Конспект ООД на тему: «Лаборатория юных инженеров: Спасаем планету»

Автор: Эльвира Рамиловна Земскова

Организация: МАДОУ «Детский сад №11 комб. вида» Советского р-на

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Казань

Возрастная группа: Подготовительная к школе группа (6–7 лет)

Образовательная область: Познавательное развитие (интеграция с речевым, социально-коммуникативным и художественно-эстетическим развитием).

 

Пояснительная записка

Данная методическая разработка представляет собой STEM-занятие, направленное на формирование предпосылок инженерного мышления и экологической ответственности. В основе лежит технология проблемного обучения и элементы ТРИЗ (Теория решения изобретательских задач).

Актуальность: Занятие построено не на абстрактных призывах «беречь природу», а на решении конкретных инженерных задач, вызванных реальными экологическими проблемами (загрязнение воды, нехватка энергии). Это переводит экологию из разряда «нравоучений» в разряд «прикладной науки», что значительно повышает мотивацию современных детей. Акцент сделан на субъектной позиции ребенка: он не исполнитель, а создатель (инженер-изобретатель).

Программное содержание.

Цель: Создание условий для развития конструкторских способностей и экологического сознания детей через решение комплексной проблемной ситуации.

Задачи:

1.Познакомить с понятием «возобновляемая энергия» (ветер, солнце) и принципом «второй жизни вещей» (ресайклинг).

2.Развивать основы инженерного мышления: анализ проблемы → выдвижение гипотез → планирование → создание прототипа → тестирование → модернизация.

3.Развивать навыки конструирования, мелкую моторику, пространственное воображение.

4.Развивать связную доказательную речь: умение аргументировать выбор материала и объяснять принцип действия механизма.

5.Закрепить знания о свойствах материалов (плавучесть, прочность, гибкость, водонепроницаемость).

6.Воспитывать чувство ответственности за состояние окружающей среды.

7.Формировать навыки командной работы: умение распределять роли, договариваться, конструктивно разрешать конфликты в процессе созидания.

 

 

Предварительная работа:

Беседы о круговороте воды и источниках энергии.

Просмотр фрагментов мультфильмов («ВАЛЛ-И», «Расти -механик»).

Дидактические игры на классификацию мусора («Что исчезнет, а что останется?»).

Чтение экологической литературы (В. Бианки, К. Чуковский «Федорино горе»).

Словарная работа: Инженер, лаборатория, возобновляемая энергия, солнечная панель, чертеж, прототип, экосистема, фильтрация, плавучесть.

Материалы и оборудование:

Видео - обращение от «Профессора Эко-Сорокина» (на слайде или экране), ноутбук, макет загрязненной реки (голубая ткань с разбросанным мусором) или фото (рисунок), мультимедийная система, халат и каска для взрослого, макет робота (рисунок), фишки (зелёного, красного, жёлтого цвета), наклейки-смайлики.

Раздаточный материал: карточки с символами ТРИЗ («Проблема — Ресурс — Решение»), белые халаты на каждого ребенка, шапочки, бейджики с названием «Бюро№1отряд Водный патруль», «Бюро №2 команда Чистая капля», «Бюро №3 цех Солнечный зайчик».

Бросовый материал: пластиковые бутылки (разрезанные вдоль и поперёк), картонные втулки, фольга, коктейльные трубочки, крышки, старые куски ткани, мини савок, вата, макет дома из обычной коробки, макет города.

Инструменты: клейкая лента (канцелярская и двусторонняя), ножницы с тупыми концами.

Для тестов: емкости с водой, «мусор» (фантики, кусочки бумаги), «грязная вода» (вода + земля/песок), настольная лампа, фонарик («солнце»).

Ход занятия.

Технология: Сюрпризный момент, погружение в игровую ситуацию.

(Дети заходят в группу в халатах и шапочках, как научные сотрудники), которая затемнена и оформлена как «Секретная научно-исследовательская лаборатория»: столы сдвинуты, на них оборудование, на экране — слайд с 3D- моделью планеты, покрытой серым смогом или загрязнением планеты).

Воспитатель: (в белом халате, с серьезным лицом). Добро пожаловать в лабораторию, агенты. У нас критическая ситуация, получен сигнал бедствия.

(Включается видеоролик. Голос «Профессора Эко- Сорокина» звучит немного механически, грустно).

Профессор: «Внимание, Земля! Говорит Профессор Эко - Сорокин! Наши системы жизнеобеспечения вышли из строя. Чистая река превратилась в свалку, заводы остановились, город загрязняется. Роботы не справляются. Анализ данных показал: только вы дети способны мыслить нестандартно и изобретать. Помогите! Придумайте, как очистить воду и город от загрязнения!»

Воспитатель: (Гасит экран). Агенты, это не учения. Посмотрите на наш испытательный полигон.

(Указывает на макет(рисунок) реки с мусором).

Что вы видите? (ответ детей). Какую главную проблему мы должны решить? (ответ детей). Сможем ли мы пройти мимо? (Ответы детей). Молодцы, ребята! А сейчас я принимаю решение: присвоить вам звание «Младших инженеров-экологов». Ваша задача — разработать и собрать прототипы спасательных устройств. Прошу всех пройти в конструкторское бюро!

Сейчас вам нужно разделиться на 3 команды. Каждая команда получает бейджик с названиями и номером своего бюро (дети надевают бейджики). У нас ребята три критические точки:

- Это Бюро №1 отряд «Водный патруль», вы садитесь за стол №1(дети из 1 команды садятся), Бюро №2 это команда «Чистая капля», вы ребята садитесь за стол №2. Бюро №3 это цех «Солнечные зайчики», вы ребята садитесь за стол №3.

Воспитатель: Инженеры, прежде чем брать в руки детали, мы должны изучить техническое задание.

Итак, ребята – инженеры, каждая команда будет решать свою проблему, у вас на столах есть карточки, которые вам помогут в дальнейшем решить поставленную перед вами задачу.

Я буду подходить к каждому бюро задавать вопросы и слушать с какой же проблемой вы столкнулись, слушать ваши ответы! (воспитатель по очереди подходит к каждому бюро)

Бюро №1 отряд «Водный патруль»: Перед вами макет(рисунок) реки, и у вас визуальное загрязнение! Какое физическое свойство воды мешает собрать мусор? (Она мокрая, глубокая). Какое свойство мусора поможет? (Он легкий, плавает, мы его можем сдвинуть или подцепить).

Бюро №2 команда «Чистая капля»: Перед вами стоит стакан с водой. Что с водой? (вода загрязнена землей). Как отделить твердое от жидкого? Как это сделать? (Фильтрация! Вода - жидкость, она просачивается. Грязь твёрдое, оно задерживается. Нужно создать преграду с дырками).

Бюро №3 цех «Солнечные зайчики»: Энергоблок. Перед вами макет (рисунок) города, где нет света, но солнце есть (лампа)! Как поймать свет и превратить его в освещение(энергию)? (нам нужно поймать солнечные лучи, чтобы появился свет в доме). Молодцы!

Воспитатель: Сейчас мы с вами немного отдохнём.

Физминутка: (дети встают в круг)

Вступление: «Внимание, инженеры! Наш главный конвейер по созданию Эко-роботов запускается. Проверим наши детали и механизмы!»

Текст и движения:

Мы процессор загружаем, (круговые движения кулачками у висков) Схемы в память загружаем. (слегка постучать пальчиками по макушке) Головой четыре раза (повороты головы вправо-влево, затем наклоны к плечам) Повернём мы по приказу! Робот руки поднимает, (медленно поднять прямые руки в стороны и вверх) Точным датчиком мигает. (быстро сжимать и разжимать пальцы рук — «мигалка») Гайки ловко закрутили, (вращательные движения кулачками перед грудью — «отвёртка») Все детали закрепили. (хлопок в ладоши, руки в замок перед собой). Мы природу охраняем, (плавно развести руки в стороны, обнимая пространство) Каждый кустик защищаем. (присесть и «закрыть» руками колени) Сверху вниз мы поглядим, (встать, руку «козырьком» ко лбу, посмотреть направо и налево) Чистоту мы утвердим! (шагнуть вперед с правой ноги, затем с левой, топнуть и отдать честь). А теперь на эко-заводе (бег на месте) Мы проедем на роботе! Стоп, машина! Зарядились! (резко остановиться, руки вверх — «антенны») И к работе возвратились! (тихо сесть на свои места)

- Молодцы ребята, мозговой штурм окончен! А сейчас, вам нужно самим показать действиями решение вашей командной проблемы. Задача Бюро№1 собрать мусор, не касаясь воды.

Задача Бюро№2 очистить воду от взвеси земли.

Задача Бюро№3 преобразовать свет в энергию.

У вас на столе лежат карточки, с рисунками тех материалов, которые вам помогут, их вы можете взять (выбрать) со стола, который стоит на против вас. (каждая команда выбирает те материалы, которые им понадобятся).

Воспитатель: Юные – инженеры скажите пожалуйста, что значит «дать вторую жизнь вещами»? (ответы детей) Да, по другому ещё говорят ресайклинг.

Юные инженеры, помните ресайклинге – мусор для нас теперь строительный ресурс.

Я каждому бюро даю 10 минут. Время пошло.

(Команды обсуждают, используя карточки «Ресурс» — смотрят на свои материалы). Дети между собой «Мне нужна бутылка для корпуса?». «Где фольга? Нужна для отражателя!». (начинают разбирать материалы, примерять крышки к втулкам и т.д.).

(Воспитатель включает тихую «космическую» музыку. Дети работают).

(Воспитатель ходит между столами, руки за спиной. Не трогает детали и материалы, только подсказывает или указывает).

Воспитатель: юные- инженеры время вышло. Каждое бюро рассказывает про своё изобретение.

Бюро №1: Создает «Катер-сачок» (на базе пластиковой бутылки с прикрепленной крышкой-мотором, по бокам вёсла на кончике которых сочок). Важный момент: воспитатель спрашивает: Что вы изобрели? «Как ваша "клешня - сачок" захвати и соберёт мусор?». Дети: Катер-сачок. На сачок собирается, попадает мусор и складывается в лодку.

• №2: Делает «Фильтр глубокого очищения». Берут разрезанную бутылку, переворачивают бутылку горлышком вниз и устанавливают её в ёмкость для сбора воды. Первый слой (вниз) вата, она задержит мелкие частицы. Второй слой- песок, он поможет очистить воду от мути и грязи. Третий слой - мелкие камешки, он задержит крупный мусор. После дети наливают грязную воду и в ёмкость начинает стекать чистая вода. Важный момент: воспитатель спрашивает: Что вы изобрели? Кроме ваты можно ещё использовать другой ресурс? Дети: Мы изобрели фильтр для воды. Да, ткань, ватный диск. Как сделали фильтр? (ответ детей)

Бюро№3: Дети решают добыть Свет. Они берут модель дома из коробки, на крыше фольга с внутренней стороны, ставится внутрь домика фонарик. Важный момент: воспитатель спрашивает: что произошло после того, как вы поместили фонарик внутрь домика? Дети: Свет от фонарика отразится от фольги и осветит пространство внутри домика.

Воспитатель: Молодцы! Вы добыли свет. Юные – инженеры, что такое возобновляемая энергия? (ответы детей). Верно, возобновляемая энергия - это энергия, которую мы получаем из природных источников, которые постоянно обновляются и не истощаются при использовании, например, это солнечная энергия, энергия ветра.

Подведения итогов:

Воспитатель: Юные-инженеры, вы все справились, молодцы! Ребята, скажите мне пожалуйста, чему была посвящена наше занятие?

Дети: Про бережное отношение к ресурсам, к природе, к окружающей среде.

Воспитатель: (Надевает каску «Главного инженера») Какую инженерную задачу решали?

Дети: Мы сами изобрели из вторсырья свои изобретения.

Воспитатель: (Включает финальное видео, где профессор Эко- Сорокин).

Профессор: «Агенты, протокол "Спасение" выполнен. Вы доказали, что мусор — это не конец, а начало нового. Вы — надежда Земли».

Воспитатель: Вы сегодня не просто играли. Вы создали технологии, которые спасают жизни.

Рефлексия «Карта успеха»:

Воспитатель: Ребята на доске нарисован контур робота (макет, рисунок), и вам по очереди нужно подойти и приклеить на соответствующие части фишки (стикеры):

Красные фишки (Сердце): «Мне было очень интересно, я горжусь своей командой».

Желтые фишки (Голова): «Я много думал, было сложно, но я справился».

Синие фишки (Руки): «Мне нужна была помощь друга/воспитателя, чтобы скрепить детали».

(Дети подходят и приклеивают фишки (стикеры) на соответствующие части).

Воспитатель: Протокол занятия завершен! Инженеры, привести рабочие места в порядок. Снаряжение сдать, и вы свободны. От меня за ваше изобретение вы получаете наклейки смайлик. Спасибо!