Эмоциональный интеллект дошкольника

Автор: Школа Алиса Игоревна

Организация: МАДОУ Д/С №11 «Академия детства»

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Славянск на Кубани

Возраст детей: Средняя группа 4-5 лет

 

Аннотация

В статье представлен опыт создания в группе дошкольной образовательной организации «Экрана эмоций» — наглядного пространство с безопасным зеркалом и опорными карточками с изображением эмоций, которое помогает ребёнку обозначить своё настроение, обратить внимание на собственные переживания и выбрать подходящий способ рассказать о них взрослому. На шкафчике каждого ребёнка размещён индивидуальный экран для выбор настроения, а в книжном центре собраны детские книги, помогающие обсуждать эмоции и поступки героев. Материал может использоваться в повседневной работе воспитателя и дополняться беседами, играми и чтением художественной литературы. Всё это в совокупности погружает ребёнка в изучение эмоционального интеллекта.

Актуальность

Дошкольнику нужно учиться понимать, что именно он чувствует, называть своё состояние и объяснять его окружающим. Иногда ребёнок выражает переживания поведением — замыкается, сердится, плачет или избегает общения. В таких ситуациях взрослому важно не оценивать эмоцию как «хорошую» или «плохую», а помочь ребёнку заметить и безопасно выразить её.

Для решения этой задачи в группе был организован «Экран эмоций». Он делает разговор о настроении доступным и понятным: ребёнок может посмотреть на себя в зеркало, и с помощью изображений рядом, понять какое настроение соответствует его состоянию, а затем отметить его на своём индивидуальном шкафчике, и если захочет — обсудить его со взрослым. В книжном центре размещены детские книги на тему эмоций: они дают повод поговорить о чувствах через истории и поступки персонажей.

Цель и задачи

Цель: создать в группе условия для развития у детей умения замечать, различать и выражать свои эмоции.

Задачи:

• обогащать представления детей о разных эмоциональных состояниях;
• различать эмоции и оценивать своё настроение;
• помогать подбирать слова для описания настроения;
• поддерживать умение рассказывать о своих переживаниях доступным ребёнку способом;
• развивать сочувствие и интерес к чувствам других людей;
• содействовать формированию доброжелательной и психологически комфортной атмосферы в группе.

 

Описание практики

«Экран эмоций» размещён в доступном для детей месте. На шкафчике каждого ребёнка предусмотрен индивидуальный выбор настроения: ребёнок может обозначить его с помощью карточки.

Важно, чтобы экран не превращался в обязательную проверку состояния или оценку поведения. Ребёнок вправе не объяснять свой выбор и может изменить его в течение дня. Педагог не делает выводов о ребёнке только по выбранной карточке, а использует её как повод для общения

В группе организован центр книги, в котором есть детские книги о чувствах, переживаниях и взаимоотношениях. После чтения воспитатель предлагает детям обсудить персонажей и события: что мог почувствовать герой, почему он так поступил, что могло бы ему помочь. Такие беседы позволяют говорить об эмоциях через литературные образы, не требуя от ребёнка сразу рассказывать о личном опыте.

 

Как используется «Экран эмоций»

1. Выбор настроения

В удобное время воспитатель предлагает детям поработать с экраном эмоций: посмотреть в зеркало, покривляться, распознать свое настроение исходя из состояния и с помощью опорных картинок, затем отметить своё настроение на индивидуальном шкафчике.

Не следует настаивать на выборе или просить ребёнка публично объяснять его. Главная задача — предоставить возможность выразить состояние, а не получить обязательный ответ.

2. Ненавязчивый разговор

Если ребёнок готов к общению, взрослый может задать открытый вопрос:

«Хочешь рассказать, что повлияло на твоё настроение?»

«Что тебя порадовало, расстроило или удивило?»

Взрослый выслушивает ребёнка, не торопится с советами и не обесценивает переживание фразами вроде «ничего страшного» или «не надо грустить».

3. Обсуждение эмоций через книги

После чтения книги воспитатель предлагает детям рассмотреть переживания героев. Например, обсудить:

что мог чувствовать персонаж в начале и в конце истории;

что повлияло на изменение его настроения;

как герои поддерживали друг друга;

какие слова или действия могли бы помочь персонажу.

4. Выбор способа поддержки

Если ребёнок расстроен или сердится, взрослый сначала признаёт его право на переживание и помогает выбрать доступное действие: спокойно поговорить, посидеть рядом со взрослым, посмотреть книгу или ненадолго включиться в спокойную игру.

 

Роль воспитателя

Эффективность практики зависит не только от оформления, но и от отношения взрослого к детским переживаниям.

Воспитатель:

• показывает пример спокойного называния эмоций: не делит эмоции на «плохие» и «хорошие» - злость это просто чувство, без оценки;
• помогает детям различать чувство и поступок: испытывать злость можно, но нельзя причинять вред себе или другим;
• не сравнивает детей и не использует выбор настроения для порицания;
• уважает право ребёнка не рассказывать о личных переживаниях;
• обращает внимание на изменения в состоянии ребёнка и при необходимости поддерживает его индивидуально.

Предполагаемые результаты

Практика направлена на то, чтобы дети чаще замечали своё настроение, постепенно осваивали названия эмоций и могли выбрать подходящий способ сообщить взрослому о своём состоянии. Обсуждение книг помогает обращать внимание на переживания персонажей и искать варианты поддержки. Дети распознают своё настроение, могут поделиться своим состоянием, отметить, что повлияло на смену настроения. Дети различают и могут объяснить разницу между пятью базовыми эмоциями: радость, грусть, злость, страх, удивление.

Заключение

«Экран эмоций» — простой и наглядный способ включить разговор о чувствах в повседневную жизнь группы. Он становится полезным, когда ребёнок может пользоваться им свободно, а взрослый относится к любому настроению с уважением. Вместе с чтением книг и доброжелательным общением такая практика создаёт условия для эмоционального развития дошкольников и помогает им постепенно учиться лучше понимать себя и окружающих.

Литература об эмоциональном интеллекте в центре книги.

Индивидуальный экран для выбора настроения.

Общий экран эмоций с безопасным зеркалом.

 

Полный текст статьи см. в приложении.