия, 2000. — 400 с.

6. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. — М.: Детство-Пресс, 2007. — 472 с.

7. Дурова Н.В. Обучение дошкольников грамоте: методическое пособие. — М.: Школьная Пресса, 2002. — 144 с.

8. Журова Л.Е., Варенцова Н.С. Обучение дошкольников грамоте: методическое пособие. — М.: Школьная Пресса, 2004. — 144 с.

9. Ильчук Н.П., Гербова В.В. Развитие речи детей дошкольного возраста: методическое пособие. — М.: Владос, 2001. — 288 с.

10. Комарова Т.С. Дидактические игры и упражнения в обучении дошкольников грамоте. — М.: Мозаика-Синтез, 2010. — 112 с.

11. Колесникова Е.В. Развитие звукобуквенного анализа у детей 5–6 лет: учебно-методическое пособие. — М.: Ювента, 2012. — 80 с.

12. Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников: пособие для педагогов дошкольных учреждений. — М.: Мозаика-Синтез, 2005. — 64 с.

13. Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольников со звучащим словом: пособие для воспитателей детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2006. — 112 с.

14. Ушакова О.С. Теория и практика развития речи дошкольника. — М.: ТЦ Сфера, 2008. — 240 с.

15. Эльконин Д.Б. Как учить детей читать. — М.: Знание, 1976. — 64 с.

 

Электронные ресурсы:

16. Федеральный портал «Российское образование»: http://edu.ru

17. Сайт Министерства просвещения Российской Федерации: https://edu.gov.ru

18. Институт изучения детства, семьи и воспитания РАО: https://ииде.рф