Тема: «Возрастные особенности детей 3–4 лет»

Автор: Макарова Лариса Ивановна

Организация: МБДОУ ДС № 4 г.Городище

Населенный пункт: г.Городище

Цель: повышение психолого-педагогической компетентности родителей в вопросах развития детей 3–4 лет и согласование единых подходов семьи и детского сада.

Задачи: 1) познакомить с возрастными особенностями и кризисом трёх лет; 2) показать приёмы поддержки самостоятельности; 3) отработать навыки общения с ребёнком; 4) согласовать требования семьи и детского сада.

Форма: круглый стол / практикум с элементами тренинга. Участники: воспитатели группы, родители, педагог-психолог.

Оборудование и материалы: столы по кругу, презентация, памятки (Приложение 2), мяч, карточки с играми и ситуациями, листы бумаги, ручки.

Продолжительность: 40–50 минут.

Место и дата: __________________, «___» ________ 20___ г. Воспитатели: ____________

1. ХОД СОБРАНИЯ

1.1. Вступительное слово воспитателя

Здравствуйте, уважаемые родители! Нашим детям 3–4 года, и всё чаще они говорят: «Я сам!». Тема встречи — «Возрастные особенности детей 3–4 лет». Младший дошкольный возраст — этап становления самостоятельности и познания мира. Сегодня мы поговорим, поиграем и разберём жизненные ситуации.

1.2. Основная часть. Возрастные особенности детей 3–4 лет

Физическое развитие. За год прибавка 5–7 см и 1,5–2 кг (рост 96–105 см). Дети очень подвижны: бегают, прыгают, лазают. Крупная моторика развита лучше мелкой, поэтому важны лепка, рисование и пальчиковые игры.

Познавательное развитие. Восприятие точнее: различаются цвет, форма, величина. Внимание непроизвольное, удерживается 10–15 минут. Мышление наглядно-действенное переходит в наглядно-образное; воображение складывается, ребёнок задаёт много вопросов «почему?».

Речевое развитие. Активный словарь — 1000–1500 слов и быстро растёт. Появляется фразовая речь и короткие рассказы, вопросы «почему?», «где?». Звукопроизношение ещё несовершенно — норма, уходящая к 5–6 годам. Помогают разговоры и чтение.

Игровая деятельность. Игра — ведущая деятельность: зарождается сюжетно-ролевая игра («кормят» куклу, «лечат» мишку), но сюжет пока короткий. Дети играют рядом, а не вместе, поэтому конфликты из-за игрушки — нормальный этап взросления.

Эмоционально-личностная сфера и общение. Эмоции яркие, быстро меняются; ребёнок ещё не управляет ими, поэтому важно называть чувства, успокаивать, обнимать. Самооценка зависит от оценки близких — хвалите за конкретные усилия.

Кризис трёх лет («Я сам!»). Признаки: негативизм, упрямство, строптивость, своеволие. Это не капризы, а путь к самостоятельности. Рекомендации: уважайте «Я сам», давайте выбор из двух вариантов, будьте последовательны, больше хвалите, не вступайте в борьбу за власть.

1.3. Практическая часть — игры и упражнения для родителей

Ведущий проводит игры прямо на собрании (подробно — Приложение 1): «Мой ребёнок — какой он?», «Я сам!», пальчиковая гимнастика и «Волшебные слова».

1.4. Разбор типичных ситуаций / обсуждение

Родители обсуждают ситуации в малых группах, педагог-психолог обобщает решения.

Ситуация 1. «Не хочу одеваться!». Миша отказывается надевать штаны и плачет, мама торопится. Рекомендация: предложить выбор из двух вариантов, превратить одевание в игру, похвалить за самостоятельность.

Ситуация 2. «Драка из-за игрушки». Двое детей не могут поделить машинку. Рекомендация: не искать виноватого, помочь назвать чувства, научить просить словами.

Ситуация 3. «Бесконечное “почему?”». Ребёнок задаёт десятки вопросов, а уставшая мама отвечает односложно. Рекомендация: вопросы — показатель познавательной активности, отвечайте коротко, иногда ищите ответ вместе.

1.5. Рефлексия, обратная связь, вопросы родителей

Родители заполняют лист рефлексии «Мне было важно…» и делятся по кругу: что было новым, что хочется попробовать дома. Педагог-психолог отвечает на вопросы родителей.

1.6. Решение собрания

1. учитывать возрастные особенности детей 3–4 лет в семейном воспитании.

2. поддерживать самостоятельность ребёнка, давая посильные поручения и право выбора.

3. соблюдать единый режим дня и единые требования в семье и детском саду.

4. ежедневно читать ребёнку книги, разговаривать и внимательно выслушивать ответы.

5. использовать памятку (Приложение 2) и участвовать в жизни группы.

1.7. Ритуал завершения, благодарность родителям

Ведущий благодарит родителей за участие и доверие. Мягкая игрушка идёт по кругу со словами поддержки. Подчёркивается, что в совместной работе семьи и сада ребёнок вырастет уверенным.

2. ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Игры и упражнения для родителей

Игра 1. «Мой ребёнок — какой он?». Цель: настроить на тему. Ход: передавая игрушку, каждый называет одно качество своего ребёнка. Материалы: мягкая игрушка.

Игра 2. «Я сам!». Цель: почувствовать состояние ребёнка в кризисе. Ход: сценка, где ребёнок хочет сам надеть ботинки, а взрослый торопит; группа формулирует фразы поддержки. Материалы: карточки.

Игра 3. «Пальчиковая гимнастика». Цель: показать связь моторики и речи. Ход: разучиваются игры «Семья» и «Замок». Материалы: карточки с упражнениями.

Игра 4. «Волшебные слова». Цель: освоить приёмы общения без запретов. Ход: фразы-запреты («Не бегай!») переформулируются в просьбы. Материалы: карточки с фразами.

Игра 5. «Копилка радости». Цель: учить замечать успехи ребёнка. Ход: каждый называет три вещи, за которые может похвалить ребёнка. Материалы: листы, ручки.

3. ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Памятка для родителей «Что важно знать о ребёнке 3–4 лет»

1. Давайте ребёнку двигаться: бегать, прыгать и гулять каждый день.

2. Развивайте мелкую моторику — лепите, рисуйте, играйте пальчиками.

3. Говорите с ребёнком как можно больше, читайте книги, слушайте ответы.

4. Не поправляйте речь грубо: её несовершенство уйдёт к 5–6 годам.

5. Поддерживайте «Я сам!», доверяйте посильные дела.

6. Предлагайте выбор из двух вариантов вместо приказов.

7. Соблюдайте единые правила и режим дня в семье и в саду.

8. Принимайте эмоции: называйте чувства, обнимайте, не стыдите.

9. Хвалите за усилие, не сравнивайте с другими детьми.

10. Кризис трёх лет — путь к самостоятельности; ваше спокойствие — опора.

4. ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Примерный план выступления воспитателя (с таймингом)

1. Вступительное слово, объявление темы и цели — 3–5 мин.

2. Основная часть: возрастные особенности — 12–15 мин.

3. Практическая часть: игры и упражнения — 8–10 мин.

4. Разбор типичных ситуаций и обсуждение — 8–10 мин.

5. Рефлексия, обратная связь, вопросы родителей — 4–5 мин.

6. Решение собрания — 2–3 мин.

7. Ритуал завершения, благодарность — 2 мин.

5. ПРИЛОЖЕНИЕ 4. Список литературы

1. ФГОС дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155).

2. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования

3. От рождения до школы: программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы и др. — М.: Мозаика-Синтез.

4. Выготский Л. С. Психология развития ребёнка. — М.: Смысл.

5. Эльконин Д. Б. Психология игры. — М.: Владос.

6. Мухина В. С. Возрастная психология. — М.: Академия.

7. Урунтаева Г. А. Дошкольная психология. — М.: Академия.

8. Козлова С. А., Куликова Т. А. Дошкольная педагогика. — М.: Академия.

9. Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребёнком. Как? — М.: АСТ.

10. Петрановская Л. В. Тайная опора. — М.: АСТ.