Воспитатель - творческая личность

Автор: Михайлова Наталья Федоровна

Организация: МКОУ Мужичанская СОШ

Населенный пункт: Мужичье

Дети любят играть. Это их естественное состояние, потому что ребенок наполовину живет в воображаемом, персональном мире. И не просто живет, а активно действует в нем, преобразовывая его и себя.

Освоение окружающих его вещей, отношений между людьми, понимание тех значений, которые несет жизнь, труд и обязанности взрослых,- со всем этим дети знакомятся играя, воображая себя в роли мамы, воспитателя, представителей разных профессий и т.д.

Игра – это удивительный феномен детства, опираясь на нее, учитывая возрастные возможности, учим правилам общения и поведения, делая атмосферу эмоционально благоприятной. Из нее дети черпают образцы для решения новых жизненных задач, возникающих в познании, в труде, творчестве.

Работая в детском саду с разновозрастной группой (дети от 3 до 7лет) небольшой наполняемости, приходим к выводу: среди разнообразия игры, которые используются в повседневной работе с детьми, особое место занимает игра-драматизация как на занятиях, так и при проведении режимных моментов.

В игре дети познают окружающий мир посредством художественных образов. Они самовыражаются, приобретают навыки поведения и общения в коллективе, создают свой магический мир перевоплащения, игра-драматизация помогает развитию артистических способностей речи движений. Игра-драматизация литературных произведений близка и понятна детям, потому что входя в образ, ребенок играет любую роль, стараясь подражать тому, что видит, что его заинтересовывает.

В таких играх дети овладевают родной речью быстрее, шире развиваются навыки речевого общения, ярче проявляются чувства и эмоции, появляется желание проявить себя, причем не только в обычном разговоре, но и публично, не стесняясь посторонних слушателей. Незаметно пополняется словарь ребенка, совершенствуется культура речи, понимание того, что изъясняться нужно всегда четко и ясно.

Игра-драматизация – первый шаг к театру, т.к. воспитательные возможности театрализованной игры очень велики. Это источник развития чувств и переживаний, сочувствия героям, которые позволяют формировать опыт социальных навыков в коллективе, преодолевать робость, застенчивость, побуждать к импровизации.

Игра это и средство диагностики ребенка который раскрывается во всех своих лучших и не лучших качествах.

Игровой опыт показывает, что у детей более старшего возраста появляются умения, направленные на позитивное воздействие с младшими участниками: умение договариваться, решать конфликтную ситуацию самостоятельно, помочь в обычных бытовых делах (подать игрушку, помочь одеться и т.п.). Участие старших в группе заметно влияет на восприятие замечаний, т.е. расширяется схема объяснения, донесение до понимания, наставления, подсказки, сделанные обязательно доброжелательно, что иногда более значимо для младших.

Игры-драматизации организуют детский коллектив, не требуя специальных условий, т.к. их проводить где угодно (на прогулке, во дворе, на полянке, в комнате), доставляют радость и удовольствие, учат быть добрыми, внимательными, ловкими. Они развивают чувство вины, правды, внимания, согласованности действий, чувство ритма.

Для драматизации берем стихи Агнии Барто («Зайка», «Бычок», «Мячик» и т.д.), С.Маршака («Два котенка») , и так же хорошо известные детям сказки «Репка», «Курочка ряба», «Теремок», «Колобок», «Волк и семеро козлят»и др. Предварительно многократно играем игры-пантомимы во всех режимных моментах. Например:

А –старая бабушка Б –пчела на цветке -наездник на лошади - кот на солнце -ловим кузнечика -самолеты -завязываем шнурки -лодка -гладим белье - гуси на лугу -выбиваем ковер -воробьи купаются в луже…

Подготовка к театрализованной игре-драматизации носит деловой, малозаметный характер

-читаем сказку

-смотрим мультик

-рассказываем сказку по очереди

-уточняем героев сказки, даем им заочную характеристику

-распределяем роли и знакомимся с текстом «спектакля»

Правильно распределить роли с учетом индивидуальности малыша одна из необходимых задач. Детям которые свободно владеют речью, даем сложные «Словесные» роли, «неразговорчивым» выбираем не менее интересные роли, но с незначительной долей текста и действий, самым младшим роли без слов, с отдельными репликами. Очень важно чтобы ребенок постоянно получал похвалу за каждый «шаг» (за лучшее исполнение, за выразительность, за внимание к товарищам, подсказку, помощь младшим), все советы и замечания в доброжелательном тоне и с похвалой достижений ребенка.

Формирование навыков сотрудничества, самостоятельности и инициативы при данном раскладе происходит постепенно, незаметно, но имеет огромное и значимое место в общем развитии ребенка.

Театрализованная игра-драматизация при показе родителям – это ощущение праздника, удивительного волшебного мира, проведенного с друзьями. Драматизировать, изображать, разыгрывать литературные произведения в группах, где находятся вместе дети разного возраста (от 3-7 лет) нужно как для создания дружного коллектива, так и развития речи, творческого воображения.

 

Литература:

1. Выготский Л.С.Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка.
2. Винникова И.В. Игры на развитие психических процессов –начальная школа 2002г.
3. Методические рекомендации по планированию организации театрализованных игр с детьми, М.Просвещение 1985г
4. Минских Е.И. Игры и развлечения для детей. М.Просвещенеие 1986г.
5. Фомин А.А. Игровые сюжеты в работе с дошкольниками,1991г.
6. Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников, 2001г

 

 

План-конспект театрализованной игры-драматизации «Репка».

 

Цель: развитие творческого воображения, актерских способностей детей посредством театрализованной деятельности.

Задачи:

-учить детей драматизировать сказку, сочетать в роли движения и такт;

-учить средствам выразительности речи, динамики реплик в диалогах;

-развивать чувства партнерства, умение передавать характеры героев, используя интонационно-образную речь;

-воспитывать коммуникативным качествам, дружеские отношения, любовь к русскому народному творчеству.

Предварительная работа:

*чтение сказки «Репка»

*Пересказ сказки

*обсуждение образов, персонажей

*распределение ролей

*заучивание текста по ролям, работа над интонационной выразительностью

*подготовка средств театральной выразительности(декорации, костюмы).

Оборудование:

дом, скамья, репка, орудие труд: лопата, мотыга, лейка.

Действующие лица:

-сказочница (воспитатель), дед, бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка.

 

(Гаснет свет. Звучит «волшебная» музыка).

Сказочница:

-Много чудес на свете. Но больше всего чудес живет в сказках. Сейчас все до одного прикройте глаза ладошками. Сейчас произойдет чудо. Только надо, чтобы вы все этого захотели. Очень-очень. Крибле-крабле-бумс!

-Жила была дружная семья.(Дети сидят на скамеечке и по очереди представляются).

Дед:

-Здравствуйте, все.

Здоровья вам всем да удачи,

Терпения и радости в придачу.

Сказку посмотреть хотите?

Тогда сидите и смотрите

Наша сказка не простая,

Хоть всем знакомая такая.

Баба:

-Это была присказка-сказка впереди.

Так давайте вместе скажем: «Сказка, к нам иди!»

 

Все действующие лица и зрители:

-Сказка, к нам скорей иди!

Внучка:

-Здравствуйте, мальчики и девочки. Я- бабушкина внучка, озорная, задорная, смешная, умная красивая, добрая, игривая, немного говорливая и самая счастливая.

Жучка:

-А я – мордочка, хвост и четыре ноги. Я – Жучка. Со мной не страшны никакие враги.

Кошка:

- Здравствуй, дивный свет в окошке! Перед вами – просто кошка. Острые ушки, на лапках –подушки, усы, как щетинки, дугою спинка. Днем сплю да лежу, ночью охотиться хожу.

Мышка:

-Я- серая малышка, зовут меня все Мышка, живу я в норке, в подполье ив коморке.

Сказочница:

-Познакомились? Очень хорошо. А теперь – раз-два-три!!! Нашу сказку сотвори!

-Посадил дед репку… (Понтомима: дед сажает репку, все помогают , поливают, пропалывают, берутся за руки в хоровод и трижды проговаривают, идя по кругу:

«Расти, расти, репка, велика, сладка, крепка!»

Сказочница:

-И выросла репка – большая- пребольшая. Пришло время убирать.

Дед:

-Работали все устали не зная,

Ждали хорошего урожая,

У меня в огороде репка

Сидит , расселась крепка. (Тянет репку)

Сказочница:

-Тянет – потянет, вытянуть не может.

Дед:

-Бабка, брось свои дела, ты мне, деду, помогла б.

Бабка:

- Заморилась я, дед, от отдышки спасу нет, но тебе я помогу манит репка! Не могу!

Сказочница:

-Дедка за репку, бабка за дедку. Тянут-потянут, вытащить не могут…

Бабка: достает колокольчик, звонит:

-Динь- дон! Динь-дон! Слышишь внучка перезвон?

Внучка:

-Уберите этот звон! Мне поспать мешает он.(Потягивается)

Ладно, бабушка, шучу, я сейчас к тебе примчу.

Сказочница:

-Дедка за репку, бабка за дедку внучка за бабку. Тянут-потянут, вытащить не могут…

Внучка:

-Вот такая незадача! Дед и баба чуть не плачут, репку вытащить не могут крикну Жучку на подмогу.

Жучка:

-Здесь я, милая моя, буду помогать сил не пожалею и начну скорее.

Сказочница:

-Дедка за репку, бабка за дедку внучка за бабку, Жучка за внучку. Тянут-потянут, вытащить не могут…

Жучка:

-Зову тебя, кошка, помоги немножко.

Кошка:

-Я ленива. Но прочь вам всегда могу помочь…

Сказочница:

-Дедка за репку, бабка за дедку внучка за бабку, Жучка за внучку, кошка за Жучку. Тянут -потянут, вытащить не могут…

Кошка:

-Говорю всем: «Тише! Тише! Я в подвале слышу мышек»

-Мышка, мышка, помогай убирать нам урожай.

Мышка:

-Ой, боюсь я кошку, чуточку, немножко. Но отказаться не могу. Тороплюсь!!! Я помогу!

-Я ленива. Но прочь вам всегда могу помочь…

Сказочница:

-Дедка за репку, бабка за дедку внучка за бабку, Жучка за внучку, кошка за Жучку, мышка за кошку, тянут -потянут, и вытащили репку.

Все вместе:

Победит лишь дружный труд,

Коль на помощь все прийдут.