Использование педагогических технологий в речевом развитии старших дошкольников

Автор: Пыхонина Наталья Владимировна

Организация: МБ ДОУ Починковский детский сад № 4

Населенный пункт: Нижегородская область, с. Починки

Хорошая речь – важное условие развития личности ребенка. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче высказывать ему свои мысли, тем шире его возможности познания окружающего мира, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Но речь ребенка не является врожденной функцией. Она развивается постепенно, вместе с его ростом и развитием. Речь необходимо формировать и развивать в комплексе с общим развитием ребенка.

Основные задачи речевого развития:

развивать звуковую культуру речи;

формировать грамматический строй речи;

обогащать словарный запас;

развивать связную речь.

Речь ребенка формируется поэтапно и на каждом возрастном этапе решаются свои задачи речевого развития ребенка.

Как писал В. А. Сухомлинский: «Ум ребёнка находится на кончиках пальцев», — поэтому, чтобы развивать речь, ребёнку нужно больше работать пальчиками. Действительно, в головном мозге центры, отвечающие за речь и движение пальцев рук, расположены очень близко. Развивая мелкую моторику, мы активизируем соседние зоны мозга, что стимулирует развитие речи».

Способы развития мелкой моторики:

1. игры с мелкими предметами (конструктор, мозаика, выкладывание слов из пуговиц, камушков, ракушек, палочек) - дети развивают мелкую мускулатуру пальцев рук, а значит, развивают речь, воображение и творческую активность;

пальчиковые игры (массаж, поглаживание, упражнения для пальцев) - в совместной или индивидуальной работе осуществляется тренировка пальцев. Делается это в форме массажа, сопровождающееся чтением стишков. Ребенок увлекается игрой и с интересом выполняет задание;

3. художественное творчество (рисование: мелками, карандашами, фломастерами; раскрашивание рисунков; лепка, аппликация) - это уникальное средство для развития мелкой моторики. В распоряжении детей находятся средства изобразительной деятельности. Особое внимание уделяется раскрашиванию рисунков.

Артикуляционная гимнастика - содержит в себе упражнения, целью которых является улучшение подвижности органов речевого аппарата, а также повышение соотношения объема вдоха и выдоха, выработка различных поз и непосредственной точности движений во время произношения.

Ведущей целью занятий является формирование качественно верных движений органов речевого аппарата, а также правильного произношения речевых фонем.

Составление описательных рассказов в ООД и в индивидуальной работе можно:

по алгоритмам;

по сюжетным картинкам;

по предметным картинам.

Развитие речи посредством художественной литературы - оказывает огромное влияние на развитие и обогащение речи. В нашей группе оборудован книжный центр, в котором находятся детские книги, хрестоматии, разные сказки, устраиваем тематические выставки. Проводим речевые викторины по сказкам.

Основной задачей работы с детьми старшего дошкольного возраста является развитие связной речи, усвоение фонетической стороны речи. Проводится работа по дальнейшему совершенствованию речевого слуха, закрепление навыков чёткой, правильной, выразительной речи. Дети дифференцируют, что такое звук, слово, предложение.

Игровой метод обучения способствует созданию заинтересованной, непринуждённой обстановки; повышает речевую мотивацию; побуждает детей к общению друг с другом; процесс мышления протекает быстрее, новые навыки усваиваются прочнее.

Дидактическая игра – прекрасное средство обучения и развития, используемое при усвоении любого программного материала. Специально подобранные игры и упражнения дают возможность благоприятно воздействовать на все компоненты речи. В игре ребенок получает возможность обогащать и закреплять словарь, формировать грамматические категории, развивать связную речь, расширять знания об окружающем мире, развивать словесное творчество, развивать коммуникативные навыки.

Дидактические игры являются мощнейшим средством развития речи у детей. Игра учит детей общаться и понимать других людей. Их у нас в группе очень много по развитию речи (домино, транспорт, парные картинки, кто, где живет, лото и др.).

Хорошим помощником для повышения речевой активности у детей служат сюжетно-ролевые игры. Поэтому большое внимание уделяется созданию игровых центров.

Сюжетно-ролевые игры осуществляем в два этапа:

1. подготовительная работа (беседы, чтение художественной литературы, экскурсии, дидактические игры и др.);

2. сами игры.

И как результат работы пополняется словарный запас у детей. Речь носит активный и ролевой характер.

Речевые подвижные игры - один из методов стимулирования и развития речи дошкольников.

Они научат детей быть внимательными к своей речи и речи взрослого, слышать и корректировать речевые ошибки, правильно произносить звуки, разовьют интонационную выразительность речи, грамматический строй, углубят представления об окружающем, а также внимание и память.

Во время игры дети действуют в соответствии с правилами, которые регулируют поведение играющих, способствуют выработки коллективизма, честности, дисциплинированности, ловкости и быстроты реакции.

Музыкальное воспитание в детском саду имеет большое значение для развития речи детей. Основополагающий принцип проведения музыкальных занятий является взаимосвязь речи, музыки и движения. Чёткое произношение ритмического текста и стихов под музыку развивает музыкальный слух, воображение, чувства слова. Каждое слово, слог, звук произносятся осмысленно, с искренним отношением.

В процессе театрализованной деятельности происходит развитие речи со всех сторон, обогащение словаря образной лексикой, воспитание звуковой стороны речи, дикции, интонации, силы голоса, развитие сценических навыков и образов. Дети с удовольствием вспоминают знакомые сказки, надевают костюмы.

Работа по развитию речи в нашей группе осуществляется не только в образовательной деятельности, но и во всех режимных моментах. Большое значение для развития речи дошкольников имеет обогащение словаря на основе знаний и представлений об окружающем мире в процессе наблюдения за природой. При выходе на прогулку обычно говорю детям: «Обратите внимание дети, какой сегодня день». На прогулках дети отмечают все, что видят вокруг себя и стараются выразить словами.

Термин «Сторителлинг» – рассказывание историй, способ передачи информации и нахождение смыслов через рассказывание историй.

Цель сторителлинга – обогащение устной речи, развитие у старших дошкольников умения составлять рассказы.

Дошкольникам намного проще запомнить материал в виде интересной истории.

Синквейн - это новая технология в развитии речи детей.

Синквейн – стихотворение без рифмы из пяти строк, написанное по определенным правилам.

Цель игровой технологии «Синквейн»: развитие связной речи дошкольников посредством составления синквейна с помощью символов, добиться умения выделять главную мысль текста, а также выражать свои мысли.

Разучивание стихов – способствует развитию выразительности, тренирует память.

Скороговорки, чистоговорки – способствуют улучшению звукопроизношения.

Отгадывание загадок – развивают логическое мышление, память, речь и творческие способности.

 

Список литературы:

1. Атемаскина Ю. В. Современные педагогические технологии в ДОУ. — М.: Детство-Пресс, 2011. — 112 с.

2. Багичева Н. В., Дёмышева А. С., Кусова М. Л., Иваненко Д. О. «Речевое развитие ребёнка в современном образовательном пространстве». Методическое пособие. — Екатеринбург: УрГПУ, 2015. — 10 с.

3. Гончарова Е. В., Телегина И. С. Инновационная деятельность в дошкольном образовательном учреждении. Учебно-методическое пособие. — Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гос. ун-та, 2013. — 126 с.

4. Двинянинова, Ю. А. Творческие игры в старшем дошкольном возрасте / Ю. А. Двинянинова // Воспитатель ДОУ. — 2009. — №12. — С. 43–47.

5. Инновационные технологии воспитания и развития детей от 6 месяцев до 7 лет: учебно-методическое пособие / Е. Н. Горячева, Е. В. Конеева, А. И. Малахова, Л. П. Морозова. — М.: Прометей, 2012. — 226 с.

6. Крупенчук, О. И. Тренируем пальчики — развиваем речь! / О. И. Крупенчук. — СПб. : Литера, 2014. — 63 с.

7. Нищеева, Н. В. Развитие связной речи у детей дошкольного возраста / Н. В. Нищеева. — СПб. : Детство-Пресс, 2009. — 128 с.

8. Полянская Т. Б. «Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста»/ учебно-методическое пособие/ «Детство-Пресс» (Санкт-Петербург), 2009. — 64с.