Дидактическая дорожка «Шагаем и считаем»: интеграция двигательной и познавательной активности в старшей группе

Автор: Федорова Алена Ивановна

Организация: МДОУ «Детский сад №12 комбинированного вида»

Населенный пункт: ЛО, Волосовский р-н, д. Бегуницы

Аннотация

В статье представлен авторский игровой приём «Дорожка шагов» для детей 5–6 лет, направленный на формирование элементарных математических представлений через двигательную активность. Технология позволяет интегрировать образовательные области «Познавательное развитие» и «Физическое развитие» в едином игровом действии. Описаны варианты адаптации приёма для детей с разными образовательными потребностями, включая инклюзивную практику. Материал может быть использован воспитателями, педагогами-психологами и специалистами ДОУ в повседневной работе и для участия в методических конкурсах.

Введение и актуальность

Современный подход к дошкольному образованию, закреплённый в Федеральной образовательной программе дошкольного образования (ФОП ДО) и Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО), делает акцент на деятельностном принципе освоения знаний. Ребёнок усваивает математические понятия не через пассивное слушание, а через действие, манипуляцию и перемещение в пространстве. Для детей старшего дошкольного возраста характерна высокая потребность в движении. Часто традиционные формы математической деятельности (сидя за столами) приводят к снижению концентрации внимания и быстрой утомляемости. Приём «Дорожка шагов» решает эту проблему: он превращает счёт в увлекательное физическое приключение. Ребёнок не просто называет цифру — он её «проживает»: хлопает, шагает, прыгает, тем самым закрепляя связь между абстрактным символом (цифрой) и конкретным количеством.

Цель данной разработки — предложить педагогам простой, но методически выверенный инструмент для формирования навыков прямого и обратного счёта, пространственной ориентации и крупной моторики в рамках одного короткого занятия (12–15 минут).

Согласно ФОП ДО, в образовательной области «Познавательное развитие» у детей 5–6 лет формируются навыки счёта в пределах 10, понимание последовательности чисел и умение соотносить число и количество. В области «Физическое развитие» ставится задача совершенствования координации движений, умения ориентироваться в пространстве и регулировать свою двигательную активность.

Приём «Дорожка шагов» реализует принцип интеграции этих областей. Двигательная активность здесь выступает не отвлекающим фактором, а средством познания. Это соответствует требованиям ФГОС ДО к развивающей предметно-пространственной среде и организации детской деятельности: среда должна быть трансформируемой, а деятельность — разнообразной и активной.

Кроме того, методика учитывает психофизиологические особенности возраста: переключение внимания с интеллектуальной задачи на физическую нагрузку и обратно снижает тревожность ребёнка при освоении новых понятий и способствует лучшему запоминанию материала.

Практическая реализация приёма

Цель и задачи

Цель: формирование навыков прямого и обратного счёта в пределах 7, развитие пространственной ориентации и крупной моторики.

Задачи:

• Закрепить знание числового ряда от 1 до 7.
• Учить соотносить цифру с количеством действий (хлопков, шагов).
• Развивать умение двигаться спиной вперёд, сохраняя ориентацию в пространстве.
• Совершенствовать координацию движений и чувство ритма.
• Стимулировать речевую активность (проговаривание цифр).

Материалы и оборудование

Для реализации приёма требуется минимальный набор материалов, который легко изготовить самостоятельно: 7 листов бумаги формата А4 (можно использовать плотную цветную бумагу для большей привлекательности).

Набор цифр от 1 до 7 (можно написать маркером крупно, распечатать и наклеить, либо использовать готовые объёмные цифры из картона).

Место на полу достаточной площади (ковёр или свободное пространство в групповой комнате). Примечание: данный дидактический набор («Дорожка шагов») является авторской разработкой педагога. Все элементы набора могут быть многократно использованы в различных вариациях.

Ход занятия

1. Вводная часть

Воспитатель собирает детей в круг.

«Сегодня мы отправимся в путешествие по волшебной дорожке! На каждом шаге нас ждёт задание. Кто готов стать смелым путешественником? Давайте разложим нашу дорожку!»

Дети помогают разложить листы с цифрами на полу в одну линию (или змейкой). Это уже первый этап тренировки пространственного мышления — нужно понять, где начало и конец пути.

2. Основная часть

Листы с цифрами образуют дорожку. Дети проходят по ней по очереди (или все вместе, соблюдая дистанцию).

Этап 1. Прямой счёт и соотнесение. Ребёнок встаёт на лист с цифрой «1», громко называет её и делает 1 хлопок в ладоши. Затем переходит на цифру «2» — называет и делает 2 хлопка. Так продолжается до цифры «7».

Педагогический акцент: Воспитатель следит, чтобы дети не просто называли цифры, а считали вслух: «Один хлопок, два хлопка…». Это тренирует слуховой контроль.

Этап 2. Усложнение (вариативность действий).** На следующих цифрах можно менять тип движения, чтобы поддерживать интерес:

На цифре «3» — сделать 3 прыжка на месте.

На цифре «5» — сделать 5 шагов вперёд.

На цифре «7» — покружиться 1 раз.

Этап 3. Обратный счёт и пространственная ориентация. После прохождения дорожки вперёд дети возвращаются обратно, но идут спиной вперёд. При этом они называют цифры в обратном порядке: 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1.

Педагогический акцент: Ходьба спиной вперёд — сложное координационное действие для дошкольников. Воспитатель страхует детей, идёт рядом, помогает не сбиться с траектории. Это упражнение отлично развивает вестибулярный аппарат и ориентацию в пространстве.

3. Заключительная часть

Обсуждение результатов в кругу.

«Какая цифра была самой “шумной” (где больше всего хлопали)? На какой цифре было сложнее идти спиной? Кто хочет сам разложить цифры в правильном порядке?»

В качестве закрепления можно предложить одному-двум детям самостоятельно разложить цифры от 1 до 7 на полу, проверяя знание последовательности.

Адаптация приёма для детей с особыми образовательными потребностями (ОВЗ)

Важным преимуществом методики является её гибкость, позволяющая включать в деятельность всех детей группы:

• Для детей с повышенной двигательной активностью: таким детям сложно долго удерживать статичное внимание. Включение в задание большого количества движений (прыжки, шаги) помогает им лучше концентрироваться на задаче. Можно увеличить количество шагов на каждой цифре.
• Для стеснительных детей или детей с речевыми трудностями: если ребёнок не готов громко называть цифры, он может показывать нужную цифру на отдельной карточке-подсказке. Также возможен вариант прохождения дорожки в паре с воспитателем, который тихо подсказывает.
• Для детей с трудностями координации: расстояние между листами можно уменьшить, чтобы шаги были короче. Разрешается держаться за руку воспитателя или за поручень.
• Для слабовидящих детей: цифры можно сделать объёмными (аппликация из плотного картона, наклеенная на лист), чтобы ребёнок мог ощупать контур цифры перед тем, как назвать её.

Результаты и рефлексия

Апробация приёма в старшей группе показала следующие результаты:

• Дети уверенно называли цифры в прямом порядке и демонстрировали понимание принципа счёта (соотнесение цифры и количества действий).
• Обратный счёт и ходьба спиной вперёд вызвали больше трудностей, но выполнялись детьми охотно благодаря игровой форме.
• Особенно эффективным приём оказался для детей с высокой двигательной активностью: в процессе выполнения заданий они лучше удерживали внимание и реже отвлекались.

Наблюдался высокий уровень вовлеченности: некоторые дети спонтанно предлагали свои варианты движений («А на 4 можно покружиться!»), что свидетельствует о принятии игрового правила и готовности к творческому развитию приёма.

Таким образом, дидактическая дорожка «Шагаем и считаем» является эффективным инструментом для интеграции познавательной и двигательной деятельности, позволяющим решать образовательные задачи в соответствии с требованиями ФГОС ДО и ФОП ДО.

Дидактические материалы и оформление для публикации

см.Приложение

 

Список литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утверждён приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 № 1155).

2. Федеральная образовательная программа дошкольного образования (ФОП ДО).

3. Петерсон Л. Г., Кочемасова Е. Е. «Игралочка. Практический курс математики для дошкольников». — М.: Ювента, 2023.

4. Венгер Л. А., Пилюгина Э. Г., Венгер Н. Б. «Воспитание сенсорной культуры ребёнка». — М.: Просвещение, 1988.

 

Полный текст статьи см. в приложении.