Разработка парциальной программы по формированию основ финансовом грамотности у детей дошкольного возраста

Автор: Гусева Татьяна Владимировна

Организация: МБДОУ Д/С № 376 г.Новосибирск

Населенный пункт: г.Новосибирск

Для повышения основ финансовой грамотности детей дошкольного возраста нами была разработана и реализована парциальная программа по формированию основ финансовой грамотности. Отличительная особенность данной программы от уже существующих в этой области заключается в том, что она базируется на системно-деятельностном подходе к воспитанию, с учетом принципа интеграции, который обеспечивает активную познавательную позицию дошкольников. У них формируются не только базовые знания в финансовой сфере, но также необходимые умения, компетенции, личные характеристики и установки.

 

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Программа дополнительного образования по формированию основ финансовой грамотности у детей дошкольного возраста разработана для детей 5–7 лет и рассчитана на два года обучения.

Программа направлена на финансово - экономическое образование детей, на формирование нравственных основ финансовой культуры и развитие нестандартного мышления в области финансов (включая творчество и воображение).

Данная программа разработана на основе программы «Азы финансовой культуры для дошкольников» Семенковой Е.В., Стахович Л.В., Рыжановской Л.Ю., Вита-Пресс, 2019 и в соответствии с Методическими рекомендациями для педагогических работников по реализации основной образовательной программы дошкольного образования в части экономического воспитания дошкольников.

Актуальность программы на сегодняшний день очень велика.

Включение в образовательную дельность основ финансовой грамотности и экономического воспитания детей 5-7 лет не предполагает овладение детьми сложными экономическими понятиями и владение знаниями, умениями и навыками рационального обращения с денежными средствами. Однако, именно возраст 5- 7 лет является наиболее продуктивным для формирования индивидуально – психологических черт личности (самостоятельность, ответственность и др.), которые в дальнейшем будут способствовать успешности, рационального поведения в области финансов.

В качестве одного из условий эффективного формирования основ финансовой грамотности у детей 5-7 лет является создание педагогических условий. Немаловажным является взаимодействие всех сторон образовательного процесса: педагог – ребенок – родитель, при помощи специально организованной развивающей предметно – пространственной среды.

Формирование основ финансовой грамотности в соответствии с ФГОС ДО можно осуществлять в непосредственно образовательной деятельности ((НОД), в совместной деятельности педагога и детей, в режимных моментах, в игровой деятельности, в художественно – творческой деятельности детей, самостоятельной деятельности детей, используя возможности специально созданной развивающей предметно – пространственной среды, взаимодействуя с другими детьми или индивидуально.

Необходимо отметить, что семья имеет большое значение в формировании основ финансовой грамотности. Однако, сейчас родители постоянно заняты на работе, обеспокоены повышением своего благосостояния, нуждаются и сами в повышении своей финансовой грамотности. В связи с этим, родители могут неправильно формировать у детей отношение к деньгам, формировать правильные установки в области экономического воспитания. Родители сетуют на то, что дети не ценят то, что для них делают родители, не ценят игрушки, которые родители им покупают, не имеют понятия о ценности денег. Внедрение в образовательный процесс в ДОО формирование основ финансовой грамотности позволит им решать воспитательные задачи в области экономического воспитания.

 

1.2. Цель и задачи программы

Основная цель программы – содействие формированию первичных социальных компетенций воспитанников в сфере экономики, создание условий для формирования основ финансовой грамотности.

Основные образовательные задачи формирования основ финансовой грамотности:

- дать дошкольникам первичные финансовые и экономические представления;

- обогатить словарный запас дошкольников основными финансово-экономическими понятиями, соответствующими их возрасту;

- способствовать формированию разумных экономических потребностей,

- способствовать умению соизмерять потребности с реальными возможностями их удовлетворения;

- стимулировать мотивацию к бережливости, накоплению, полезным тратам;

- положить начало формированию финансово-экономического мышления;

- способствовать формированию основных качеств по умению принятия самостоятельных решений;

- сформировать умение рационально организовывать свою трудовую деятельность;

- содействовать формированию позитивной социализации и личностному развитию дошкольника.

В процессе формирования и развития личности ребенка обучение и воспитание неразделимы. Единство обучения и воспитания – важнейшее условие эффективности образовательной деятельности. Поэтому при организации образовательной деятельности обязательно должны ставиться воспитательные задачи.

Среди основных воспитательных задач можно выделить:

- сформировать у детей представление о потребностях человека, их удовлетворении;

- повышение познавательного интереса к экономике и финансам;

- расширить представления детей о профессиях, бережном отношении к результатам труда.

- воспитание уважения к своему и чужому труду, добросовестному отношению к посильному труду, коллективизму в быту, предусматривающему взаимопомощь между членами семьи, друзьями, соседями;

- воспитание нравственно-экономических качеств личности: трудолюбия, деловитости, предприимчивости, добросовестности, ответственности и самоконтроля, уверенности в себе, поиска наилучшего выхода из ситуации;

- воспитание бережного отношения ко всем видам собственности (личной и общественной), семейному и общественному достоянию, материальным ресурсам;

- побуждение к взаимопомощи и поддержке, желанию делиться и отдавать, в случае острой необходимости прийти на помощь ближнему.

 

1.3. Принципы в организации образовательного процесса

Принципы реализации программы:

- Системность;

- Преемственность;

- Учет возрастных особенностей;

- Наглядность;

- Деятельностный принцип;

- Здоровьесберегающий принцип;

Основными условиями формирования основ финансовой грамотности у детей дошкольного возраста являются:

- формирование основ финансовой грамотности неразрывно связано с нравственным, трудовым, интеллектуальным воспитанием;

- создание развивающей предметно – пространственной среды для самостоятельной и игровой деятельности;

- использование разнообразных видов деятельности: игровой, продуктивной и др.

- определение содержания формирования финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста;

- проведение диагностики; - взаимодействие с семьей воспитанника;

- проведение совместных мероприятий с родителями детей;

- привлечение и взаимодействие с социумом.

 

1.4. Планируемые результаты освоения программы

Результатом освоения программы является:

- знает потребности своей семьи, имеют представления о профессии своих родителей и знакомых;

- проявляют познавательный интерес к окружающей жизни;

- испытывают уважение к людям, которые трудятся и зарабатывают деньги;

- испытывают удовольствие от помощи взрослым и другим детям;

- имеют представления о том, что деньги являются и результатом оплаты труда, и средством оплаты, от наличия денег зависит благосостояние семьи;

- применяют полученные знания в игровой деятельности;

- обладают навыками культурного поведения, уважительного отношения к людям разных профессий;

- проявляют качества бережливости, деловитости, ответственности;

- имеют представление о рекламе, ее значении;

- способны отремонтировать игрушки, книжки, проявляя заботу о них;

- проявляют экономичность по отношению к расходным материалам во время занятий и самостоятельной деятельности;

- испытывают чувство удовлетворенности от своего труда.

 

2. Содержательный раздел

2.1. Содержание деятельности по формированию основ финансовой грамотности

Процесс формирования элементарных экономических знаний является одной из важных частей экономического образования дошкольников и представляет собой единую педагогическую систему. Эта система может успешно функционировать и развиваться при определенных условиях.

Одним из условий успешного формирования элементарных экономических знаний у детей дошкольного возраста является педагогический процесс, спроектированный на базе единства цели, содержания форм и методов обучения и основанный на установлении взаимодействия по типу «педагог – ребенок – родитель» при наличии специально созданной предметно-пространственной среды.

Все эти положения позволяют определить программу по формированию основ финансовой грамотности для дошкольников как совокупность представлений и способов деятельности, создающих познавательную мотивацию, необходимый объем знаний, обеспечивающих развитие чувств ребенка, мышления в целом и экономического в частности.

НОД и игры познавательного характера экономической направленности проводятся с применением увлекательных компьютерных технологий, используются в совместной деятельности с взрослым, в индивидуальной работе, в досугах, развлечениях, театрализованной и экспериментальной деятельности, в самостоятельной и игровой деятельности.

Деятельность по реализации программы будет проходить во второй половине дня 1 раз в неделю, воспитателем с подгруппой детей в количестве 15 человек. Длительность занятий – 25-30 мин.

В процессе формирования основ финансовой грамотности используются следующие методы: практические, игровые, наглядные и словесные методы.

 

2.2. Направления реализации программы

На основе проведенного анализа существующих дошкольных программ по изучению основ финансовой грамотности можно выделить перечень базовых финансово-экономических понятий, которые могут быть изучены в ДОУ (Таблица 1).

 

Таблица 1 – Перечень базовых финансово-экономических понятий

№	Понятие	Описание
1.	Труд, предметы труда, работа, профессия, продукт труда, товар, услуга	Ребенок понимает, что труд – это деятельность, которая приносит пользу человеку, о необходимости трудиться. Что результат труда может выражаться не только в качестве товара (услуги), но и в качестве достижения поставленной цели (научиться кататься на лыжах, изготовить подарок своими руками, и т.д.). Понимает значение труда для общественной жизни. Приобретает такие качества как трудолюбие, самовоспитание, самостоятельность, способность к волевым усилиям. Способен осуждать тех, кто ленится, занимается бездельем.
2.	Деньги, монета, купюра, доход, заработок, заработная плата	Имеет представление, как появились деньги, что использовали раньше в виде денег. Ребенок понимает, что деньги можно заработать, тем кто не может заработать - помогает государство. Деньги выступают как оценка труда взрослых, а также как средство обмена (на деньги можно купить). Ребенок знает, как называются деньги в России, виды денег.
3.	Личный бюджет, карманные деньги, семейный бюджет, домашнее хозяйство	Понимает, из чего складывается семейный бюджет. Какие расходы осуществляются в семье. Понимает необходимость ведения домашнего хозяйства. Понимает различия между желанием и возможностью.
4.	Сбережения, копилка, кошелек	Имеет представление о разных способах сбережений, об экономии семейного бюджета. Способен копить карманные деньги
5.	Покупка, цена, стоимость, продажа, распродажа	Понимает, что товары покупаются и продаются, у каждого товара есть стоимость, выраженная в цене. Умеет отличать обмен от покупки. Владеет понятиями дорого, дешево, выгодно, не выгодно.
6.	Долг, должник, займ	Понимать, что жить нужно по средствам, что долг – это нехорошо, долги нужно возвращать. Воспитание ответственности за данные обещания. Испытывает отрицательные чувства к должникам.
7.	План, экономия	Понимает, что не все можно купить немедленно. Что крупные покупки (бытовая техника, автомобиль, квартира) планируются. Экономия заключается не только в отказе что – либо купить, на и в экономии ресурсов (вода, свет)
8.	Капризы, желания, возможности	Понимает о многообразии потребностей, не все желания являются потребностями. Соотносит собственные желания и потребности. Оценивает возможности каждого члена семьи
9.	Торговые предприятия: магазины, киоски, ярмарки	Представляет, что такое оптовая и розничная торговля. Знает о различных предприятиях торговли, может назвать их отличительные признаки. Знает правила поведения в местах торговли, уважительно относится к людям в сфере торговли и оказания услуг.
10.	Богатство, бедность, щедрость, жадность	Понимает, что у разных семей разный достаток. Осознает, что нельзя по – разному относиться к людям богатым и бедным. Знает, что не все можно купить за деньги, может выделить главные ценности (любовь, доверие и т.п.)

 

Таким образом, представленные понятия в полной мере соответствуют возрастным и индивидуальным особенностям развития дошкольников.

 

2.3. Взаимодействие с родителями

Формирование основ финансовой грамотности будет эффективнее, если работа будет проводиться в тесном сотрудничестве воспитателя, родителей и детей. Совместная работа всех участников образовательного процесса позволяет выработать единый подход в развитии ребенка.

Многие знания дети получают непосредственно из семьи, так как ходят с родителями в магазин, обсуждают покупки, планируют отдых и т.п. В связи с этим велика роль родителей в формировании основ финансовой грамотности и экономического воспитания.

В содержание работы с родителями входят: анкетирование, консультации на темы формирования основ финансовой грамотности и экономического воспитания, презентации, тематические стенды, выставки с наглядным и консультативным материалом по различным вопросам, фотовыставки.

Для работы с родителями использовались папки – передвижки по различным темам: «Бюджет семьи», «Как воспитать бережливость у детей», «Моя копилка», «Как бороться с детским «хочу!» и др. В папках – передвижках содержатся различные рекомендации для родителей, представлены советы, предлагаются разнообразные дидактические игры, занимательные задания для совместной деятельности.

 

3. Организационный раздел

3.1. Методическое и материально – техническое обеспечение программы

Методические пособия: Пособия “Назови профессию”, “Профессии”, “Как товар приходит к человеку”. Комплект книг Л.В. Стахович, Е.В. Семенковой, Л.Ю. Рыжановской "Занимательные финансы"

Сценарии образовательных событий и занятий для детей и их родителей в ДОО. Сборник методических разработок / Сост. О.А. Блохина, О.В. Терешева – Калининград: КОИРО, 2017.

Развивающая предметно – пространственная среда

Художественная литература: сказки, рассказы, стихи, пословицы, поговорки о труде, о жадности, об обмене, содержащие экономический подтекст.

Дидактические игры «Назови профессию», «Свойства товаров», «Я – учитель», «Модный магазин», «Хозяюшка» Посуда, книги разного качества (сорта). Мелкие игрушки (для магазина детских товаров). Ценники. Рекламные газеты. Рекламные буклеты, красочные рекламные листки, газетные объявления. Буклеты с изображением разнообразных товаров и игрушек для детей Атрибуты, пособия или готовые материалы к играм (или готовые игры): “Магазин игрушек”, “Рекламное агентство”, “Кафе”, “Кондитерская”. Мелкие монеты, которые сейчас в ходу, достоинством 1 коп., 5 коп., 10 коп. Купюры и монеты разных стран. Кошельки, сумочки величиной с образец “денег”, которые используются для игр и занятий. Материальное обеспечение: Столы, стулья, ноутбук, проектор.

 

3.2. Развивающая предметно – пространственная среда

С целью создания эффективной развивающей предметно- пространственной среды на НОД, в совместной образовательной деятельности, игровой деятельности детей оформлен центр финансовой грамотности. Он включает в себя:

- картотеки и пособия по финансовой грамотности и экономическому развитию,

- игры и игровые пособия для формирования основ финансовой грамотности;

- тематические альбомы,

- лэпбук;

- дидактические игры,

- дидактические и демонстрационные материалы для рассказывания, - художественная литература,

- настольно-печатные игры,

- атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Банк», «Семья», «Рекламное Агентство» и т. д., что способствует развитию основ финансовой грамотности.

Предметная среда оформлена в виде центра активности. Игрушки и оборудование хранятся на своих местах, но во время работы дети и педагог берут нужный материал и создают необходимую среду для реализации идей. В данной модели очень ярко выражен принцип динамичности.